臺北市 105 年十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫
國民教育輔導小組社會學習領域輔導小組實施計畫
壹、依據
一、105 年度教育部國民及學前教育署補助辦理十二年國民基本教育精進國民中小學教學 品質計畫
二、臺北市105 年十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫。 三、臺北市國民教育輔導團104 學年度輔導工作計畫。
貳、辦理單位
一、指導單位：教育部國民及學前教育署 二、主辦單位：臺北市政府教育局
三、承辦單位：臺北市國民教育輔導小組社會學習領域輔導小組(太平國小、北投國中)
叁、整體計畫架構
臺北市國民教育輔導團國中小社會領域輔導小組推動教學輔導規劃架構
考 量 輔 導 團 的 優 勢與 劣 勢 條 件
105 年延續性銜接工作重點 -- 分區共同共備與個別到校輔導 -- 教師專業成長與精進課室教學 -- 輔導員專業成長
-- 教學資源整合與推廣 -- 教師輔導夥伴網絡
105 年精進性新增工作重點
-- 十二年國民基本教育課程綱要總綱及 各領域課程綱要之宣導與推廣 -- 培訓與支持領域及共同備課社群召集
人深化學校領域專業學習社群發展 -- 重大議題與核心素養融入教學示例研
發與推廣
-- 有效教學、差異化教學、多元評量、 標準成就評量教學示例研發與推廣 -- 學習診斷與補救教學策略研發與推廣 -- 研習後教師教學課堂實踐成效研究 -- 開發領域關鍵能力模組化課程 -- 輔導員每學年需公開授課。
瞭解105 年中央課程政策
瞭解105 年本市教育重點
檢討104 年各項工作成效
評估本市教師教學專業需求
評估本市學生整體學習需求
名 稱 姓 名 服 務 學 校 職 稱
專 長 及 工 作 項 目
主 任
輔 導 員
李素珍 北 投 國 中 校長(公民) 規畫及督導輔導小組年度計畫 副 主 任
輔 導 員 羅美娥 西 松 高 中 校 長(地理 ) 協助規畫輔導小組年度計畫 指導教授 陳國川 臺 師 大
地 理 系 教 授(地理 ) 提供專業諮詢服務，視需要出 席輔導小組會議
指導教授 陳登武 臺 師 大
歷 史 系 教 授(歷史 ) 指導教授 董秀蘭 臺 師 大
公 領 系
教 授(公民 )
執 行 秘 書 張玉鳳 北投國中 主任(健教) 行政支授、交流服務連絡
兼 任
輔 導 員 林 泰 安 建 成 國 中 主任(地理) 1.地理科課程設計與教學專業 發展之研究，教學模式探討， 公開授課，研習規劃與執行。 2.地理科多元評量設計與實作、
會考測驗分析、學生學習成 就評量、學習領域能力指標 之探討。
3. 教學媒體推廣及運用、網路 教學資源整合、益教網e化輔 導團建置
兼 任
輔 導 員 戴 言 儒 介 壽 國 中 組長(地理)
兼 任
輔 導 員 吳 正 宇 雙 園 國 中 教師(地理)
兼 任
輔 導 員 陳 亭 潔 實 踐 國 中 教師(地理)
兼 任
輔 導 員 林 曼 琳 麗 山 國 中 教師(地理)
兼 任
輔 導 員 李 宜 真 北 安 國 中 教師(歷史) 1.歷史科課程設計與教學專業 發展之研究，教學模式探討， 公開授課，研習規劃與執行。 2.歷史科多元評量設計與實作、
會考測驗分析、學生學習成 就評量、學習領域能力指標 之探討。
3. 教學媒體推廣及運用、網路 教學資源整合、益教網e化輔 導團建置
兼 任
輔 導 員 黃 啟 清 政 大 附 中 秘書(歷史)
兼 任
輔 導 員 許 珮 甄 金 華 國 中 教師(歷史)
兼 任
輔 導 員 盧 雨 芯 介 壽 國 中 教師(歷史)
兼 任
輔 導 員 宋 純 慧 和 平 高 中 教師(歷史)
榮 譽
輔 導 員 劉 芮 退 休 教師(歷史)
兼 任
輔 導 員 許 美 蓉 瑠 公 國 中 主任(公民) 1.公民科課程設計與教學專業 發展之研究，教學模式探討， 公開授課，研習規劃與執行。 2.公民科多元評量設計與實作、
會考測驗分析、學生學習成 就評量、學習領域能力指標 之探討。
3. 教學媒體推廣及運用、網路 教學資源整合、益教網e化輔 導團建置與維護。
兼 任
輔 導 員 李 冬 梅 南 港 高 中 國
中 部 教師(公民)
兼 任
輔 導 員 張 懿 婷 三 民 國 中 教師(公民)
兼 任
輔 導 員 廖 文 傑 民 生 國 中 教師(公民)
榮 譽
輔 導 員 黃 素 貞 退 休 教師(公民)
榮 譽
輔 導 員 黃 麗 美 退 休 教 師(公民 )
榮 譽
輔 導 員 陳 松 齡 退 休 教 師(公民 )
臺北市國民教育輔導團 104 學年度社會學習領域輔導小組國中組工作職掌表表
臺北市國民教育輔導團104 學年度社會學習領域輔導小組國小組工作職掌表
職稱 姓名 服務學校 團員專長 工作內容
主任輔導員 游鴻池 太平國小 表演藝術融入教學 自然地理教學
統籌所有團務工作事宜 副主任輔導員 邱馨儀 日新國小 社會領域教學之行動研究
日本學習革命的觀察研究
協助主任輔導員統籌所 有團務工作事宜
副主任輔導員 郭惠琳 萬興國小 海洋教育融入教學、教材 策略發展及評量實務分析
協助主任輔導員統籌所 有團務工作事宜
指導教授 徐榮崇 臺北市立 大學
課程與教學、環境教育 提供專業諮詢服務，視 需要出席輔導小組會議 執行秘書 簡琡真 太平國小 行政與教學支援 行政支援及臨時交辦之
工作 專任輔導員 楊武憲 南湖國小 鄉土文化、議題融入教學
資訊科技融入課程設計
到校輔導 公開授課 分區座談 研究撰寫 實驗教學
教學媒體推廣及運用 網路教學資源整合 政策推動與自我增能 益教網e 化輔導團建置 與維護
社會學習領域教學 教材策略發展及評量實 務分析
線上教學影片拍攝 發展教學成效之分析研 究
兼任輔導員 黃美月 日新國小 新興議題融入教學
圖型組織與繪本融入課程 設計
兼任輔導員 曹 曦 金華國小 高年級教材教法 GIS 及數位典藏 兼任輔導員 張世遠 玉成國小 資訊融入課程設計
社會領域資源庫網站維護 兼任輔導員 林映杜 老松國小 新興議題融入教學
媒體素養與案例教學 兼任輔導員 張瓈文 老松國小 文化資產的保存與再利用
戶外教學規劃和帶領 兼任輔導員 江聰明 百齡國小 法律與生活史
兼任輔導員 陳彥如 銘傳國小 課程設計與教學 兼任輔導員 葉慈方 萬興國小 課程設計與教學 兼任輔導員 周秀華 志清國小 課程設計與教學 兼任輔導員 陳季鈴 石牌國小 課程設計與教學 兼任輔導員 官翰德 太平國小 課程設計與行政支援
榮譽輔導員 王秀津 退休教師 人權教育 到校輔導與課程設計諮 詢
肆、領域教學實施現況與課程教學銜接問題
一、國中小社會學習領域教學實施現況
透過歷年辦理全市各校社會學習領域的問卷調查以及每學期國中、小到校服務、輔導諮 詢、每學期全市各校社會學習領域召集人研習與學校教師專業成長研習活動的經驗，分 析臺北市各校社會學習領域現況說明如下：
