臺北市 105 年度
十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質計畫
生活課程輔導小組輔導團運作計畫
壹、依據
一、教育部國民及學前教育署補助辦理十二年國民基本教育精進國民中學及國民小學教學 品質要點。
二、臺北市 105 年十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫。 三、臺北市國民教育輔導團 104 學年度輔導工作計畫。
貳、辦理單位
一、指導單位：教育部國民及學前教育署 二、主辦單位：臺北市政府教育局
三、承辦單位：臺北市國民教育輔導團國小生活課程輔導小組 臺北市北投區逸仙國民小學
叁、整體計畫架構
一、架構圖示
二、實施流程與目標
〈一〉強化本市各校生活課程的教學視導與評鑑機制，提升生活課程的教學品質。
〈二〉輔導本市國民小學教師在生活課程相關教材與教法充分應用的研究，以精進教師課 堂教學，提升教師專業能力及學生學習效能。
〈三〉辦理本市國民小學教師在生活課程教學的專業經驗交流與分享,充實生活課程教材， 並推動生活課程多元評量，以促進學生學習興趣，落實多元學習。
〈四〉透過資訊輔助生活課程教學活動，開發主題教學活動設計，促進教學資源共享及相 互運用，增進教學效果，提升教育品質。
〈五〉提升本市國民小學生活課程教師專業成長，依循專業學習社群方式進行共同研究， 達成生活課程有效教學之專業能力，以促進教師發展「以學生為中心」之教學模式。 三、生活課程輔導小組組織現況
〈一〉輔導團組織發展方面：
1.積極發展專業：由教育部核撥補助款，辦理輔導員成長進修，輔導員進行課程 設計發 展，發表生活課程研究報告，本團並派員參加教育部辦理之輔導團三階段人才專 業培訓課程。
2.公開甄選遴聘：透過本市各校薦送及教育局公開甄選，廣邀優秀生活課程教學老師加 入輔導團，以達知識與教學經驗傳承之效。
3.領航專業分享：實施輔導團員定期專題報告，並建置教學資源庫，透過資訊輔助及教 學演示，建立知識分享機制。並透過北二區分區策略聯盟，積極與他縣市友團交流 4.熱誠舉辦研習：輔導團員到各校或分區辦理的研習，各校老師多能進行專業分享，並
針對各校教學策略及相關課程提出問題，進行探討解答，增進教師教學知能。另以 工作坊的方式鼓勵教師積極提升自我專業能力。並藉此機會發掘優良且具教學熱忱 教師，建立人才資料庫，提升教學效能。
〈二〉輔導員專業成長方面：
1.落實優質行政領導：生活課程輔導小組中的校長，有多年的教學與行政領導經驗，在 生活課程輔導小組中積極參與，在行政領導風格上能展現優質風貌。
2.活用有效教學策略：輔導團員對生活課程與教學創新有相當經驗，並於平日教學中活 用教學策略，能擔任全市研習講座及公開授課或帶領教學現場老師操作教學。本團 並派員參加教育部辦理之輔導團三階培訓課程，充實多元教學策略及知能。
3.持續發展課程設計：輔導團員因應十二年國教的變革，結合目前課綱精神，以素養代 替能力，藉此發展生活課程學校本位課程，編寫補充教材，及進行生活課程教學 資源的蒐集與運用，並參與相關議題教案設計比賽，期能提供教師良好的諮詢服 務。。
4.推動多元評量方式：輔導團員在推展生活課程多元評量方式，都有豐富的實務經驗， 且都能有自己的著作呈現，本團並派員參加教育部辦理輔導團多元 評量地方種子 教師培訓課程。
〈三〉團務輔導項目方面：
1.面對十二年國教推行，在現有生活課程綱要上結合十二年國教精神--「成就每一個孩
子—適性揚才、終身學習」，配合團務輔導或研習協助現職教師提早了解新課綱之 精神。相關研習。
2.緊扣教育部政策與中央輔導群年度主軸，依政策、學習領域及重大議題之發展，進行 相關之課程與教學的發展與專案研究，能將重大議題與生活課程的融合，如全民 國防教育補充教材、性別平等議題與融入教學。
3.協助規劃九年一貫課程教材教法研究及學校本位課程發展，進行生活課程教學資源的 蒐集與運用，實施生活課程體驗教學。
4.透過教學經驗分享、專書研讀、教材與教法研究講座培訓等，增強輔導團員輔導教學 的能力，協助本市生活課程教師在課程、教材教法與評量之研發與改進。
〈四〉組織現況與責任分工方面： 1.組織現況
2.
