来日前日本語学習教材の学習内容

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学習の動機づけになるように自由回答式を選択した。また、自由回答は、学習者の日本語レ ベルを推測することが容易になり、個々のレベルに応じた解説やアドバイスを送ることが 可能となる。ただし、これはゼロ初級の学生には対応していないため、解答しなかった学生 にはフィードバックもできないため、これは今後の課題の一つである。個別にフィードバッ クできるという効果から、不安軽減としては、第4因子とともに第2因子も挙げられる。

（2）0 課

日本語学習を全くしていない学生にとっては、この教材の内容は日本語学習としては難 易度が高い。基本的な会話表現を少しでも身に付けることができるように、リピーティング と会話練習を設けているが、来日後の日本語学習には、聞く・話すの会話力だけでなく、読 み・書きの力も必要となる。実際、来日後の日本語未修者対象の初級クラス（Beginning 1）

では、まず、ひらがなやカタカナの仮名習得の時間が設定されている。しかし、この時間は 未修者が存在するために、初級テキスト学習の前段階として設定している時間である。つま り、すべての学生が事前に仮名をマスターしていれば、その時間を割愛してもよいことにな る。現シラバスでは、仮名を学習する期間中は、既に仮名を習得している学生にとっては学 習を進めることができない状況となっているため、来日前のこの時期を仮名習得の期間と 設定したら効果的であると考え、0課を作成した。音声が流れ、ゲーム感覚で操作できるよ うな構成にし、学生の興味を喚起させることができるようにした。最低限必要な学習項目と して位置づけている。

（3）オープニング

それぞれの課のテーマに合わせた内容が1分程度の音声にまとめられている。学習者は、

音声を聞き、写真を見ながら必要な情報を得ることができる。内容を理解するための聴解学 習としては中級レベル以上の学生を対象としている。初級レベルの学生や分かり難いとき は、プリントアウトして内容を確認することができるテキストを作成した。さらに、日本語 が十分理解できない学習者のために、日本語だけでなく英語訳と中国語訳⁶⁶も準備した。来 日後に必要な情報を、写真などを挿入して提供することで、学習者の知覚と聴覚への喚起と なり、また、来日後実際に行くであろう場所の写真を見ることで興味を維持することができ る。不安軽減としては、第1因子、第3因子及び第4因子に対応している。以下の図4-13 はオープニングの例として第4課を挙げている。

66 このオープニングの文章に関しては、中国語訳も作成した。これは、上級聴解クラスの リスニング問題として中国人学生に解答してもらった後に、eラーニングスタジオの中 国人スタッフに修正を加えてもらったものをアップした。

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（4）新出語彙

メイン教材である映像による会話スキットの中から、重要語彙を抽出し、名詞、動詞、

形容詞、表現に分けて日本語で表記し、下段に英語を入れた。音声、文字、写真やイラス トで聴覚と視覚を使い、理解しやすいようにした。ゆっくりとした音声が流れるため、学 習者は文字、写真を見ながらリピートすることも可能である。プリントアウトできるテキ ストも準備し、どの程度理解できるかを学習者自身がチェックすることができるようにし た。基本的な語彙を選定したため、中級レベル以上の学生には、既習語彙を再確認し自信 をつけることができる。初級レベルの学生のために、漢字・ひらがな・英語を併記した。

不安軽減としては、第4因子に対応している。第4課「銀行で」の例を図4-14に示す。

♪日本で生活するためには、銀行 の口座を開かなければなりませ ん。

佐賀大学の近くに郵便局（ゆうち ょ銀行）がありますから、そこで 口座を開くか、他の銀行で口座を 開きましょう。口座を開くために は、パスポートと在留カードが必 要です。キャッシュカードがある と便利なので一緒に申し込みまし ょう。

暗証番号は、他の人に分かってし まうような自分の誕生日などにし てはいけません。気を付けましょ う。・・・

【学習方法】

① 銀行で をクリックして音声を聞く。

② 音声を聞きながら、写真等を一緒に見て内容を理解し情報を収集する。

③ 1度で理解できないときは、何度も繰り返し聞くことができる。

④ 下段にある英文や、紙ベースの教材をプリントアウトしてみることも可能であ

る。 図4- 13 オープニングの例（4．銀行で）

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（5）映像による会話スキット（メイン教材）

Moodle教材は、「1（ビデオ）」と「2（練習）」に分かれている。来日後に訪れる可能性の

高い場所で、実際にそこで働いている方々に登場してもらって出来るだけオーセンティッ クな会話を再現しているため、学習者にとって興味深いものになっている。第 4 課を例に みると、「銀行で1（ビデオ）」の画面11に細分化されており、一つ一つは非常に短いため、

学習意欲が減少することはない。ビデオもシーンごとに 7 分割されている。聞き漏らした 部分を何度も聞き返すことができるため、まさに自分のペースで学習を進めることが可能 である。図4-15はその例を示している。

