【学級での話し合い】
①発言できたか。 はい（25人） いいえ（5人）… 男2人、女3人
・頭の中がぐちゃぐちゃになってしまったから。
・勇気がなかった。
・理由を考えてなかったから。
・言おうとしても、手が挙がらない。
②しっかり聞げたか。 はい （2二人） いいえ（3人）… 男2人、女1人 ・ちょっとだけ聞けなかった。
・少しぼ一つとしていたから。
③今日の話し合いの問題点はありますか。
・話を聞いてない人がいた。 ・みんなほとんど同じ意見だった。
・男女交互にあまりできなかった。 ・まとめてないのに次の問題に変わった事。
・声が少し聞こえにくい人がいた。 ・Sくんが文句ばかり言ってくる。
・女子があまり手を挙げてない。 ・同じ人ばかりなので、私たちも発表しようと思った。
④これからも、自分たちの：カで話し合いが進められそうですが。
はい （29人置… おもしろいから。がんばればできる。
いいえ（ 1人）… 自信がない。
6年生だから。
一172一
実験授業 「どうずればいいの」
（1）資料内容
（2）道徳学習ノート
（3）道徳判断カード
（4）逐語録
（5）道徳判断の根拠づけにみる 社会的視点の変容
（6）学習の振り返り
一173。
D一（1）資料の内容
どうずればいいの
「けいちゃん。」
家の近くの交差点の信号が青に変わったとき、向こうからひとみがかけて きた。家が近所で、小さい頃からよく遊んでいた二人は、大の仲良しで、い
つもいっしょに登校している。明るく活発で、運動も得意なけい子にくらべ、ひとみはどちらかといえば気が弱く、おとなしい性格で、友達も少なかった。
でも、そんなひとみも、けい子といっしょのときは、なんでも話すことが
でき、最近では、教室でもとても生き生きとしていた。「おはよう、ひとみちゃん。」
「おはよう。きのうのバスケットボールのクラス対抗試合おしかったね。3回 も同点に追いついたのにね。」
「本当に残念だったわ。わたし、キャプテンになってなんとかチームをまと
めようとがんばってきたの。練習だって何回もやったわ。でも、あそこま
で力を合わせてがんばれるなんて、わたし、うちのクラス見直しちゃった。」「みんながんばってた。おうえんしているわたしたちも力が入っちゃった。」
いつものように仲良く話しながら歩いていると、いつの間にかもう学校の近
くまで来ていた。
その日の3時間目の体育が終わってからのことだった。こうい室で着替え をして、体育館から教室へかえるとちゅう、渡りろうかを歩きながら二人は
また話し始めた。「花がたくさんあるっていいね。」
と、花だんにさいている色とりどりのコスモスを見つめながらけい子が言っ
た。
「そう言えば、けいちゃん、花をスケッチしているんだって。」
「そう。今全校花いっぱい運動をしているから、学校にある花をみんなスケ ッチして教室にかざりたいと思っているの。」
そのとき、休み時間の終わりをつげるチャイムが鳴った。
「あっ、いけない。わたし、今日、日直だった。黒板を消しておかないと。
先に行くね。」
そう言いながら、あわててひとみが校舎に入ろうとしたとき、体育袋が近く に置いてあった花のはちにぶつかり、はちがたおれてしまった。ころがり始
めたはちをけい子がすぐに押さえたので、幸い割ればしなかったようだが、中に入っていた土はあたり一面に散らばってしまった。立ちすくんでいるひ
一174一
とみを見て、けい子は、
「だいじょうぶよ、わたしがかたづけておくから。」
と、思わず言っていた。一瞬迷った顔をしたひとみも、けい子の声に、
「ごめんね。」
と言いながら、教室へ急いだ。残ったけい子は、散らばった土を急いで手で
かき集めると、はちをそっともどしておいた。次の日のことだった。明が教室へ入るなり、みんなに向かって言った。
「さっき、はなに水をやっていたら、ぼくたちのはちにひびが入っていて水 がもれたのだけれど、だれか知りませんか。」
