きに，特徴としてあげられるのはつぎの点である。
・高学年になって，中学年までより学級での成績が全体的によくなった。
あまり感じない。家の中がよくせいとんできているともあまり思わない。父は 時々叱り，母は母でよく叱る。そうして＄1分は家でじゃまもの扱いにされてい
ると，時に思うこともあるという。それから教育的関心についてはほとんど無
関心な状態であり，話諸手にならないそうである。もっとも，この種のことは程度問題であり， 「じゃまもの扱い」という印象
をもつのはN児のようにき素うだい数の多い申の末子がもつ＝ンプレックスと
も思われるが，浸入がそのように受けとっているところに問題がある。
N児の家庭の職業は飲食業（鮨）で，これはN児の入学当初からpa e 6従業 員は4名で同居している。爾親は健在。N児は8人きょうだいの末子である。
N児が書いた作文から
わたくしのうち 5年 N（男）
うちのおにいさんはいつもぼくをいじめたりなぐったりします。
iそれからおにいさんは麟分がよければ人のことなんかきにしないその兄いさん の名髄はよし正という引過です。
それからやさしいのはおとうさんとおかあさんとお店の小ぞうさんのまこと ちmpん。それだけがやさしい。あとはみんなやさしい人じゃない。このあいだ L二1二鰹下墜㎝．＿⊥．．＿旧＿．．一．＿＿tt一．．一．．．．．＿．tt．＿＿＿＿
・veよし正というのはN児よりふたつ上のにいさんのこと。
（3）身体・運鋤能力
．・
g体検査の結果から
ドtrttttttttt…｝…；m．5 二三幽y…∫…罵㌶．七請5…・一・（・月）
身 長： 137・伽 ； 149・6・m 155・4・m 体 重、 4L。kg i 47・6kg 53・Ok9
発育がよく身長，体重とも学級で最高である。
N児の運動能力はひじょうにすぐれている。
・観察言己録から
ユ958． 5魯 19 （第2糠匿寺…＞ 6年
朗のラジ淋操のとき潮礼龍あが。て魚蝋をする孫孫ば滴こ｛
謝撫麗頚製南無鱗姦禦夢野㌶fL細細コ
−；上，体操が上手」という線で，聾見はきちんとすることにはどうみても欠ける iヵ・，他のXkつの興すばらしく、、いからという。とできま。た。
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N児は入学以来，非常にじょうぶに育ってきた。病気といえばわずかに5年 の2学期に旙桃腺炎をおこし，全治までに1週間を要したという程度のもの。
なお，陽転は5年1学；期のとき。
このようなわけであるから教科外活動は，体育クラブに入り，学業成績の中
では体育だけが非常にすぐれている，ということはもっともなことである。ついでに家族のことにもふれておこう。家族数は10名でひじょうに多いが，
みんな健康。ただ，N児の母親だけが，昭和29年ごろから血圧が高く，脳溢血
をおこしたが（昭和30年），約3か月の静養で全治した。（4）綿入関係，学習態度
・交友関係の調査を「だれでしょうテスト」の形で調べた。これは，
仲のよいともだちはだれですか。
その人のいうことなら賛成する人はだれですか。
いちばん親切な人はだれですか。
などという質問で，それにあてはまる人を記入させたものである。
この調査項目で，N児の名があがったのは，くいろいろな運動がいちばんじ ょうずな人〉の項目に8名からあげられ，〈いちばんがまんづよい人〉の項目 に4名からあげられ，〈いろいろなことをまっさきにたってやる人〉の項穫に
3名からあげられた。
しかし，〈仲のよい友だち〉としてはだれからもあげられなかった。N児は 乱暴をするからという理由でみんなからいやがられている。もっとも，成績の
よくないいたずらずきな男の生徒の中では英雄的な存在である。交友関係がこんな次第であるから，したがって学習態度も悪い。
・観察記録から
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もっとも，学習態度は4年後期からかなり意欲酌になってきたと，担任教師 の行動の所鼎こはでている。学習態度がよくなる理由は，情緒が安定してくる こと，クラスの学習についていける喜びを感じることと関係がある。体育でク
ラスのり一一ダーになったり，高学年での集団の仲間意識が次第にN児の清緒を安定させてきたのであろう。N児自身の人閥的な成長ということもある。
・観察記録から
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1 ・959・ ・…3（金）算数 ・年 ｝
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・N児が書いた作文から
・もだち ・年・（男） i
ぼくのともだちわとてもいい入どうしていい人かおしえてあげようかさとう けん＿くんですどうしていい人かそれはをまくがさ、うくんちにあそび1。．いくと1 いつもごちそうをしたりしてくれるからつきにならとくんですならとくんはと
｝てもりこうでおとない・からですでもならとくんはおこるととてもきかないつ
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iじゅくんですさとうじんくくもぎかんぽです・さとうじんくんは旧しどもりで｛︸
す。つぎは川上くんです。川上くんはとてもしんせつですでもおこるとこはい です。つぎはさとうとしひこくんですさとうとしひこくんはとってもきかんぼ 1 、 1
服すなんにも・ないのに入をけ・たりします・うしてけ・たり・たりしるか・i いえば人併たいくつちからけ・たりしるんたとぼくはおもうあとはほカ に刺
175
木くんです大木はふくぎち・うですがせいがと6てもひくくてと・てもなまいi きですどうしてなまいきかとゆうとふくぎちょうとおもってぼくらをすぐちゆ 1
ういちかけます。だから大木はなまいきです。大木がいないととってもどくた ｝ ちたすかる。つぎにかつらはるみですかつらはとつもまけつぎらいです。かっ l l
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まけおしみをいいます。つきに串肉のでぶちゃんです。これもまたかつらとお なじです。
・こらで・の話諮めて・ん・顯・・…きのグルつの・もだちの・
をお話，ぼくらのグループはぼくにすぎ若くんにたかのくんに西野くんに大つ i
う驚簾穿1ん翻ん蘭く就ようこの鰐ぼくらのi．
（5）適応性
・適応性がほとんどないQ ・自己保身的で反省心が乏しい。
・激二型で購緒が不安定である。
この点について，実例をもって示そう。
この診断が行なわれたのは，絵画一欲求不満テスFを昭和33年9月10研こ行 なった結果による。絵画一欲求不満テスNま実例にみるように，あるフラスト
レーション事態においこまれたとき，無意識的にどのような反応をするか，そ
の発言から子どものパーソナリティ構造をとらえようとするものである。練 tt 習 あなたの かいた
え あまり じょう
ずでは ないね。
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フ
これから やりかたを せつめいしましょ う。ひだりの え を ごらんなさい。「あ なたの かいた え あまり じょうずでは ないね。」と おんなのひとが こどもに いっているところですQこのこどもは どん なふうに こたえるでしょうか。このこども が こたえるとおもわれる ことばを あい
ている はこに かいてください。いちばん はじめに おもいついたことばを かいてく ださい。ページを めくると こんな え が 1から24まで ありますから このよう に あいて いる はこのなかをこ つぎつぎ と じゅんばんに かきこんで、ください。
そして できるだけ はやく かきなさい。
176
○適応性がないと判定された反応
N児の発言はカタカナで示した部分である。
あんたったら わたしの いちば んよいおにんぎょ うを こわした のね。
ソウッ｝ダ イテタラ オッテ コハ レタノヨ。
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