調査の手順と方法

5.6.1 調査対象者

調査対象者は中国の西安外国語大学に在籍する学部生 102 名(漢民族)である。なお、国 籍は全員中国で、学年別内訳は 4 年生 53 名、3 年生 49 名、年齢層は 20～23 歳である。1 年生と 2 年生については、調査を行った時点で習得している漢語系形容動詞の数が非常に 限られていたため、調査の対象にはしなかった。

事前に語学力レベルの判定は行わなかったが、使用教材（『新編日本語』中級、上級）か ら学習者の言語習熟度を推測すると、3 年生は難易度が旧日本語能力試験 2 級と同じレベ ルと思われる。一方、4 年生は難易度が旧日本語能力試験 1 級と同じレベルと推測される 教材を使用していた。実際、49 名の 3 年生全員が旧日本語能力試験 2 級を、また、53 名の 4 年生のうち 44 名が旧日本語能力試験 1 級に合格し、残りの 9 名は全員 2 級に合格してい る。以上のことから、本研究は 3 年生を中級、4 年生を上級と見なした。被験者のレベル 分けの具体的内訳は表 5.9 のようになる。

[表 5.9：被験者の語学力レベル分けの内訳]

被験者 教科書 日本語能力レベル 本研究 3 年生 『新編日本語』中級 2 級合格：49 名 中級 4 年生 『新編日本語』上級 1 級合格：44 名

2 級合格：9 名

上級

5.6.2 調査対象となる修飾語

形容動詞の習得に関わる調査にあたっては、旧日本語能力試験（1～4 級）の語彙表で扱 われている形容動詞と抽象名詞の修飾語を用いた。また、正答と誤答を明確に判別するた め、本研究では、正答が連体修飾の際は必ず形容動詞に対応する「な」となるように、修 飾語と被修飾語を連体形として「な」をとるもののみを採用した。一方、正答が連体修飾 の際は必ず抽象名詞に対応する「の」となるように、修飾語と被修飾語を連体形として「の」

をとるもののみを採用した。この条件をもとに、旧日本語能力試験（1～4 級）の語彙表か ら漢語系形容動詞と抽象名詞それぞれ 20 個が選ばれた。表 5.10 は調査対象となる連体修 飾語のリストであり、形容動詞(連体形「な」のみ適用可能)と抽象名詞(連体形「の」のみ 適用可能)を挙げている。また、これらの語彙に対応する中国語での品詞性は『現代中国語

辞典』(1982)による分類を基準にして示している。表 5.11 は調査対象となる修飾語の難易 度語数を示したものである。

[表 5.11：調査対象となる語彙難易度の内訳

レベル 1 級 2 級 3 級 4 級

語彙数 11 24 2 3

(注：1～4 級は旧日本語能力試験の出題基準による難易度である。)

5.6.3 調査票

調査票は全 2 ページで、内容は同じであるが、出題の順番の違いによって、5 つのバー ジョンがある。構成は以下の通りである。(付録十、十一参照)

p.1 学習背景に関する質問 p.2 連体形の選択テスト

学習背景に関する質問では、被験者の年齢、民族、旧日本語能力試験の合否及び合格級 を聞いた。今回の調査では被験者に対して、連体修飾句に修飾語と被修飾語の間にどの連 体形を入れるかを質問した。回答方法は被験者にとって、最も適切である連体形を○で囲 む方法をとった。

なお、今回の調査では、連体形「な」か「の」一つしか正答になれないが、学習者によ る連体形「な」と「の」の混用の有無を考察するため、「な・の」両方の適用という選択肢 も設定している。

[表 5.10：調査対象となる修飾語]

日本語：形容動詞 中国語：形容詞（20 個） 日本語：抽象名詞 中国語：形容詞（20 個）

豪華、 大胆、純粋、巧妙、 旺盛、 濃厚、

奇妙、 豊富、円滑、猛烈、 有名、 強烈、

有効、 貧弱、貴重、率直、 柔軟、 簡潔、

勤勉、 親切

永遠、初級、 唯一、 基本、 個別、 無色、

原始、万能、 匿名、 絶好、 合理、 未婚、

慢性、最新、 一流、 公共、 未知、 無名、

無償、 一般

5.6.4 手続き

調査は被験者をクラス別に集め、授業中に行った。所要時間は 15 分間であった。まず、

筆者が自己紹介、調査の目的を述べる一方、授業担当の教師は調査の流れを説明した。ま た、被験者に心理上の負担をかけないように、今回の調査は成績と関係がないことを伝え た。さらに、5 つのバージョンの調査票をランダムに配布した。被験者は挙げられた例を 理解した上で、連体修飾句の連体形選択テストを始めた。

約 15 分後、全員終了してから、調査票が回収された。調査に関する説明は事前にすべて 中国語に訳したプリントを作成した。プリントに記載されていない補足説明及び被験者か らの質問などはそのたびに答えた。

5.6.5 分析方法

以上の方法で実施した調査の結果は 2 要因分散分析の手法（中級・上級学習者×形容動 詞・名詞）で分析された。分析の観点は形容動詞と抽象名詞の連体修飾句とし、中・上級 の学習者の誤答数の平均値から、形容動詞及び抽象名詞の連体修飾句の習得を考察する。

そして、品詞別に誤用要因の可能性を分析する。