組 織 分 工 本 市生 活 輔 導 自九十七年一月份開始成立，目前黃國忠科長擔任國教輔導團總督導，由國立臺團 北教育大學周淑卿教授擔任本組指導教授，104 學年度起由逸仙國小賴俊賢校長 擔任召集人，南港國小簡邑容校長及麗山國小張秀潔校長為副召集人，逸仙國小 劉大暐主任擔任執行秘書，榮譽輔導員2 位及其他 9 位兼任輔導員〈如表列〉，共 計15 位，皆為重視優質教學的資深教師，在課程與教學及撰寫教案上經驗豐富， 且有能力進行生活課程專題研究。未來會透過種子教師培訓與各校薦送等方式，廣 邀優秀老師進入輔導團，以培育輔導團員成為精進教學的種子老師。
在團 職務
姓名 服務 學校
教學 年資
加入 輔導團 學年度
本團 年資
責任分工 輔導員
認證 研習
主任 輔導員
賴俊賢
（校長）
逸仙 國小
21 100 4 綜理本團各項推動計畫、規劃年度工 作計畫、參加中央輔導團重要會議。
領導人 副主任
輔導員
簡邑容
（校長）
南港 國小
31 97 7 協助團務運作、統籌辦理各項研習活 動及聯絡研習相關事宜。
領導人 副主任
輔導員
張秀潔
（校長）
麗山 國小
21 100 4 協助團務運作、統籌辦理各項研習活 動及聯絡研習相關事宜。
領導人 團務
秘書
劉大暐
（主任）
逸仙 國小
10 104 0 撰寫團務年度工作計畫、處理到校輔 導事宜、專案研究。
兼任 輔導員
陳毓卿
（主任）
老松 國小
24 96 7 撰寫團務年度工作計畫、處理到校輔 導事宜、專案研究。
領導人 兼任
輔導員
林癸伶
（老師）
雙園 國小
25 96 7 擬定生活課程教案發展方向、編寫教 案及編輯統整課程內容、到校服務。
進階 兼任
輔導員
林芳瑛
（老師）
雙園 國小
22 96 7 擬定生活課程教案發展方向、編寫教 案及編輯統整課程內容、到校服務。
進階 兼任
輔導員
丁儷蓉
（老師）
三玉 國小
21 99 4 擬定生活課程教案發展方向、編寫教 案及編輯統整課程內容、到校服務。
進階 兼任
輔導員
褚希雯
（主任）
麗山 國小
26 99 4 綜合各校反應問題、協助辦理研習活 動及聯絡研習相關事宜。
初階 兼任
輔導員
孫欐媞
（老師）
健康 國小
16 99 4 擬定生活課程教案發展方向、編寫教 案及編輯統整課程內容、到校服務。
進階 兼任
輔導員
廖瑞珍
（老師）
濱江 國小
25 103 1 擬定生活課程教案發展方向、編寫教 案及編輯統整課程內容、到校服務。
進階 兼任
輔導員
匡秀蘭
（主任）
國語 實小
27 103 1 擬定生活課程教案發展方向、編寫教 案及編輯統整課程內容、到校服務。
初階 兼任
輔導員
陳蓉蓉
（老師）
北投 國小
13 104 0 擬定生活課程教案發展方向、編寫教 案及編輯統整課程內容、到校服務。
初階 榮譽
輔導員
陳淑琴
（主任）
大龍 國小 退休
34 96 7 協助團務運作與團員進行課程理論研 讀活動、收集課程教材及素材。
進階
榮譽 輔導員
賴福和
（組長） 老松 國小 退休
45 100 3 協助團務運作與團員進行課程理論研 讀活動、收集課程教材及素材。
進階
3.責任分工與專業認證表如下： 4.定期團務會議：
〈1〉本輔導團員每週五於逸仙國小固定集會一次，聚會時以討論團務計畫推動內容為重
點，安排課程、教學專業成長進修、專書研讀、研習心得分享及行動研究等活動， 辦理研習活動、到校訪視和分區輔導時，則另行安排時間集會。
〈2〉運用 FB 社群及 LINE 社群「逗陣來生活，生活在臺北」，隨時保持團隊成員最佳聯繫 〈3〉104 學年度生活課程團務行事曆如下
臺北市國教輔導團 104 學年度生活課程團務行事曆