(一)教科書版本使用狀況
臺北市各國中小擬定教科書評選實施要點，籌組領域教科書評選委員會，並邀請家長擔 任委員，共同參與選書流程，目前本市國中小階段皆由各校自行選書，以南一、康軒、翰林 三家審訂版本為主。
(二)領域教學實施方式
國中方面，中大型學校多採取分科教學，小型學校囿於師資員額之故，部分採合科教學， 並以七年級合科教學的比例較高。
國小各版教科書編製均採合科設計，教師教學時亦是，社會科專任教師人數逐漸增多。 (三)定期評量實施現況
定期評量均由各校教師自行命題，並無跨校統一命題措施。國中命題方式以三科合卷出 題佔多數，三科合卷時，各科題數與計分比例計算方式各校不一，由各校領域討論訂定。國 小均以「社會」整合型態命題。
(四)領域本位或特色課程推動情形
在分區共同備課研討或到校輔導與各校經驗交流過程中，發現多數學校皆能依學生學習 需求，設計與實施各校延伸學習課程與活動，且透過領域教學研究會，針對教學單元彼此共 擬學生學習目標，設計教學活動。國中階段各校除採用教科書作為教材外，並以同儕對話、 專業分享方式成立學生學習與教師教學之教師專業學習社群。而於小學中年級學習階段，部 分學校皆能廣邀對社會領域有專業素養的專家學者與文史工作室，透過研習進修、專業對話 ， 建構各學校的鄉土與校本課程。小學高年級學習階段，部分教師能結合資訊科技融入教學及 行動學習等策略，發展多元評量及學習翻轉模式，展現多樣性的學習風景與關注國際關聯。 另外，學校多鼓勵教師運用鄉土踏查或主題探索的模式，進行課堂內與教室外鄉土教學活動 ， 結合學生生活經驗及社區資源，以提升學生學習效能。
(五)各校教師反應的課程與教學問題
1.教學時數不足，影響教學品質與學習效果
九年一貫課程實施後，國中社會學習領域教學長期處於教學時數不足的情況，學生學習 時數縮短，各版本教科書撰寫文字精簡但學習內容並未縮減，近來更因會考與市場的需求， 教材內容有加廣加深的趨勢，教師擔心漏教考試可能考到的重點，因此趕課、借課情況普遍， 學生缺乏足夠時間吸收與內化學習內容，師生缺乏足夠時間進行教與學互動，學生學習效果 深受影響。國小階段則因新課程節數縮減，課程文本篇幅字數減少，但實際牽涉內容依舊繁 多且知識關聯度難以切割界定，教師授課時數明顯不足。再者課綱未提供國小社會領域內容 架構和國中課程銜接，難免學生學習內容部分疏漏或部分重疊，影響教師教學及學生學習， 其中尤以臺灣史部份為甚。
2.政治、法律、經濟環境變遷快速且複雜，教材疑義增加
社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域。因應國內 外社會變遷，各種新興議題推陳出新，導致教科書內容與時事案例需經常更動，教師必須隨 時掌握議題的脈動融入教學以滿足學生將來「生存」、「生計」、「生活」、「生命」發展 的需求，其中許多議題可能教師在師資培育過程中，未曾接觸的課程，因此在教學過程中教 材疑義問題發生的現象相對增加。
3.因應十二國教推動，有效教學、差異化教學與多元評量的要求
103 年將開始實施十二年國民基本教育（以下簡稱十二年國教），民國 100 年入學的國 中七年級學生已在103 年有 75％的比例以免試入學的方式，進入高中職就讀。社會領域國中、 小學輔導小組更針對十二年國民基本教育課程綱要/領綱進行宣導，且對基本學力檢測資料 進行分析，期待精準掌握十二年國教的目的與精神，配合國教推動，積極增能，並轉化為行 動力，希望能因應教學創新，進行有效教學、多元評量、差異化教學、課堂內補救教學，引 導學生適性學習、適性發展，把每個孩子帶上來。
4.學校行政與師資人力的資源及運用
國中階段因領域仍屬分科教學，社會教師皆具此學科專長，但國小各校社會科專任教師 並不多，大部分任課教師為級任教師或者是行政人員擔任，是否具備足夠的學科知識，令人 疑慮。加上部分學校沒有社會學習領域之專科教室，教學軟、硬體的設備不足，師資人力、 授課空間常變動不定，建議各校宜設置社會專科教室並建請教育部儘速落實國小教師證社會 領域專長加註或專長證照機制以為因應。
(六) 各校教師反應的需求與因應 1.課程與教學的增能
教師希望多邀請學者專家舉辦研討會，提供教師能快速吸收與運用的學科新知與教學資 源；多參與共同備課、學生學習成就評量、有效教學、多元評量、差異化教學、補教教學、 議題融入教學、專業學習社群(工作坊)經驗分享的研習活動；希望多舉辦各校領域教學特色 活動交流；希望參觀教學演示增進教學經驗交流。綜合教師需求，國中小輔導小組結合資源 舉行分區研討會、舉辦精進教學能力的研習及有效教學工作坊，請各校老師進行專業分享， 並針對各校教學策略及相關課程提出問題，指導教授與輔導小組員就問題進行探討解答，增 進教師教學知能。
2.教學評量與命題的增能
社會領域教師命題次數與質量需求大，輔導小組持續辦理多元評量與紙筆測驗命題研習， 提供各校教學評量設計與命題方式的相關資訊。
3. 擴大各類教學資源共享機制
每月編製「臺北市社會學習領域訊息快遞」，傳達重要教育政策、輔導團工作訊息與社 會學習領域課程與教學相關的全國進修資訊；分享時事新聞與影片等教學資源，透過本市
「益教網」電子報功能發送本市各校社會學習領域教師與外縣市訂閱電子報教師，並設計連 結到益教網的討論區，引導教師進行益教網瀏覽或與其他教師進行線上教學討論。藉由輔導 小組蒐集與製作各種教學素材，結合輔導團及專任教師拍攝「酷課雲」線上教學影片供學生 學習，運用網路平台成立「教師網路社團」互相研討交流，擴大各類教學資源共享機制。
(七)改善各校學生學習成效需求評估
1.教師進行多元評量教學設計，開發運用教學策略的實驗課程，提升學生學習效能。
2.教師能運用多元教學技巧，在有限時間內引導學生掌握學習重點，並能有效思考與 內化而達成學習目標，提升課室教學的效能。
3.設計差異化學習素材，讓學生依據學習速度得據以延伸課後學習的深廣度，或據以 利用課後時間進行教學重點重複學習，進而滿足不同學習習慣學生的學習需求。
伍、精進教學需求分析
一、104 年度推動計畫成效評估 (一)具有成效應延續性辦理的工作 1.組織運作、團務發展與政策協作
1-1 團隊組織健全，能定期辦理輔導小組團務會議
實施 成效
輔導小組國中時間於每週三、國小時間於每週四為主要服務教師與團員精進增能時間，於各項研習、工作坊 或是分區輔導後，立即召開團務會議，檢視當天活動情形，作為未改進方向，並對下一項活動進行分工與準 備。
省思及 105 年 精進 方向
定期辦理團內會議進行年度工作規劃、分工、檢討與對話，能夠迅速協商並有效完成各種工作與任務，每場 會議均有記錄存檔，並透過E-mail、網路社群(Facebook)、通訊軟體等媒介傳遞，讓每一位輔導員能掌握 即時動態，凝聚團隊意識、提升團隊動力與能量、促進團務實踐效能。
