プレゼンテーションに対する評価

4.3.1 日本人日本語教師による評価

プレゼンテーションに対する評価項目「良い発表だと思う。」「内容に興味がある。」「内 容がわかりやすい。」「発表に慣れている。」「資料が適切である。」の5つに対して、日本語 母語話者の日本語教師40名（そのうち男性9名、女性31名）による評価の結果を、項目 ごとに分析する。評定は5件法であった。

まず、「良い発表だと思う。」の項目に関しては、平均値が3.64であり、「内容に興味があ る。」に関しては3.70、「内容がわかりやすい。」に関しては、3.78、「発表に慣れている。」

に関しては3.27、「資料が適切である。」に関しては3.69であった。

分析結果を以下の表4-2に示す。なお、以下の表4-2では、項目を「良い発表だと思う。」

（発表の良さ）、「内容に興味がある。」（興味）「内容がわかりやすい。」（わかりやすさ）、「発 表に慣れている。」（慣れ）「資料が適切である。」（資料）のように項目の右に（ ）で省略 した言葉を用い分析する。

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表4-2 日本語教師のプレゼンテーションに対する評価

平均値 標準偏差 発表の良さ 3.64 0.53

興味 3.70 0.57

わかりやすさ 3.78 0.53

慣れ 3.27 0.50

資料 3.69 0.57

日本語教師

表4-2からわかるように、5項目のうち、もっとも高い評価をされた項目は「内容がわか りやすい。」であり、「内容に興味がある。」「資料が適切である。」「良い発表だと思う。」「発 表に慣れている。」の順であった。

図4-1 日本語教師の「プレゼンテーション」に対する評価

4.3.2 韓国人日本語学習者による評価

プレゼンテーションに対する評価項目「良い発表だと思う。」「内容に興味がある。」「内 容がわかりやすい。」「発表に慣れている。」「資料が適切である。」の5つに対して、日本語 非母語話者の韓国人日本語学習者40名（そのうち男性11名、女性29名）による評価の結 果を、項目ごとに分析する。評定は5件法であった。

まず、「良い発表だと思う。」に関しては、平均値が3.64であり、「内容に興味がある。」

に関しては3.70、「内容がわかりやすい。」に関しては、3.78、「発表に慣れている。」に関

しては3.27、「資料が適切である。」に関しては3.69であった。

分析結果を以下の表4-3に示す。なお、以下の表4-3では便宜上、項目を「良い発表だと 思う。」（発表の良さ）、「内容に興味がある。」（興味）「内容がわかりやすい。」（わかりやす

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さ）、「発表に慣れている。」（慣れ）「資料が適切である。」（資料）のように項目の右に（ ） で省略した言葉を用い分析する。

表4-3 韓国人学習者のプレゼンテーションに対する評価

平均値 標準偏差

発表の良さ 3.20 0.49

興味 3.19 0.58

わかりやすさ 3.42 0.52

慣れ 2.95 0.59

資料 3.43 0.53

韓国人学習者

表4-3からわかるように、5項目のうち、もっとも高い評価をされた項目は「資料が適切 である。」であり、「内容がわかりやすい。」「良い発表だと思う。」「内容に興味がある。」「発 表に慣れている。」の順であった（図4-2）。

図4-2 韓国人学習者の「プレゼンテーション」に対する評価

4.3.3 日本人日本語教師と韓国人日本語学習者の評価の違い

前述のように、プレゼンテーションの評価に対して日本語教師と韓国人学習者の結果を まとめた。ここでは、両グループ間の比較を行なう。

まず、項目ごとに平均値を用いたt検定を行なった結果、「資料が適切である。」以外の「良 い発表だと思う。」、「内容に興味がある。」、「内容がわかりやすい。」、「発表に慣れている。」 の4つの項目から日本人教師と韓国人学習者との間に有意差が見られた（表4-4）。

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表4-4 日本語教師と韓国人学習者のプレゼンテーションに対する評価

平均値 標準偏差 平均値 標準偏差

発表の良さ 3.64 0.53 3.20 0.49 3.86^***

興味 3.70 0.57 3.19 0.58 3.94^***

わかりやすさ 3.78 0.53 3.42 0.52 3.04^**

慣れ 3.27 0.50 2.95 0.59 2.57^*

資料 3.69 0.57 3.43 0.53 1.81,n.s.

平均値 3.61 0.54 3.24 0.54

日本語教師 韓国人学習者

ｔ値

＊p < .05, ＊＊p < .01, ＊＊＊p < .001

表4-4からわかるように、「発表の良さ」、「興味」、「わかりやすさ」、「慣れ」の4つの項

目には0.1％の水準で有意差が見られた。このことから、日本語教師と韓国人学習者の間に

は資料に関する評価以外には違いがあると考えられる。それぞれの項目ごとに比較したも のを以下の図4-8に示す。5項目全件の平均においても、日本語教師の平均値は3.61であ るのに比べ、韓国人学習者の平均値は3.24と低かった。

このことから、学習者同士である韓国人学習者は、日本語教師に比べ、同じ韓国人学習 者に厳しい評価を下していることがわかる。

図4-3 日本語教師と韓国人学習者のプレゼンテーションに対する評価