髄磨灘1藷灘￡ち6はな戴蛎引
なぜ二巴るのかべんき、うして讃究rxoテス，が終。て，みるくをの扇
でかへった。
S男は，恐らく，前Nあたりの経験を想い起したのであろうが，暑いので回
そうな顔をしていたなどは，同じ余分なこととしても，いかにも6年生らしく，かえっておもしろいとしても，最後が，混乱している。
記録文として，ふさわしくない余分な叙述は，ま斧依然として残っていて，
問題の主旨がよくのみこめなかったのか，低い段階のものでは，ほとんど例文 と同じものを書いており，中には上位者でも，文中に，その介せきを残してい
るものもあるという始末であった。6年 M女 今日ほ一隣問めは，国語で「福沢論古の少年蒔代」を読んで次に新しい字とむ ずかしいことぽの意昧をしらべました。；時下や匹み？でこんどは，研究所の テストをしました。一圓めは［コの中に漢字を書き入れる。璽歪断ζは三？鐸嫡 書けなかった。二圓めは声を幽さないで長い問題を早く読む。三礪めは，文を 読んでどんなことがかいてあるか讐える。子瞬晶晶鋒i㌘亙皆ノヒ差塗ゲζこんど は，三i三時聞めの算数です。i…三けたのかけ算の練習問題をしました。やがて四時 間めの社会になりました。社会は「水害と私たち」と，なぜ水筈が起こるかに ついて勉強しました。先生から水回でこまった人の話をききました。
このM女などは，生活作文では，いつもすぐれた表現ができるのに，記録交
では，欠点の多い文となっている。（4）よくまとめられた例
6年 K：論
じ…ttt．．．． …．．．．． ．．…… 一一一．tt ．．．．．t．………tttttttt…tun．tt． tt t…t．．．．．．．t……．．…．tttttt tttt．tT．Tttt…．一・［
｝き、う漏纏認謙、、，福湘嫌、の、。ろを！
1竺総鵬瓢寸寸毒慰まの総らべまし引 導□嚥図解き瞬…で・ko ｝
i⇔声を出さないで，長い問題を驚く読むテストでした。 i
！㊨勉読んで，どんなこと轄いてあるかをこ煉るテXFでした。 i
臣翻めは，鱗で，蛎たのかけ算の羅閥でした。． l
i鴎間めは識会で「旛とわたくしたち撞はした。
kしてなぜ鰭が起るかについて，いろいろ鰍をしました．水害のことで先
i生か・汰水・・凱ほ滴の橋や家がい。ぱいなが・禰艦お互q
L璽煙1璽談論・く三聖・ろ嚇整璽て門出配＿」
これなどは，比較的，よくまとめられた例であろう。時間ごとに，行をかえ て，簡潔明瞭に書かれている。もっとも，研究所のテスト隅題のところなど
rテストでした。……テストでした。」と繰り返すあたり，まだ幼い。男児Hは，ここを，
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のように，要約してまとめている。なお，次のように，自分のことばで，非常
に簡潔に，要領よくまとめようとしてL9る例もある。6年 N男
「二醐割譲謙寵あ舜課あ藩厩善読藷匠熔炉疑…
k時間め醐のテス・鋤②縮で交を早・・む③文を読み引
隠隷驚かかく淵め算数叢けた噸問馳㈱
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3．感想文を書く能力
いろいろな蟹的に応じた作文には，その機能や形態の上から，手紙文や記録
132文，報告文等のほかに，自分の考えや，意見を表現するいわゆる感想文，意見 を表す文がある。今まで書かせた課題作文等で，児童の感想や意見を含んだも
．のも見られないわけではなかったが，それを属酌とした作文でなかっただけ に，全体としての力はつかめなかった。しかし，高学年の段階では，こうした 文を書く力が要求されるようになっているので，どの程度の力がついているか
を調べてみることにして，6年2学期 「私の尊敬する人」
「給食：について」
6年3学期 「卒業にあたっての感想文」
を，それぞれ書かせた。
問題のねらいと実施の手引
iJ 私綿々ナる人i
