Top PDF 協辦單位：臺北市國民教育輔導團本土語言輔導小組

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... （三）地方政府應於核結同時提報該年度各項計畫之辦理執行成效及檢討，並繳交書面報告及電子檔各一份（A4 規格，十頁以上三十頁以下為原則），其內容應包括前言、量化分析（例如經費核撥數、結餘數、專業成長場次、數量、參加人數、輔導團各領域及議題小組辦理到校輔導、示範教學之次數、教材與示例研 ...

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... (四)領域本位或特色課程推動情形在分區共同備課研討或到校輔導與各校經驗交流過程中，發現多數學校皆能依學生學習需求，設計與實施各校延伸學習課程與活動，且透過領域教學研究會，針對教學單元彼此共擬學生學習目標，設計教學活動。國中階段各校除採用教科書作為教材外，並以同儕對話、專業分享方式成立學生學習與教師教學之教師專業學習社群。而於小學中年級學習階段，部 ...

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... 1-1 過去為免增加學校或老師的負擔，分區或到校服務都是由輔導員輪流上臺進行政策宣導及教學演示或經驗分享，結果不僅輔導小組本身無法瞭解各校領域教學情形，各校老師間也無法彼此觀摩、分享與交流。 1-2 94 學年度起，輔導小組將訪視流程與內容修改，系統規劃主題系列研習課程：94 年度以「注音和識字」為主題；95~96 ...

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... 二、強化輔導員(指導員)進行課堂教學研究之能力，協助輔導學校落實本土語言教學。三、推動開放教室以促進教師專業對話，促進學校專業學習社群聚焦課堂教學研究之發展叁、意涵本實施原則所稱之公開授課，定位為研究課，應真實呈現完整之教學歷程，並重視觀課及議課之對話歷程，藉以促發教師之省思及相互學習。為實施公開授課，輔導團每學 ...

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... 社經地位具正相關，另本市國中教育會考成績亦有相同區域差異化現象，另也發現在國語文、英語及數學部分仍有百分之十幾的學生未達基礎級，分析其原因仍與國小情形相同。國民中小學作為學習歷程中的奠基階段，如何引發這些資源相對弱勢、學習成就較低的孩子之學習動機、提升其領域學科的基本知能、增進學習能力，順利銜接每個學 ...

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檢視資料下載臺北市國民教育輔導團臺北市國小共同備課手冊社會領域篇

... 1. 全球化 1.0 ：1492~1800 年，世界縮成中尺寸，全球化推動力來自國家。 2. 全球化 2.0 ：1800~2000 年，世界縮成小尺寸，全球化推動力來自跨國企業。 3. 全球化 3.0 ：2000 年迄今，世界縮成微小尺寸，全球化推動力來自個人。佛德曼說：「全球化不是一種選擇，而是現實」。全球的議題是現實社會中每一個人，即使是小學生也應該注意的問題。2015 年 ...

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... 成效國小數學團辦理 18 小時命題工作坊、3 場審題會議、2 天建構反應題在教學上的應用研習。數學基本學力檢測方面，以數學內容向度及數學能力作為命題架構，數學內容向度分為數與量、幾何、統計與機率、代數四個類別，並採用採國際教育成就調查委員會每四年一個週期所舉辦的數學和科學教育成就趨勢調 ...

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... (四) 協辦單位：臺北市中正區南門國民小學、臺北市萬華區新和國民小學、臺 ...

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檢視資料下載臺北市國民教育輔導團臺北市國小共同備課手冊英語領域篇

... 12 國教的新任務，教師共同備課，既可減輕教師工作負荷，又能促進教師專業成長，還可提升學生學習效能。簡言之，共同備課旨在提供教師一個教學與課程發展平台，讓教師透過集思廣益的方式，建構教師對於學科教學的理念。運用各種資料診斷學生的學習，共同對學生學習的內容做解構及再建構的重組，對單元教學做系統性、整體性的設計。分享教學研究與經驗，，對教學實施過程及結果進行修正與討論 ...