1-2 辦理團員增能活動
實施
成效 辦理閱讀素養、多元評量、公開授課、閱讀教學、補救教學增能研習
國中組 1.課程規劃
(1)104 年 05/13 日，閱讀教學與多元評量教學設計共同備課，團員增能研討，黃淑馨教授主講。
(2)104 年 06/10 日，團員分科小組專業增能實踐，團員共備單元設計，羅美娥校長、黃淑馨教授指導。。 (3)104 年 06/17 日，團員分科小組專業增能分享，共備單元設計修正，羅美娥校長、黃淑馨教授指導。 (4)104 年 09/30、10/14、11/11 日，社會領域命題評量趨勢(一)、(二)、社會領域關鍵能力模組化課程探 討，臺師大董秀蘭教授主講。
(5)104 年 11/25，社會領域關鍵能力模組化課程 36 小時規劃產出。
(6)104 年 12/30，TIMMS.PISA.PIRLS.國中會考分析及教學評量建議規劃產出。 2.產出成果:
(1) 學習者中心教案示例產出 3 篇，並於領域召集人研習分享。
(2) 研擬修正公開授課流程，清楚呈現課前說明、觀課、課後討論，觀課者、授課者、主持人之作為， 104 年 03/11、04/15、05/06、11/18、11/20、12/28，進行課室教學實踐。
(3) 進行社會領域命題趨勢研習增能，研發社會領域關鍵能力模組化課程 36 小時，透過模組化課程系統規畫 培力機制。
國小組
1.課程規劃: (皆有團員報名參與下列增能的課程) (1)104.1~2 月辦理關鍵能力初階課程共 36 小時。
(2)104.3 月於中國大陸福州連江縣辦理兩岸城市國小品德與社會(社會學習領域)及數學科公開授課交流。 (3)104.3 月~6 月辦理跨校共備工作坊及輔導員公開授課共同備課。
(4)104.6 月辦理臺北市 104 年度國小海洋教育公開授課觀摩會與河海遊學課程體驗。 (5)104.4 月~6 月關鍵能力中階課程規劃會議及備課成長進修。
(6)104.4 月~11 月於各校辦理到校輔導。 (7)104.7 月辦理關鍵能力中階課程 36 小時。
(8)104.9 月辦理全國古蹟日、國際和平日-大稻埕街區環境教育戶外教學活動。 (9)104.9 月~12 月辦理線上教學影片增能與拍攝工作。
(10)104.9 月~11 月辦理市級多元評量社會種子教師研習及多元評量工作坊。 (11)104.9 月~12 月辦理國中小聯團會議及研討活動。
(12)104.11 月~12 月辦理數位閱讀教學示例研討增能。
(13)104.11 月~12 月辦理社會領域及備課社群召集人回流研習。 (14)104.12 月辦理公民實踐教案成果發表。
2.產出成果:
(1)海洋教育補充教材 4 篇，並於 104 年 6 月 4 日辦理全臺北市海洋教育宣傳及學習共同體公開授課發表。 (2)持續辦理輔導員每學年至少一次公開授課，透過共同備課、說課、觀課、議課等過程，並配合分區座談，
強化與臺北市社會學習領域教師互動，實踐學習共同體概念，每場皆產出教學示例合計一學年約14 篇。 (3)104 年 7 月~9 月團員參與環境教案編寫,產出教案 2 篇。
(4)104 年 8 月團員參與數位閱讀教學示例研討,產出教學示例 1 篇。
(5)104 年 9 月, 全國古蹟日、國際和平日-大稻埕街區環境教育戶外教學活動產出教學示例 1 篇。
(6)與渣打銀行、社團法人中華民國資訊社會推廣協會合作產出保險理財教學模組，104 年 10 月 22 日於石 牌國小辦理公開授課發表。
(7)104 年 10 月團員參與中央團 104 學年【提升學習成效之教學與評量】國中小共備社群工作坊,帶動專業 對話與形塑專業學習社群的風氣。
(8)104 年 11 月團員承辦兒童人權日國際難民議題之公開授課於南門國中國小，產出創新教學設計 3 篇。
省 思 及 105 年 精 進 方 向
1. 鼓勵輔導員參加自辦或教育部、教育局、教師研習中心辦理或委辦之相關增能研習。
2. 輔導小組自辦專業成長社群邀請學者專家帶領團員進行「社會領域命題評量趨勢」﹅「關鍵能力模組化 課程36 小時」﹅「TIMMS.PISA.PIRLS.國中會考分析」﹅「107 課綱」等主題的持續性共備與研究， 增進輔導員因應教育趨勢，提供本市領域教師課程與教學輔導的能力。
3. 輔導員因應教育政策之推動，進行自我增能學習，並增進思考和批判能力，進而應用在社會領域課程教學 設計及專業教學中。
4. 落實組織專業人才社群、積極進行課程研究論述、定期進行專業成長研修、研究創新教材資源、引介創新 教學資訊的工作目標，積極開發運用教學策略的實驗課程。
5. 產出之教學轉化示例，於「社會領域召集人專業學習社群工作坊」、「分區座談」、「到校輔導」與「關 鍵能力」研習中分享給本市各校領域召集人或社會學習領域教師，並將資料上傳至臺北市益教網。
1-3 中央政策轉化與地方政策協作
1-3-1 參與教育部相關專業發展活動或專案研究進行政策轉化
實施 成效
國中組
工作內容 支援人員
教育部人權教育議題輔導群 輔導員黃麗美、黃素貞擔任教育部人權教育議題輔導群諮 詢委員與常務委員，人權教育議題課程與教學輔導工作。 教育部與金管會之「校園金融基礎教育合作推
廣計畫」。 輔導員黃麗美參與計畫編撰與推廣工作
教育部「國中學生學習成就評量標準建置」
輔導員黃麗美參與相關工作諮詢會議、推廣研習工作。 中等教育階段社會領域教學研究中心「強化師
資生補救教學與多元評量的實務與知能」、
「促進精緻師資培用合作與檢核機制之師培教 材教法課程協作工作坊」
輔導員黃麗美支援工作坊相關工作
教育部「中小學國際教育融入課程設計」 輔導員黃麗美參與教案評審﹅學生學習手冊設計撰寫工作。 國家教育研究院「TASA 試題研發」 輔導員黃麗美參與試題研發工作。
支援教育部體育署「樂活動運站」課程研發種 子教師
輔導員林泰安參與計畫及課程研討。
教育部國民及學前教育署「活化教學—分組合
作學習的理念推廣與實踐方案」 主任輔導員李素珍、輔導員林秋蕙擔任輔導委員提供諮詢 服務。
淡江大學「學習領導與學習共同體計畫辦公
室」 輔導員林秋蕙、黃啟清提供諮詢與國民中學歷史科學習活
動設計及提問設計影片拍攝 教育部國民及學前教育署104 年國民中學畢業
生適性入學 輔導員林秋蕙擔任地方宣講團講師
教育部國民及學前教育署行政協助委請國立新 竹教育大學執行「閱讀理解策略教學影片拍攝 計畫」。
輔導員李冬梅、盧雨芯、陳亭潔擔任合作教師協助相關工 作諮詢會議、推廣研習工作與影片拍攝。
教育部補助國立臺灣師範大學文學院「中等教 育階段社會領域教學研究中心」計畫─子計畫 二「強化師資生補救教學與多元評量的實務與 知能」
輔導員李鳳華擔任執行小組研發人員。
國家教育研究院教育頻道社會領域（IX）教學
影片拍攝 輔導員吳正宇支援影片拍攝合作教師