生活作交を懇さなれている子供たちには，あるいは書きにくいかもしれないが，書 くにあたって，次のようなことに注意する。
①尊数という字義を説明してもよい。
② 尊敬する人は，かならずしも，偉人でなくてもよい。
③尊敬する人がいないという児童に対しては，その理臨自分の気持を書くよう に，纐入歯に習 ってやる。
上の程度以上に，あまり詳しく説明して，書くことを類型化しないようにする。
三圏霧海・ψ聯憾舷．1
一では，こちらの意園する能力が十分に表現できない場合も予想されるので，袋現 しやすいように，また評価しやすいように生活の共通な蕊接的な経験を通して，譲か せてみることにしたもの。
意見の二，三を悪評的に列挙するという書き方でなく，作文としてのまとまりをも たせて，書かせるように，前もって指示して下さい。
Ll藤やζ疑らで嬉猷li
今まで，作文Bで，属的に応じて文を書く能力がどの程度ついているかを手紙交，
記録交，報告交，感想文などを書かせて，みてきたが，今回は6年の最終学期なの で，卒業にあたっての感想や意見を自歯に書かせてみることにした。
なお，こんどは，題も自分で考えてつけさせるようにした。所要時間は，学級の大 半が書き終える程渡㌔
問題 6年2学期
キんけい だい
e 「私の尊敬する入」という題で作女を書いて下さい。
あなたが，尊敬する人なら，だれでもかまいませんが，あなたは，どうしてその 人を尊敬するのか，そのわけも，読む入によくわかるように書いて下さい。（時間，
正味2Q分 説朗時聞をのぞいて）
ぎゅうしよく
⇔みなさんは，一年の時から今まで，長：い聞，おひるに給食をいただいてきまし たね。そ5して給食をいただく時に，あのやり方はいけないとか，もっとこうした
かんが かん
らよいとか，給食に，ついて，いろいろ考えること，感じることがあったと思いま ぎぼう
す。学校の給食について，みなさんの考えたこと，感じたこと，希望することなど を，作文として書いてください。（時間，正味工5分）
6年3学期
みなさんが，小学校に入掌してから，いつのまにか六年聞という長い年月が過ぎ，
モつ よう
この三月には，いよいよ小学校を卒業することになりますね。
そこで，きょうは，．小学校を卒業するにあたって，みなさんが，今，どんなことを
かんが かん
考えたり，感じたりしているか，書いていただきたいと思います。
かをゆうない
学校について，先生について，友だちについて，また，下級生の人たちについて，
あるいは，今までの慮分についてなど，なんでもよろしい。思ったまま，感じたまま だい じぶん かんが
を．つぎに書いてください。なお，きょうは，題も自分で考えて，つけてください。
（時問， 甲州ミ30分）
結果の考察
「私の尊敬する人」を中心にして考察しよう。与えられた踵盈に対して，尊 敬する対象をどうとりあげるかが，まず問題であり，この段階の児童の対人意 識，思考力，社会への関心領域，などいろいろのことがわかるはずである。し
かし，これは，下表のように，学校によって，非常にまちまちであケ，また，学年差ということも，5，6年の間ではほとんど出ていなかった。
実験学校では，家入，特に母や父が，圧倒的に多く，続いて友人となってお
り，いわゆる歴史上の入物や偉人とされている人をとりあげたものは少なく，反対に，協力学校のH校などは，学級のほとんど全員が，いわゆる偉入をとり あげている。これは，尊敬する人をあらかじめ説萌する場舎，児童の質問など
に対する答えが，影響を与えたものと思われる。H校の尊敬する入を具体的にあげてみると，野口英世（男7・女9）福沢諭
青（3・！）二宮金次郎（！・2）久米永左衛門（1・！）加藤清正・スチブ
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（6年） （5年）
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