1画面には、2から3語を漢字・

ひらがなだけでなく、できるだけ 写真・イラストを入れて、分かり やすく提示している。

【学習方法】

①♪在留カード（音声）を聞く。

イラストを見る

②意味が分からない時は下段の 英語を見る。

③紙ベースの単語一覧を見なが らチェックをしていくことも 可能。

（漢字、ひらがな、英語で表記）

図4- 14 新出語彙の例（4．銀行で）

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紙ベースの教材での学習習慣がついている学習者用に、すべてダウンロードできる紙媒 体テキストも準備した。初級レベルの学習者用に、場面紹介と重要表現については英語訳も 載せた。また、映像と同じ写真を載せることで分かりやすくした。不安軽減としては、第1、

【学習方法】

① ビデオ1 をクリックして、ビデオを 見ながら、会話を聞く。

② 銀行でのオーセンティックな会話場面 の再現を、何度も繰り返し聞き、重要

表現を覚えることができる。

③ 分からない時は、下のスクリプトを見 ることができる。

④ 紙ベースの教材をプリントアクトして 確認をすることができる。

（特に重要な表現は、色付けをしている）

♪銀行員：

いらっしゃいませ

♪アンジェラ：

すみません、口座を開 きたいんですが。

♪古賀：あ、呼ばれまし たよ。

♪アンジェラ：はい。

図4- 15 映像による会話スキットの教材の例（4．銀行で）

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3、4因子に対応している。日本人学生と留学生との交流が描かれているため、第2因子に も対応していると考える。

（6）リピーティング

メイン教材の会話スキットの中での重要表現だけを切り取って、映像を再現している。実 際の映像を映した後その映像を止め、ビデオの中の会話よりも少しゆっくりしたスピード でリピーティグをするように作り上げた。画面の中で音声が聞こえるのと同時に、文字の色 が変わるように作成をしてもらった。

これは、初級レベルの学生を意図したもので、 少なくともこの表現さえ身に付けておけ ば、その場面での会話が可能になる、という成功の機会を与えるものである。不安軽減とし ては第4因子に対応している。図4-16は第4課の例を示している。

（7）会話練習

会話練習は、初級及び初中級レベルの学生にとって重要である。オーセンティックな会話 場面に出てくる重要表現を課ごとに3～4個取り出した。まず、「かいわれんしゅう1」とし て双方の会話が聞こえるもので練習をし、次に「りゅうがくせいれんしゅう1」では、相手 の声を聴いて、留学生の音声はなく、学習者自身が答えるような形にした。

会話練習はアニメーションを入れて映像と音声で楽しく学習を繰り返すことを目的とし た。当初はイラストの挿入を考えていたが、eラーニングスタジオスタッフの技術でアニメ ーションを作ることが可能になった。会話練習のロールプレイ画面を図4-17に示す。不安 軽減としては、第4因子に対応している。

【学習方法】

音声を聞きながら、または、画面の文 字を見ながらリピーティングする。

音声に合わせて文字の色が変化するようになっている

図4- 16 リピーティングの例（4. 銀行で）

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キャラクター数名を固定化して登場させることで統一感を持たせることにした。ナビゲ ーターの設定もいくつかの候補の中から佐賀大学のマスコットである「カッチーくん」を親 しみやすさの点で最終的に選んだ。吹き込む声も先生調がよいか学生調がよいか何度も録 音し比較検討して選んでいった。会話練習パターンも、日本語指導経験の中から学習効果の 高いと予測される構成にした。代入ドリルを取り入れて練習することで、その表現に慣れる こと、また、様々な場面で活用できる力を養うことが目的である。模範となる会話やリピー ティングのスピードは、何度も収録・編集を繰り返しながら調整を行った。パイロットテス トの段階で、初級者からも中級者からも、適度なスピードであったという良好な評価を得た。

アニメーションは、当初登場する二人のキャラクターが向き合って話すような設定だった のだが、学習者に語りかけるシチュエーションの方が学習意欲が高まると考え、一人ずつ交 互に登場させて、画面を見ている学習者に話しかけるようなアニメーションに変更するよ うに依頼した。この違いは制作段階での調整であり、他のeラーニング教材でも語りかける ようなアニメーションはなく、学生の評価を得ることはできないが、違いを知っているスタ ッフの間では効果が高くなったと評価した。

♪すみません、こうざを開きたいんですが

♪銀行員：いらっしゃいませ

図4- 17 アニメーションを用いた会話練習の画面（4. 銀行で）

かいわれんしゅう 音声 銀行員：いらっしゃいませ。

音声 留学生：すみません、口座を開きたいんですが。

音声 銀行員：かしこまりました。

りゅうがくせいれんしゅう 音声 銀行員：いらっしゃませ

音声なし 留学生：（・・・自分が話す練習・・・）

音声 銀行員：かしこまりました。