教育部補助國立臺灣師範大學 社會領域師資精｢ 緻培育及養成計畫-中學地理科有效教學計畫｣
輔導員黃麗美、陳亭潔支援課程發展與教案設計工作
教育部補助國立臺灣師範大學 社會領域師資精｢ 緻培育及養成計畫-中學歷史組 工作｣
輔導員黃麗美、許珮甄支援課程發展與教案設計工作
國小組
工作內容 支援人員
教育部研商海洋教育補助要點會議 輔導員楊武憲應聘至國教署臺北辦公室研商訂定 各縣市海洋教育補助要點及規定
教育部全國海洋教育中心維運計畫審查會議 輔導員楊武憲應聘至國教署臺北辦公室進行全國 海洋教育資源中心維運計畫預算審查及複審 教育部委辦臺灣師大「教師暨師資生潛能測驗組合」應
用計畫 輔導員曹曦參與
教育部社會領域輔導群辦理「有效教學與多元評量工作
坊」 輔導員黃美月、陳彥如參與
教育部國教署委託基隆市政府及國立海科館辦理「104 年度全國國民中小學海洋教育成果交流研習會」
輔導員楊武憲應邀至國立海洋科學博物館擔任評 審團
省思 及 105 年精進 方向
1. 輔導員積極參與教育部各項專業研發與專案研究，瞭解領域課程與教學輔導之發展趨勢與中央 政策內涵。
2. 輔導員透過參與中央政策協作，增進輔導員課程與教學轉化與研發知能，豐富提供本市教師課 程與教學資源，落實輔導小組針對領域課程精神與內涵的轉化與宣達的工作。
3. 105 年度繼續協助教育部相關單位推動課程發展與教學品質提升相關政策。
1-3-2 參與本市教育局相關專業發展活動或專案研究進行政策協作
實施成效 國中組1. 配合本市教育局「臺北市 104 學年度社會學習領域召集人研習坊計畫」，辦理社會學習領域各 校領域召集人增能研習，假西松高中，於104 年 08 月 20 日、08 月 21 日辦理，80 人參加。 2. 配合本市教育局推動十二年國民基本教育課程與教學發展辦理之「種子教師差異化評量、補救 教學與閱讀教學共同備課工作坊」，前置進行團員增能，擔任講師群，轉化政策與推動。(西南 區三場、東北區三場)
3. 臺北市國民教育輔導團國中社會學習領域輔導小組協助 104 年臺北酷課雲教學影片拍攝活動。 4. 臺北市國民教育輔導團國中社會學習領域輔導小組協助臺北市教育局辦理臺北
市 104 年度國民中學社會領域亮點講堂有效教學發表會。
輔導員 競賽名稱 作品名稱 獲
獎
主辦單位
林泰安 臺北市第16 屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研 究徵件活動(教育經驗分享類)
唱『享』英語教學的 樂章
優選 臺北市 教育局 林泰安 臺北市第16 屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研
究徵件活動(教學創新類)
兩極地區為何從世界 的盡頭，變成國際焦 點?
佳作 臺北市 教育局
林泰安 臺北市104 年國民中學教師正向管教範例甄選 一切都是最好的安排 特優 臺北市 教育局 林泰安 教育部「十二年國民基本教育國民中學教師有效教學深
耕推廣計畫」 優良教案甄選
發現海岸與島嶼的故 事
優選 教育部
林泰安 臺北市103 年度國民中學有效教學教案設計徵件比賽 探尋中國的傳統產業 與現代經濟
特優 臺北市 教育局 林秋蕙 臺北市第16 屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研
究徵件活動(教育經驗分享類)
傾聽與陪伴～談專任 輔導員協作的奇幻歷 程
佳作 臺北市 教育局
宋純慧 臺北市第15 屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研 究徵件活動(教育經驗分享類)
歷史科多元評量的嘗 試：以學生自編朝代 刊物為例
特優 臺北市 教育局
宋純慧 臺北市103 年度國民中學有效教學教案設計徵件比賽 全球化的初體驗-國際 競爭下的臺灣
優等 臺北市 教育局 宋純慧 臺北市102 年度國民中學有效教學教案設計徵件比賽 圖像中的歷史 入選 臺北市 教育局
宋純慧 教育部歷史文化學習網資訊融入教學教案設計競賽 地理大發現與海外拓 殖
優等 教育部
李鳳華 國民中小學九年一貫課程推動工作-課程與教學輔導組- 社會學習領域輔導群103 學年度社會學習領域【提升 學習成效與強化閱讀理解能力之教學與評量】徵稿
中國氣候 特優 教育部
李鳳華 臺北市第16 屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研 究徵件活動(教育經驗分享類)
社會領域地理科「從 評量到教學」的PLC 共備歷程
特優 臺北市教 育局
許珮甄 臺北市103 年度國民中學有效教學教案設計徵件比賽 從淡水河看見臺北， 從臺北看見世界—從 社會到藝文
優選 臺北市 教育局
許珮甄 臺北市2016 世界設計之都設計教育扎根計畫之創意思 考教材設計製作徵件活動
藝術。跨界。交朋友 優選 臺北市 教育局 陳亭潔 臺北市103 年度國民中學有效教學教案設計徵件比賽 我們的美麗島 優選 臺北市 教育局
國小組
1. 配合本市教育局「五大領域模組化關鍵能力 108 小時課程實施計畫」，針對本市各國小教師 進行能力的提升，於102 年-104 年進行 36 小時的「初階」課程，合計參與人數達 310 人。 104 年 7 月辦理之「中階課程」，已有 16 位學員完成研習時數，尚待返校進行公開授課。 2. 104 年 7 月配合本市教育局「臺北市 103 學年度社會學習領域召集人研習坊計畫」，辦理社
會學習領域及共備社群召集人增能研習，總計1 梯次 8 小時，50 人參加。
3. 104 年 8 月配合本市教育局協助辦理臺北市國小社會領域及社群召集人共同備課社群研習， 培訓近50 位各校社會領召與教師，由本小組主任輔導員游鴻池校長、楊武憲老師、黃美月主 任、曹曦老師擔任講座。
4. 104 年 9 月配合本市教育局協助辦理臺北市國小社會領域市級多元評量種子教師研習，培訓 近40 位種子教師，由中央團洪夢華老師、本小組主任輔導員游鴻池校長、郭惠琳校長、黃美 月主任、曹曦主任擔任講座，並於11 月辦理種子教師回流分享研習。
5. 臺北市國民教育輔導團國小社會學習領域輔導小組協助 104 年臺北酷課雲教學影片拍攝活動。
輔導員 競賽名稱 作品名稱 獲
獎
主辦單位
邱馨儀 臺北市第16 屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研 究徵件活動(教育經驗分享類)
日新TED─成就每位孩 子的發表舞台
特優 臺北市 教育局 邱馨儀 臺北市第16 屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研
究徵件活動(教學創新類)
iSpeak，愛上 speak English!
