○適応性がないと判定された反応
N児の発言はカタカナで示した部分である。
あんたったら わたしの いちば んよいおにんぎょ うを こわした のね。
ソウッ｝ダ イテタラ オッテ コハ レタノヨ。
︶
また ねしょう べん したのね。
ちいさい おと つとより だめ じゃないの。
ダッテ クセガツイ チャッタモノ ショウガナイ。
1
てがきたないね。
ほんを だすとき には あらって
ください。
ダケド ヨク アラッタツモ リダガナーC
／
︶
霞己を防禦しながら，非難をさけようと する反応。
自己を防禦しながら，非難をさけようと する茂応。
しっかに しない か。おかあさんは ねむた嗜んだよ。
管
オニイサン ダッテ体ソウ ヤッテイルジャ ナイカ
こんどこそ とっている と ころを つかま えたぞ。
ボクダケ オイテ ＝ゲ ルノカヨ
oXK7 K SO 9／t？Ko
︑0 ／0 66
フラストレーションを起こさせた障害を いちじるしく強調する反応。
フラストレーションを起こさせた障害を いちじるしく強調する反応。
178
⑥家庭読讐
・家庭読書調査から
家庭読書を
読書環境 読霜活動とにわけてみると，N児の読書環境はふつうであるが，たいせつな読書活動の 方が悪い。クラスを3段階にわけると，聾児の読警活動は〈下〉に属する。
家庭読書調査は子ども膚身に書いてもらう児童用と，父兄に子どもの読書に ついて書いてもらう父兄用と，この2種類あるが，その中で，目だったことを
あげるとつぎのようなことがあがってくる。・S反応日中，選択肢に［コの部分が反応し
・児童用から（6年） た項員，選択肢のない反応は鷺曲記入。
＿撃．…岬…項一興 ・ 耳 tt．か、、．、．i
O欝㍊灘郷蝋ilす搬εごゆ配り｝
○本を読むことよりもっとすきなもの：野球 i は。 i
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Oざ・しとい謎つのまとま・た本とど匪ざ・し2まとま話本．
ちらがすぎですか。
8認驚隷謙謙話i、つ讃器乳と＿i
麗雛をを、一，＿詰あ島∴饗秘蜘…
i ことがありますか。
藤崎意欝野塩読ん1だれに鰍いことををか職
○あなたは，本を読むことと，薪聞を読｝テレビです。
1むことと，ラジオを聞くことと，テy じ。さい親えているから。
1ビ観ることと，どれがいちばんすき．
i ですか。そのわけは。
・家庭用から（6年）
i…壷摘順ピ．1 ．友．．…．．慮 ．．．t．
睡≠・ん醐み泌・・京τコ∵流癬uそ紐磁酬
i 読むのが好きですか。 1方である。13二あまり．旧きでな嬉4｛
i ・きら・・であボ5よくわからない1
ゆ一聯鞭繍轍1一間甑 ｝
P瀧叢雲謙認諾ξ｝◎灘○雑誌類 ｝
のは◎をつけてください。 1 0五年生のころに比べて塞の読み方の上潭売んだことを批評するようになった。1 で何かかわったことがありますか。 i i
このほか，読書ではないが，ラジオ，テンビ，新聞への接近に関する質問を
しているが，それらについては，ラジオは5年生まではよく聞いていたが，6 年生になってからは全然聞かなくなった。そのかわりにテレビばかりみるよう
になった。新聞はときどきみるが，スポーツ，放送番組の程度のようである。・読書ノートの記録
夏休みに，読書ノートを与えたところ，つぎのようなことを書いた。
読書ノートの体裁はつぎのとおり。
〈6年〉 ・これらの項がN児の書いたものである。
ジよ．ん…憂1同1◎lll㎜孝1三う二二豚奏閉∬透嘉搬葡護｝
郷i聯レ∴鐘一．｝∴轡屑
に一魚嘩よんでどう騒墜礎四ξ無二．＿l
i おもしろか・たつまらなか・た……纏1濤煙 1 むずかしか・たやさしすぎた
i そのほか じぶんの ことばでかける人はかいて みましょう。
1』』tt．．．−「tttttttt ス，1レがある憲． tt．．．「．1．．tt． …t ． ． t．． ． 』．．．．t t t t…｝
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1 よう。どんな おはなしか，また，どこが おもしろかったか，なんでも よ 1 うしい。えに かいて みたい 人は，えでも よろしい。 i l一 … ． 一 ．一 tt．．一 ・．・．一 ．i ｝ ＊この本は さつじんを かいた本だから ぼくたちも，もっと たくさん i
し慰騨・・を・轡・に賊．……＿．．．一
180
このノートは夏休み中，ずっと書くことができるしくみになっているのに，
わずか3日で終ってしまっている。
顧細▽喚・甑⊥．一瞬 ．ll．衝峰「．1．ξ．三1
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i7・23〜7・24｝手 錠 iためになった スリルがある 1
｝（湾本おさむ）tt…灘凝強暴禁獅燈i z、舜誘現亮の離だ ｝渤離。たス，、レ莇る i
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i（住藤まさあき） iまえとおなじこと 、
i＿， ．．一．
7．24〜ア．25 幽界を滅ぼす男 1おもしろかった かわいそう
、（手塚治忠） せんそうのマンガでじぶんの兄がてっ機やら』
れたのでかたきを5つ。
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i i ・しい。 ；