けい子は、はっとして、思わずひとみの方を見た。ひとみも不安そうな顔を
してこちらを見ていた。「前からこわれていたんじゃないの。」
と、みどりが聞いた。
「いや、きのうの朝、水をやったときにはなんともなかったんだよ。」
と、明が言うと、
「それじゃあ、だれがやったんだろう。ひどいな。」
と、みんながざわつきだした。
「あのはちは、全校花いっぱい運動のために、うちのクラスであずかったも
のだろう。それに確かうちのクラスで使っているはちは、卒業生が記念に
と残してくれた特別なものだし、そのままにはしておけないよ。」いつもは冷静な代表委員の祐介が、困ったように言った。
「それはたいへんだよ。このままだと、クラスみんなのせいになるんじゃな
いの。」
「そうだよね。知っている人がいたら、正直に言おうよ。」
「そうだよ、そうだよ。」
ほかの人たちも口々に言い始めた。
たいへんなことになってしまった。どうしたらいいんだろう。ひとみの方
を見ると、今にも泣き出しそうな顔をしている。「わたし、どうずればいいの。」
けい子は心の中でさけんでいた。
「けい子のまよい」徳永悦郎作改作（兵庫教育大学 渡邉満）
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D一（2）道徳学習ノート
rどうずればいいの』
6年3組（ ）班 （
6／17
）
けい子はどうずればいいのでしょう？
・ひとみの事はだまっておく 理由を書こう
・ひとみの事を言う
潮嚥r 耀 鯉 編嗣「 齪ノ禰圏『 鯨ダ薦■岬 躍圃7 虜幽rノ凝 卿 』鑓ワ7鮮ノ岬 」卿騨Fノ郷 4腰解ノ耀 囎『 認 溺7 』闘7 凋翻ダ 蹴 潮闘7 耀 耀ノ卿ノ瀬
【学習しての考え】
けい子はどうずればいいでしょう？
そう考えた理由を書こう
学習のふりかえり
【学級での話し合い】 わけ
①発言できましたか。 はい いいえ→（
②しっかり聞けましたか。はい いいえ→（
③話し合いのルールは守れていましたか．はい いいえ㎝レ（
④今霞の話し合いの問題点はありますか。
（ ）
⑤自分たちで話し合うことをどう思いますか。
（ ）
∴、
）
）
）
一176一
D一（3）道徳判断カード
6／24
rどうずればいいの？』
6年3組（ ）班 （ ）
けい子はどうずればいいでしょう？（6年3組の考えをつくろう）
対 み ん な の 考え 賛成
反 対理 由
立 反対 （賛成理由でもよい）
ひ ひとみが、みんなから何か言われたり、
と いじめられないか心配。
み 知ってやったんじゃないのに責められ
べんしょう
の言 たり、弁償させられたら、かわいそう。
こわ だまっていたら、絶対分からない。
とな ひとみとの友達関係をくずしたくな
をい い、仲良しでいたい。
けい子どひとみの＝二人でぶつかって、
こ：わしてしまったと言えば、二人の関 係はこわれない。
この組の代表委員がしっかりしている から、とてもなやんでしまうほど、文 ひ 句は言われないと思う。
と 怒られるかもしれないけど、正直に言 み つた方が、すっきりする。だまってい
こうかい
の たら、二人とも心にずっと残って早梅
こ する。
と さわぎが大きくなると、よけいにつら
を くなる。
言 一人の責任が、みんなの責任になって、
めいわく
う 迷惑をかける。
ひとみに責められて、友達関係がくず れてもあやまればいい。
言ったことで、友達関係をやめるよう な友達なら、本当の友達じゃないから、
友達をやめてしまえばいい。（正直に本 当の事を言える友達の方がいい。）
★話し合いの個人目標 クラスの話し合いのカをアップしよう！
こ＝＝＝＝＝＝＝＝驚自織をしっかりもっておこう
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D一（4）逐語録①
『どうずればいいの？」（第6学年3組 第1時） 6／17