優等 臺北市 教育局 游鴻池 臺北市第16 屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研
究徵件活動(教育經驗分享類)
【Re-Taiping！重返 大稻埕】紮跟地方的 美感課程
佳作 臺北市 教育局
游鴻池 臺北市第16 屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研 究徵件活動(教育經驗分享類)
介於學校與家之間‧ 潛能
佳作 臺北市 教育局 黃美月、陳
惠貞
臺北市第16 屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研 究徵件活動(教材教具實物展示類)
漫遊臺灣我的家─臺 灣達人通
佳作 臺北市 教育局
省思及 105 年精進方向
1. 協助學校領域召集人與教師正確掌握十二年國教的目的與精神，配合國教推動，積極增能，並 轉化為行動力，帶領專業社群活化教學。
2. 透過參與教學專業發展與專案研究協作，協助學校領域教師與召集人凝聚團隊合作精神，結合
「由下而上」以及「由上而下」的力量，積極推動專業學習社群，落實領域課程精神與內涵的 轉化，強化具專業效能的教學團隊。
3. 有效協助本市教育局辦理相關專案活動，推動非專長授課研習增能與證照制度。
1-4 國中小輔導小組聯團對話
實施成效 1. 輔導小組國中時間於每週三、國小時間於每週四為主要服務教師與團員精進增能時間，每學期 排定聯團會議時間，除會議對談外，團員參與雙方主辦之研習活動，進行銜接對話，雙方亦安 排共同增能，並由國中小輪流主辦參訪。
2. 出席跨縣市聯盟分區交流與研討，此次「教育部九年一貫課程與教學輔導群-社會學習領域 103 學年度國教輔導團北區分區研討會暨國中小聯團活動」，104 年 5 月 29 日於花蓮自強國 3. 出席並共同承辦跨縣市聯盟分區交流與研討，每學期一次。此次「教育部社會學習領域課程與中。 教學輔導群104 學年度國教輔導團社會學習領域北區聯盟交流活動」， 104 年 10 月 02 日於 臺北市北投國民中學辦理。
4. 104.11.20 日國中小社會團及人權團，在南門國中、國小聯合辦理兒童人權日國際難民議題 之臺北市國中小公開教學觀摩活動。
5. 104.12.16 日國中小聯團活動在基隆海科館進行海洋教育鄉土考察及基隆團發展之桌遊教學 交流，並於會中進行基隆團與北市團跨縣市交流活動。
6. 104.8.6 日、104.9.9 日及 104.10.8 日另分別辦理國中小共同參與商討課程與活動籌備之中 小學聯席會議。
省思及 105 年 精進方向
1. 定期辦理國中小聯團會議，進行領域工作溝通與協作，共同研擬年度領域輔導目標，發揮銜接 與統整功能，促進領域課程與教學輔導工作之落實與精進。
2. 透過跨縣市聯盟分區交流與研討，本市國中小輔導小組內部對話之餘，更共同與外縣市交流。
2.政策轉化與協作暨課程與教學策略轉化與推廣
2-1 能轉化及宣達學習領域或議題之課程精神與內涵
實施成效 國中組本年度上半年度辦理補救教學工作坊(三梯次，產出式研習)，及至中山區進行分區輔導宣達十二年 國教教育理念、重大議題融入。並結合師大心測中心資源於05/20 整日於臺北市建成國中辦理學 生學習成就評量工作坊，提升本市社會領域教師多元評量之能力。
下半年度辦理臺北市公私立國民中學社會領域召集人職務專修研習及領域召集人回流研習，並於 全市八大群組辦理國中社會領域教師共同備課分享研討(10/21、10/28、11/4，臺北市八大群組， 總計辦理九場次)，透過期初兩日領域召集人研習，聚焦以學習者為中心的共同備課精神與策略研 討。
國小組
104.5 月辦理本市中山區分區座談，104 年 10-11 月辦理北投區、士林區分區座談，落實輔導團 規劃分區到校提供專業協助，傳達課程與教學政策的工作並透過各校的分享瞭解輔導學校的困難 與需求、進行十二國民基本教育政策宣導與溝通、課綱微調分析說明與各科教學示例推廣；並讓 各校進行學校教學特色分享，並據以發掘各校教學特色，優質教學方案與教師。
104.6 月辦理世界海洋日活動並配合本市政府教育局辦理「國小海洋教育課程綱要宣導與教學觀 摩會」，期望透過將海洋教育議題融入教學領域，讓老師們了解原來不同領域的教學可以和海洋 教育議題結合統整。
104.9 月辦理國際和平日、全國古蹟日-大稻埕自導式戶外教學結合環境教育教學活動。
104.11.20 日國中小社會團及人權團合辦「兒童人權日國際難民議題國中小公開教學觀摩活動」。 省思及
105 年精進 方向
1. 以實作的產出式研習協助學校領域召集人與教師教師在工作坊的活動中，激盪出可用的課程教 材。強化社會領域教師專業知能，融入閱讀理解教學策略，俾利差異化評量與補救教學。 2. 協助學校領域召集人與教師正確掌握十二年國教的精神，從課室教學設計活化、教師共同備課 ，
引領學生有效學習。
3. 105 年配合本市政府教育局辦理「酷課雲」線上教學影片拍攝與增置工作，期望透過線上課程 將課程內容與重要概念，提供教師教學與學生複習參考。
2-2 辦理有效教學與多元評量、補救教學示例設計與分享
實施
成效 國中組為落實輔導小組協助市內教師進行有效教學與多元評量之課程與教學設計、教材教法發展、觀摩 推廣活動。
1. 104 年 03 月 25 日、04 月 01 日、04 月 08 日辦理「臺北市 103 學年度國民中學社會領域 種子教師差異化評量、補救教學與閱讀教學共同備課工作坊」三場次研習(場次主題依序為社 會領域閱讀理解教學策略、學習者中心教學設計理念與實務、學習者中心教學設計對話與分
享)，共 110 人與輔導團員 16 人參與，產出社會領域學習者中心教材。
2. 配合教育局辦理「社會學習領域補救教學工作坊」東西南北四區三場次研習，團員針對補救 教學之內涵、迷思概念教學設計示例研發，對全體社會領域教師進行經驗與示例分享。
國小組
104.9 月~11 月辦理市級多元評量社會種子教師研習及多元評量工作坊，請各校組成團隊報名參 加，透過有效教學策略分享並產出多元評量教學示例，成為種子教師團隊後，再回校或協助鄰近 學校教師，繼續分享多元評量示例並帶動學習社群發展。
省思及 105 年精進方向
1. 透過團員進行多元評量與補救教學示例研發，分享給領域召集人或是第一線教師，觸動教師對 於推動之各項教學知能的認識與應用。
2. 期望各校教師能建立通過以能力為導向的有效教學策略應用及多元評量規準，完善的評量命題 能力有效幫助學生發展主動學習、積極探索與統整思考能力，學得有用、學得有效。