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！（吉騰一篇二rみた よV の（
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N児の読書興味は上例によると，もつぼら留険活蘭ものにある。
（7）いろいろな要因の悶の関係
・N児は身体の発育がよく，運動能力があり，きわめて活動的な人間である。
その反面・激鯉で儲が四三なために華友騨濾！・轄態騨悪い・
このような活動的な子どもにありがちなように，読書にあまり興味をもたず，
テレビをみたり，野球をすることが大すきである。すきな本といえば冨険活劇
ものという程度である。・学習活動に大きく影響しているものはN児の情緒性の問題であるが，これは 家庭環境を無視しては考えられない。落ちつかぬ職業，家族の対人関係，教育
態度などということが結びついている。・数理的な処理能力が低く，箕数が苦手のなこともN児の情緒性と結びつく。
・高学年になって，学習態度に意欲的な爾がでてきたのは学級内で特技の面で
指導的役割をもつようになった人間的な自信によるものであろう。3． （1）文字力
N児の文字力は漢字に関するかぎり，読字力の方がすぐれている。漢字の書 字力は高学年での評点はつねに〈2＞である。この傾向はずっと低学年からの ものである。ただし．発達的にみると，高学年になってから少しではあるがよ
くなっている。中学年まで，交掌力が劣っていたのは家庭の教育的無関心にあ
り，情緒の不安定にあったと考えられる。・観察記録から
1957。10。7（月）第2校時 5年
国語の授業のとき，教師が「水平線」「照りはえる」「はだ寒い」「日一Hと」
などの干鳥を板書して，生徒に揖名して讐えさせた。N児は「はだ寒い」の意 昧を問われ，「はだかになって寒い」と誤讐した。また〈群がって〉をムレガ
ッテと読んだ。
・書宇力（B）テスト〈5年3学期テスト〉から
（設問）次の文は，・や。のようなしるしがひとつもついていないので，読みにくく なっています。この文に，交を読みやすくするいろいろなしるしをつけて，だれが読ん でもよくわかるようにしてください。
（讐） おかあさんが，あしたはにちょうびだからおひなさまをかざりましょう ねとおっしゃったので，私はうれしくてたまりません。はやくあしたになれば よいなあと思いました。」しかし私には，おともだちのようにおひなさまがたく さんありませんさん。にんかんじょだけです。弟がおねえちゃん，男の子のお せっくは5月越ね，といいました。」
これは，句読点その他の符号が正しく使える力を調べたテ入トである。句読 点の使い方も十分でないし，その上，会話を示す「」の使い方がまったくで
きていない。もっとも，文中にある」 印は段落を示したものと判断される。このような特徴は同時に行なった，もう少し広い表現に関する諸能力（かな づかい，送りがな，漢字の使い方）テスFの結果にもみることができる。
このテストは，子どもに教師が口頭で文章を2園くりかえして聞かせてから
182正しく臨写させたものである。い印は不正の箇所を示す）
ぷ ぶ
轡きょう弟とこうえんに遊びにいったらチューリップがもお地1醸こすこしずつか
ぶ ぷ
わいいかおを讃しててました。さむさにちじんでいた木もえだちのばしていま す。春が近ずいていることがわかりました。
L＿＿＿＿．＿．一＿＿＿．、＿一．．．＿．一，＿＿『＿＿＿＿．一』tt』．，＿…＿＿＿＿…．＿＿ ． ．』 ttt＿， ．． t t、．…＿＿＿．．一．
ee少なくとも5箇所に不正不備がみられる。
陸興し戴晃又蔽冨翼寂ら』葱1翫膏謎晦獣暴「桜こ忍一
！やん寧ちょっとお使に行ってきてち禽うだい寒とおしやると寧はい飯蛸って出か ｛
ミ
i磁壁五．＿．＿一．．．．．tt＿．一＿tt．．． ＿．＿＿＿，＿＿｝
■te少なくとも7箇所に不正，不備がみられる。
句読点の使い方，「」の使い方ができていないことがわかる。
そのほか，つぎの2例も同種のものである。
騨撫ぎ憂憂漬嘉康二 威iヨキマみ㌶匿冠三曲ぐあボ謬．i
たたまはカーンと大きな音をたてて遠くの方へとんで行った。 ！
ト ｝
』罰，tt＿tt ＿．＿tttttttt「 一＿……＿，tttt．＿t tt ． tttt ，，．．t＿t．tt＿ tt＿＿Wt ， 一t 一…ttt・・ tt，，，一， ． 一tt ． … tt tt，tttt t．ttttde 一一一＿ ．t・tt ＿tttt． ，，一＿罰」tt ． ． 、＿、tt、tt，、、 tt』、，，t／
素謡・聖心麟磁ぞ撫灘謄一
！ ｛ ／．＿一．一』t＿＿『一一tttt ．＿＿＿＿ 一 ＿ ＿＿．＿．＿＿tt．「＿＿一＿一＿ tt＿ ＿、、 ． ＿ ＿＿ ．． ． ．．．． ．．．． ．i
・教育漢字881こ口読み書きテストから
6年の3学期末に教育漢字881字の読み書き能力を調べた。
読めた宇768字，書けた宇435字
（2）読 解 力
N児の読解力の発達のしかたは，漢字読字力の発達のしかたとほぼ平行して いるように考えられる。そして読解力は，N児のもつ言語能力の中では比較的
すぐれた能力のひとつになっている。N児の家庭読書の実態からみると，読解力の発達はややよすぎる感がないで もない。読解力と家庭読書とは一見，無関係のようにも思われるけれども，読
解する文童の種類別にみると，・物語，対話，詩のような文学的教材の読解に劣る。
・科学的説明文のような文章の読解に劣る。