T1 Cl C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 Cg T2
友逮という子と友達じゃないという子の違いは何だろう。6年生の君たちの考える友達とは、どんな 子を言いますか．
だいたいの時、いっしょにいる子。
気が合う子。
外で会って、外で遊ぶ人。（中で遊ぶ子とは、少し違うようである。男子らしい。）
休み時間とかにいっしょに遊ぶ子。
ぼくも、Y君といっしょで、外でよく遊ぶ子。
何でも話し合える仲間。
けんかしても、仲のいい人。
N君に似ているんだけど、よく遊ぶ人。
よくいっしょにしゃべる人。
あまりしゃべらない人や、遊ばない人のことは友達とは少し言いにくいのかな。たとえば、家演近所 とか、席がとなりだからと醤う人はいませんか。（「反対」の声。）と 言うことは、気が合って、よくし ゃべったり遊んだりするという心のつながりのある人の事を友達と考えるようですね。では、その友 達関係がだめになってしまったという経験はありませんか。
C10クラスがはなれてしまったから。
C11幼稚園の頃は友達だったけど、違う学校に行ってしまった。
C12他のクラスに言ってしまって、あまり会話をしなくなってしまった。
C13前の学校に友達がいたけど、引っ越して全然会わなくなってしまった。
C14最初の学校で友達がいたけど転校して、また次の学校で友達ができたけど、転校してはなれてしまつ た。
T3 同じくラスにいるんだけど、友達関係がつぶれた人はいますか。（少し言いにくい様子。）
今日、みんなで考えたい話には、けい子とひとみという子が出てきます。二人の友達関係をよくつか みながら聞いてください。最後に、けい子はどんなことに迷っているのかも考えてみましょう。
（資料を配付し、教師が読む。）
T4 けい子測可に迷っているか分かりましたか。（横の人と相談させる。）
C15はちにひびがいって、はちをこわした人をけい子は知っているので、言うか言わないか。
C16はちをこわしてしまったことを、正直に言うか言わないかということで迷っていると思います、（「同 じです。」の声）
C17正直に言わないと、誰がやったかさっぱり分かりません。
C18Fさんに質問します。誤らないといけないとか書ってるけど、その子がものすごい怒られることにな って、弁償しなくてはいけないとか、お金の問題になったらどうするんですか。
T5 ちょっと待ってください．話し合いになっていきますから、その質問は、次の話し合いで考えていき ましょうか。何が原國でひびが入ったかということは、分かりますか。
C19ひとみが校舎に入ろうとした時、体育袋がはちあたって、はちが転がった時にひびが入ったと思いま
す。（「同じです。」の声）
T6 どうやらその時に壊れた可能性が高いですね。その事でクラスの中は、「誰がやったんだろう。」とい うことで騒然としているわけですが、けい子はひとみが壊したことを言うか言わないかで迷っている ということでいいですか。（「はい。」の声）では、なぜひとみが迷っているのかということを、斑で話 し合ってみましょう。けい子が言った場合と、言わない場合の問題点を出し合ってください。
（各第四に、り一ダーを中心にして詣し合う。）
・ グループ に、 た 見を る けい子が言った場合の問題点
・友達関係がつぶれる。
・友達関係がきれる。
・クラスの子に文句を言われる。
・ひとみがかわいそう。
・ひとみがクラスの子に怒られる。
・心の中がすっきりしない．
・ひとみが責任をとらされる。
・弁償させられる。
・ひとみがいじめられる。
けい子が言わなかった場合の問題点
・クラスの責任になる。
・ひとみの心に残る。
・けい子の心がすっきりしない。
・正直に言わなかったことを一生後悔する。
・自分の心にいやな気持ちが残る。
・「けい子はどうずればいいか。」を道徳学習カードに記入する。（5分間）
・次時にみんなの謬見をもとに話し合うことを知らせ、本時の学習を終わる。