3. 各校參加各項研習之種子教師回學校後是否進行推廣，為後續應追蹤觀察的重點，未來可透過 教案徵選或繼續試題分析的方式，了解各校在提升教學與評量效能上的展現。亦可透過教案徵 選或優良試題蒐集的方式，了解各校在提升教學與評量效能上的展現。
2-3 辦理輔導員公開授課
實施成效 國中組依據輔導員公開授課原則，辦理團員公開授課，邀請本市社會學習領域教師參與，透過課前說明 、 觀課與課後討論，分享教學設計(國際人權案例融入重大議題等)、教材內容、教學策略、班級經營 方式與現場教師交流。團員於104 年進行多場次公開授課，上半年除團員依據校內領域安排教學 演示外，於3 月至 5 月辦理以本市社會領域教師為對象的全市公開授課；下半年由輔導小組系統 性規畫有效能之公開授課與觀課，整年合計共14 場次。
國小組
團員於104 年依據臺北市國民教育輔導團輔導員公開授課實施原則，以本團年度教學研究主軸為 核心，每位專兼任輔導員安排系統性規畫有效能之共同備課、說課、公開授課與觀課，共計15 場 次。每一場次依規定前2 星期發文及公告於教師研習網站，亦歡迎鄰近行政區教師參與。
省思及 105 年 精進方向
1. 團員開放自己的教室，或選擇對非任教學校學生公開授課，規畫課前說明、觀課記錄、課後討 論，以專業力、行動力來引導所有教師共同精進。
2. 每位輔導員之公開授課真實呈現完整之教學歷程，以團內訂定的年度教學研究主軸核心並重視 共同備課、說課、觀課及議課之對話歷程，藉以促發教師之省思及相互學習。
2-4 辦理全市領域召集人專業學習社群工作坊或研習班
實施
成效 國中組輔導小組配合十二年國民基本教育推動措施協助領域召集人發展教師專業學習社群，進行校內或跨 校提升教學品質相關策略的研發與實踐，協助推動共同備課、有效教學、多元評量、差異化教學理 念與實施。於領域召集人回流時，亦提供共同備課之相關經驗，協助領域召集人提升溝通與領導能 力，促進效能。
課程規畫：
104 年 6 月 3 日（星期三）上午 8:30-11:30 辦理領域召集人回流。(由高雄市英明國中 郭進成老 師，分享:水果、臥底、有沒有~~桌遊融入教學，同時透過此場合，分享學校社會領域工作坊實施 情況及資訊，以達各校資訊交流之效。)
104 年 8 月 20、21 日領域召集人工作坊，以透過共同備課來進行「單元教學課程設計」，地理科 以七年級第一冊第二課地形中的等高線概念為例；公民科以八年級上學期第三篇第一章現代國家與 民主政治為例；歷史科以試題評量共備為例，及如何安排領域及歷史科行事曆分享。領域召集人透 過校際間交流分享，調整校內共同備課之運作，並將於12 月 24 日辦理領域召集人回流。
國小組
1. 依據「臺北市國民小學領域召集人設置計畫」，遴薦社會學習領域召集人參加領召及社群召集 人之培訓，返校後負責推動校內該領域或共同備課專業學習社群，並發展校本之社會領域課程。 2. 協助國立臺北教育大學社發系辦理師資培育課程，並推動臺北市國民小學社會學習領域召集人
培 習領域及共備社群召集人增能研習，提供社群組織管理及課程研發創新的領導經驗。 3. 104.9 月~11 月辦理市級多元評量社會種子教師研習及多元評量工作坊，請各校組成團隊報名
參加，透過有效教學策略分享並產出多元評量教學示例，成為種子教師團隊後，再回校或協助 鄰近學校教師，繼續分享多元評量示例並帶動學習社群發展。
省思及 105 年精進 方向
1. 為因應十二年國民基本教育，除彰顯教師專業成長效能，確立領域召集人角色功能，藉由領域 召集人增權賦能，引領該領域專業學習社群發展，落實共同備課時間，以「學生學習」為核心 ， 實施以能力為導向的有效教學及多元評量規準與機制，提升教師專業成長之視野及效能，有效 幫助學生發展主動學習、積極探索、統整思考能力，學得有用、學得有效。
2. 國中領域召集人遴薦任期一任兩年，並得連任，在載明領域召集人工作與職掌的同時，也給予 減授授課節數、國際交流參訪與推薦典範表揚等回饋，讓召集人的工作與角色更明確化，期許 未來國小領域召集人的設置亦能跟進。
3. 領域召集人任期延長，工作任務加重，輔導小組藉由回流給予各校領召增能，並透過分區座談 協助社會領域教師專業成長，成為領召教師們的後盾。
4. 國中部分學校領召提出利用領域專業成長社群研習時間邀請輔導小組員前往協助增能，輔導小
組需再做人力資源的調整。
2-5 關鍵能力培訓(非專長教師增能研習)
實施成效
國小組102-104 年度已完成 3 梯次的初階課程約有 310 人次取得 18 小時初階課程研習時數；中 階課程已完成3 梯次合計有 40 位以上完成研習時數，將於隔年六月前實施公開授課取得研習證明。 省思及105
年精進 方向
國小組因應教師課稅後之教師減課而出現社會學習領域教師釋出，故針對非專長授課教師辦理相 關增能研習活動，未來會繼續辦理上項研習，並於104 年針對已具有初階證書以及相關已具備初 階能力之教師辦理進階課程，提升教師各項議題融入之教學能力，增進有效教學及課程轉化技能。 國中組因應本市教育政策，目前正積極規劃相關課程。
2-6 建置教學資源網站與經營臺北益教網
實施
成效 1. 定期上傳持續充實及推廣臺北市益教網 http://etweb.tp.edu.tw/，提供教師分享與討論的平 台，每次辦理研習後，於臺北益教網登錄相關檔案及活動紀錄，達到即時分享及節紙之成效。 2. 充分運用臺北益教網—e 化輔導團之各項功能，隨時上傳或更新相關輔導資訊及教學資源及提
供線上回應及服務。發掘優良之教學典範、鼓勵教師提供優秀之教學設計及研究成果上網分享 ， 積極協助經營臺北益教網。
3. 持續上傳教學資源與線上論壇，皆為臺北市益教網中資源統計成果第 1 名。
4. 透過臺北益教網電子報發行，廣邀各縣市教師陸續加入臺北益教網共享資源。 省思及
105 年 精進 方向
1. 上述工作 105 年持續辦理，持續建立教學媒材與影像檔的資料庫。 2. 結合輔導團及專任教師拍攝「酷課雲」線上教學影片供學生學習。
3. 運用網路平台成立「教師網路社團」互相研討交流，以增進教師精進動能，促進學生學習效能 及活動記錄分享。
4. 發行「社會學習領域電子報」並提供以提供活動訊息、教學資源交流。
2-7 教師輔導夥伴網絡運作
實施
成效 1. 編製「臺北市國中社會領域電子報-訊息快遞」(每月 1 期，一年 12 期)，至 104 年 09 月份每 期發送數量1121 份。提供研習進修訊息、時事新聞、教學資源、教學教材問題 Q&A。 2. 以臺北益教網討論社群或電子郵件方式，隨時接受各校教師教學疑義的諮詢服務。 3. 成立國民小學社會學習領域 FB 社團，目前已有超過 380 位老師參與。