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檢視團報臺北市國民教育輔導團輔導團報第6期定稿

... 2 臺北市國民教育輔導團第 6 期中華民國 104 年 10 月 25 日本市國民教育輔導團 104 學年度期初會議，由何副局長雅娟擔任主持人，在執秘黃科長及副執秘諶專員的指導下，業於 10 月 5 ...

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... 校、33 位國小校長及師長參與，由陳慕天及國教輔導團林竺諼課程督學親自說明本計畫理念及內涵，與現場師長就未來合作實施方式進行深入對話、廣泛收集意見。其中，國小藝文輔導團團長碧湖國小藍惠美校長親自出席，以行動 ...

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... 5.輔導小組成員專業成長活動: 辦理學習共同體運作模式經驗議題分享、進行輔導員特教專書讀書心得經驗分享，提供專業與心靈成長、辦理九年一貫國民教育特殊教育課程綱要的認識與議題分享、辦理國小專業巡迴服務運作模式與介紹議題分享。辦理『電影教學在特教宣導之運用』 ...

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... 館利用教育的理念，至今仍未能實現臺北市國中各校均設置「圖書教師」之目標。輔導團(小組)初期輔導工作對象以教師為主，至民國 80 年起，因教育改革時代的來臨，家長進入校園成為教育合夥人，且校務行政系統中將圖書館自動化列為 ...

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... 建立教師夥伴機制，雖然服務學校不多，此活動為本團特色，建議保留。 2.全市各領域研習活動頻繁，學校派代頗有微詞，且產出型研習教施壓力大，皆是影響自然領域教師或相關承辦人員參與意願；建議局內利用相關會議多予宣導〈尤其是人事單位之公假派代〉，鼓勵參加，才能符合學校環境教育人員設置精神。 ...

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... 一、國中小性別平等教育教學實施現況（一）性別平等議題整體現況 1.性別框架與刻板期待整體層面來看，社會大眾依然對於性別有著多方的框架和刻板期待，綜藝媒體也依然物化女性身體並強化男女互相嘲弄的行為，在整體制度的默許下，大多數學生們根本無從學習尊重性別多元、接納不同身體意象、理解不同生命之美，學生自小便看見社會如何壓迫性別特質不同的人，進而也學習到如何使用言語及肢體 ...

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... 學校教師自發性的研習活動，因較能符合該校教師教學的實際需求，一般而言應是較佳的教師研習模式，輔導團積極主動提供相關協助，尤其是輔導員若能支援師資講座工作，是與學校教師最直接的互動，也有助於讓教師專業成長，由原來輔導團辦理研習的點的效果，擴大到學校自主成長團體的面的效果。 ...

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... （一）工作內容：為強化輔導團課程及教學領導與創新活化教學功能，輔導團辦公室轉型為教學與研究並重之單位，視專任輔導員之意願及專長分成教育制度與政策研究、課程與教學、測驗及評量三組，工作內容包含： ...

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... 2. 104 年 6 月 10 日、11 月 18 日國中小共同參與中小學聯席會議。學員回饋 1. 配合中央教育政策、衡量本市需求及輔導團特性、資源與條件，擬訂推動順序與項目，使計畫具有可行性，視實際工作需求辦理國中小聯席會議。2.落實輔導團扮演縣市層級之課程與教學專業經營團隊之角色，發揮規劃、推動 ...

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... 一、參賽作品以未參加過臺北市及全國相關教案甄選比賽或其它相關比賽獲獎，且尚未在期刊發表或出版之著作為限，不得以相同作品同時重複參加其它公開競賽，如有涉及著作權之侵害，經檢舉或由評審委員發現抄襲情形，於評審委員完成作品比對、列舉抄襲之處後取消參賽資格；若前項情形為得獎作品，追回已發禮券 ...

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... （四）促進學校專業學習社群聚焦課堂教學研究之發展。三、意涵：本實施原則所稱之公開授課，定位為研究課，應真實呈現完整之教學歷程，並重視觀課及議課之對話歷程，藉以促發教師之省思及相互學習。為實施公開授課，輔導小組每學年應選定課程或教學研究主題，由輔導員透過校內社群及輔導小組組成之專業社群進行備課研究，並 ...

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