省思及 105 年精進 方向
1. 本市社會領域教師數百人，無法全部同時參加研習，因應此一問題，本團以每月製作發送電子 訊息快遞方式，將教育重要政策、各方研習展覽訊息、教學可用之時事新聞、影片、學習單 、 PPT、書籍、創新教學資源等，寄送全市教師或申請訂閱之全國教師的電子信箱。
2. 此項工作105 年應持續辦理，並充實訊息快遞內容，使其更符合教師使用需求，鼓勵本市社 會領域教師訂閱，增加教學之能與素材。
2-8 跨縣市輔導小組交流與互動
實施
成效 1. 參與「104 學年度教育部九年一貫課程推動工作-課程與教學輔導組社會學習輔導群」-「北區 跨縣市分區聯盟交流與研討活動」，與基隆市、臺北市、新北市、桃園市、連江縣、金門縣、 宜蘭縣、花蓮縣八縣市國中小社會學習領域輔導團之輔導員，進行跨縣市課程與教學輔導工作 經驗交流。
2. 每月編製「臺北市社會學習領域訊息快遞」，傳達重要教育政策、輔導團工作訊息與社會學習 領域課程與教學相關的全國進修資訊；分享時事新聞與影片等教學資源，透過本市「益教網」 電子報功能發送本市各校社會學習領域教師與外縣市訂閱電子報教師，並設計連結到益教網的 討論區，引導教師們進行益教網瀏覽或與其他教師進行線上教學討論。
3. 國小輔導小組在參與創意族譜設計競賽、非紙筆測驗評量工作坊、公民實踐教案徵選及資訊科 技融入教學等活動中，臺北市、基隆市社會領輔導小組輔導員多次共同參與及合作。
省思及 105 年 精進方 向
1. 本市輔導小組員積極與其他縣市輔導小組進行各方面的互動與經驗交流。唯到外縣市分享或工 作坊活動多為週末假日，若非假日亦須調課自理課務，造成輔導團員工作負荷超量。
2. 在分區座談與到校輔導活動中，廣邀具專長與熱誠的教師參與輔導小組的甄選，但在人力與時 間可以負荷的範圍內，仍秉持專業服務熱誠，希望積極參與學校及各縣市交流，建立合作與互 相支援的管道。
3.提供學校教師專業支持與專業協助 3-1 分區輔導與專業諮詢
實施
成效 國中組 透過分享與觀摩，發展教師專業學習社群；同時，分享各科教學小撇步及領域召集人帶領團隊 模式，以提升教師教學及合作效能。
1. 落實輔導小組規劃分區到校提供專業協助，傳達課程與教學政策。 2. 透過問卷調查瞭解輔導學校的困難與需求。
3. 進行十二國民基本教育政策宣導與溝通。
4. 輔導員提供教材、教法、媒體、教學設計示例交流分享。
5. 各校進行學校教學特色觀摩，並據以發掘各校優質教學方案與優秀教師。 6. 推廣資源交流平台「臺北益教網」。
▲上半年辦理中山區分區輔導
104 年 3 月 18 日進行中山區(北安國中)到校輔導。
成效統計(中山區):
項目 回收份數 很滿意 滿意 尚可 不滿意
1.我覺得講座對於課程的準備充足 28 47.37% 47.37
% 5.26% 0 2.您對於輔導員說明重要訊息溝通及分享的專業滿意度 28 52.63% 47.37
% 0 0
3.您對於輔導員分享教學網絡、益教網介紹的專業滿意度 28 42.11% 57.89
% 0 0
4.您對於教學小撇步的專業滿意度 28 63.16% 3 .84%
0 0
5.您認為參加本次活動對於您的教學實質助益 28 52.63% 36.84
% 5.62% 0
國小組
▲104 年度辦理中山區、北投區、士林區之分區輔導，宣導重點如下： 1. 落實輔導小組規劃分區到校提供專業協助，傳達課程與教學政策的工作。 2. 透過各校的分享瞭解輔導學校的困難與需求。
3. 進行十二國民基本教育政策宣導與溝通。 4. 課綱微調分析說明與各科教學示例推廣。 5. 輔導員提供教材、教法、媒體、經驗分享。
6. 各校進行學校教學特色分享，並發掘各校教學特色，優質教學方案與教師。 省思及
105 年精進 方向
1. 臺北市 88 所公私立國中、152 所小學，輔導小組無法逐一到校輔導，以分區方式進行，一方 面可以解決上述問題，二方面可以促進鄰近學校領域教學的彼此經驗分享與交流。
2. 依精進課堂教學能力工作計畫辦理本市各項學科專業或議題融入精進教學研習等活動，發揮輔 導小組研發、整合、推動與互動橋樑的功能。
3. 國中小各自配合臺北市教師研習中心規劃「領域召集人研習」1 次、分區「社會學習領域種子 教師教學工作坊」2 次、「領域召集人回流分享工作坊」2 次，避免研習重覆，減輕學校教師 壓力，並增進學校領域課程小組召集人在課程教學領導方面的知能，促進學校教師課程與教學 研發能力的提升。
4. 國中組轉化分區到校輔導模式，辦理八大群組學校領域共備研習，建置校際課程與教學共備機 制運作成果分享與經驗交流平臺，激勵領域教師透過領域共備的實踐，提升課程與教學設計能 力，增進教學品質與學生學習成效。
5. 國小組則持續辦理分區座談，以期深入了解各校特色與困難。
3-2 個別到校輔導與專業諮詢
實施
成效 1. 落實輔導小組瞭解與反映學校推動課程與教學政策之現況，協助學校解決課程與教學實施面臨 的困難。
2. 因應各校領域教學不同需求，透過學校領域活動的參與，由輔導員實際進入校園，支援學校領 域教師研習活動講座，深化課程與教學實務的經驗分享。
3. 國中輔導小組並支援學生進路升學輔導講座，協助師資不足或資源有限的小型學校解決學生升 學輔導的困難。
4. 國中小專兼任輔導員提供各校專業諮詢與協作申請，提供線上、電話、非領域時間到校對談， 依據領域需求客製化專業服務。
5. 到校輔導與專業諮詢主題:
國中組
共計約45 場次，主題為臺北市 104 年度國民中學社會領域亮點講堂(歷史科、地理科、公民科)、 地理科有效教學新思維、校本體育發展特色分享、「學習共同體公開授課.觀課與議課」歷史科主 持、活化教學-社會學習領域分組合作學習、活化教學-社會學習領域分組合作學習觀課與議課、新 北市104 年國中社會學習領域「閱讀理解策略融入地理科教學」增能研習、國中學生學習成就評 量社會領域理論與實作、澳門中葡職業技術學校暨澳門高美士中葡中學參訪臺灣學習學習共同體、 教師專業成長增能研習—公開觀課、師資培育歷史科教材教法—歷史教育、學習領導下的學共暑 期初進階增能工作坊、社會科教學研究會共同備課工作坊、閱讀理解融入公民科教學、社會領域 重要議題與教學策略的理論與實踐、閱讀理解教學工作坊─公民科的實例、「行動載具融入學生 學習」示範。
國小組
共計約40 場次，主題計有:大稻埕史蹟參訪，體驗學校歷史與在地風土民情。海洋文化的視野與 海洋資源的認識、如何指導學生進行社區文史資源學習-以大稻埕為例、以英特爾創新思考工具導 入教學活動工作坊、差異化教學理念與實踐、學習共同體與教師專業成長、性別平等教育融入領 域教學理念與示例、教室走察、教室觀課與教師專業社群之帶領、多元教學策略在社會學習領域 的運用、閱讀理解策略在社會學習領域的應用及有效教學策略之多元評量等。
省思及 105 年精進 方向
1. 縣市輔導小組最重要的功能在帶領與協助縣市中學校教師發展領域課程與教學的轉化，解決領 域課程與教學實施的問題，提升學校領域教學的成效，落實學生能力培養的目標。
2. 教師專業成長研習部分，更落實涵蓋政策、各校特色、教師個人需求，尤其應和學生學習成效 做緊密結合。研習之後進一步評估教師教學表現及學生學習成效，以確實瞭解研習成效。
（二）存在困難應克服與改善的工作
實施
狀況 1.配合十二年國民基本教育推動工作，相關課程與教學輔導工作項目與內涵逐步增加，輔導小組 人力、時間有限的情況下，工作負荷增加，面臨輔導小組員流失，新進輔導員招募更加困難的 問題。
2.對於十二年國民基本教育實施仍存在疑慮，對於相關課程與教學品質提升配套措施雖然瞭解， 但教學現場轉化之知能仍感不足，需持續提供增能機會。
3.中央未提供社會學習領域類似國英數學學習領域的學習診斷工具與補救教學教材，社會學習領 域缺乏可供操作或參考的學生學習診斷工具與補救教學資源，在提供學校教師協助時，或學校 教師進行補救教學時存在困難。
4.國小教學現場的教師人力不夠穩定，除了大多是級任老師排課，常淪為行政配課或代理代課教 師授課，參加輔導團活動或調訓研習不易且校內職務更換頻繁難以累積教學經驗，亟需教師證 專長加註與穩定專任師資的相關配套。
省思及 105 年 精進 方向
1. 建請教育部或教育局給予輔導團員持續獎勵或當學年度得比照擔任行政之資績計算與福利，並 給輔導員所屬學校得以申請多增置員額或補助圖書資訊設備費用。
2. 鼓勵學校之領域召集人積極成立與帶領教師專業社群，一方面提升社會學習領域教師專業成長 的效能，並可將專業學習社群產出作品彙集成冊分享，供本市教師參考。
3. 加強對於十二年國民基本教育實施的宣導，協助教師正確掌握國民中小學九年一貫課程綱要與 十二年國民基本教育之目的與精神，提升國中小教學正常化、適性輔導及學習品質。
4. 成立教師成長工作坊，系統化研發本市國中小有效教學、補救教學之教材並進行經驗交流。
陸、目標設定與行動策略
配合本市105 年辦理「打造多元、卓越、創新、前瞻的臺北新教育，成就每位學 生。」十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質計畫藍圖，以「成就每位學生」為核 心理念，也符應教育部精進教學要點轉型十二年國民基本教育精進國中小教學品質要點之
「以教師教學精進為核心，提升學生學習成效為目的」的本質。 一、 105 年精進教學目標
本計畫除以「實驗創新」、「優質效能」、「厚基適性」、「均等關懷」、「健康永
續」、「國際連結」六個推動主軸來擬定行動策略外，並以「建立檢核評估」來確保計畫執 行成效及完備課程與教學推動體系，依據這六項推動主軸本小組將系統性轉化行動策略與規 劃各種行動方案，著力於引導各校以團隊力量，激發教師動能，達成以下之具體目標：
(一) 進行國中教育會考試題分析，104 年國中教育會考社會科試題由淺而深，評量學生不 同能力層次的學習成果，並力求知識內容與實際生活經驗相連結。部分試題著重跨子 科整合與資料解讀，學生必須具有統整和轉譯所學知識的能力，方能作答。國中社會 領域輔導小組經試題分析後，擬具會考試提三項特徵:重視學生運用資料答題的適當 性與正確性、試題取材貼近實際生活經驗、跨科整合的試題。
(二) 持續發展以學習者為中心之有效教學、多元評量、差異化教學、補救教學、學生學習 成就評量標準等教學設計，以及重大議題之創新研究。
(三) 推廣「臺北市國中共同備課手冊」，透過亮點講堂，落實各校領域備課社群運作。 (四) 協助辦理領域召集人工作坊、領域種子教師研習。
(五) 配合 107 年度課綱素養，研擬年度實驗教育主題，訂定領域教學研究主軸，透過公 開觀課或尋覓合作學校，示範創新教學策略，帶領現場教師進行研討與反思實驗方案， 逐步建立推廣實驗課程之模組。
(六) 辦理兼任輔導員到校輔導、協作或共同備課，配合學生需求，共同研擬與設計教學策 略，同時促進校際師資交流與媒合。
(七) 從 TIMMS、PISA、PIRLS、國中會考及國小學力檢測等進行分析，以提供各校教師 教學與評量設計建議，出版專書。
二、行動策略
需求評估項目 行動策略 配合相關計畫
本市教育施政重點之結合
‧有效能的教師教學
‧有成就的學生學習
» 有效教學 教師增能 教材研發 多元評量 補救教學
» 臺北市105 年十二年國民基本教育精進國 中小教學品質計畫國民教育
輔導小組社會學習領域輔導小組實施計畫
臺北市105 年度國中、小社會學習領域召 集人研習工作坊計畫
教育部重大課程政策之配合
‧提升教學品質
‧總綱及領域綱要宣導
‧補救教學
‧多元評量
‧有效教學
‧非專長授課教師增能
‧重大議題融入教學
‧發展社會領域備課工作坊
» 有效教學 補救教學 多元評量 教師增能 教材研發 議題融入 課程領導
» 臺北市國民小學社會學習領域模組化課程 關鍵72 小時工作坊(非專長教師增能)研習
臺北市國民中學社會學習領域模組化課程 關鍵36 小時系統建構(國小已執行三年)
十二年國民基本教育課程綱要總綱及社會 領域課程綱要之宣導推廣工作坊
臺北市105 年度國中、小社會學習領域召 集人研習工作坊計畫
臺北市105 年度會考試題分析工作坊
臺北市海洋教育課程綱要教學觀摩會 104 年度精進教學計畫延續
‧持續開發模組化課程
‧持續提升教師試卷命題品質
‧發展多元評量教學設計
‧積極發展補救教學策略
‧重大議題融入領域教學實踐
» 教師增能 課程領導 多元評量 補救教學 教材研發
» 臺北市國民小學社會學習領域模組化課程 關鍵72 小時工作坊研習
104 學年度提升教師定期多元評量知能實 施計畫
104 學年度臺北酷課雲專案「酷課師夢想 團隊」等合作計畫
教師專業成長之需求
‧分區與個別到校輔導
‧系統化專業發展研習
‧非專長授課知能強化
» 教師增能 有效教學 多元評量 課程領導
» 臺北市國民小學社會學習領域模組化課程 關鍵72 小時工作坊研習
社會學習領域教學現況調查與分析
分區座談與到校輔導