6
項次 活動日期 工作項目 工作內容
104.8.17-104.8.21 教育部三階人才培訓--輔導員〈豐原〉進階研習 104.8.20-104.8.21 臺北市生活課程初階教師研習
104.9.7-104.9.11 教育部三階人才培訓~輔導員〈豐原〉初階研習
1 104.9.11(五) 工作討論 1.團務會議：本學年度工作分配、公開授課時間 2.輔導工作計畫及分配
2 104.9.18(五) 工作討論 105 年度生活課程輔導群精進計畫說明會 3 104.9.25(五) 專業增能 1.輔導員專業成長-美術教學融入生活課程
2.課程設計與多元評量方式的研討 104.9.23-104.9.25 教育部三階人才培訓--領導人〈三峽〉研習 4 104.10.2(五) 訪視研討 1.輔導員社群研討
2.領域工作研討
5 104.10.9(五) 專業增能 1.輔導員專業成長-日本學共實地參訪心得分享 2.課程設計與多元評量方式的研討
6 104.10.13 (五)
參 訪 1.參訪康橋小學生活備課社群運作 2.觀摩學習康橋小學生活課程教學 7 104.10.16
(五)
專業增能 1. 輔導員專業成長-如何進行生活課程備課社 群的運作以及教學設計(周淑卿教授)
2.生活課程設計與教學研討 8 104.10.23
(五)
專業增能 1.輔導員專業成長-十二年國教總綱精神及變革。 (吳璧純教授)
2.課程設計與公開授課研討 9 104.10.30
(五)
分區輔導 1.分區輔導-南區
2.12 國教總綱說明暨優良教學教案分享 10 104.11.6(五) 到校輔導 1.到校輔導-學校主動申請
2.依各校需求提出輔導內容 11 104.11.13
(五)
專業增能 1.輔導員專業成長-生活課程設計原理原則(周 淑卿教授)
2.公開授課內容研討分析 12 104.11.20
(五)
研討增能 暨公開授
課
1.北二區策略聯盟研討〈第一場〉暨本團團員公 開授課-藏寶圖教學分享
2.說課、觀課及議課 13 104.11.27
(五)
專業增能 輔導員專業成長-數位閱讀融入生活課程 14 104.12.4(五) 分區輔導 1.分區輔導-北區
2.12 國教總綱說明暨優良教學教案分享 15 104.12.11
(五)
到校輔導 1.到校輔導-學校主動申請 2.依各校需求提出輔導內容 16 104.12.18
(五)
公開授課 1.輔導團員公開授課-話我家鄉 2.說課、觀課及議課
17 104.12.25 (五)
公開授課 1.輔導團員公開授課-繽紛生活 2.說課、觀課及議課
18 105.1.8(五) 專業增能 輔導員專業成長-課程設計與多元評量方式的研 討(周淑卿教授)或探索新課綱與目前生活課程 之異同(吳璧純教授)
19 105.1.15(五) 規劃檢討 1.本學期工作檢討 2.下學期工作確認 20 105.1.20~10
5.2.14
資料準備 準備本學期教學成果以及課程開發 21 105.2.19(五) 規劃檢討 1.團務會議
2.輔導工作計畫及分配
本計畫僅供參酌，到校輔導時間依需求學校提出日期則適時調整原計畫。
肆、領域教學實施現況
一、臺北市國小生活課程教學實施現況
〈一〉教科書使用與轉化：目前現行三個版本之教科書內容與本市各區不同學校實際生活環 境有很大差距，各校因應環境的不同，並根據學校與社區的素材，將課程作妥善的 設計，發展出適合學生學習的教材與教法，建構各學校的校本課程，以貼近學生生 活。
〈二〉教學設備與硬體：目前本市班班都有電腦以及單槍投影機，甚至於有電子白板的資訊 媒體運用，對於生活課程教學活動大有助益。
〈三〉師資結構與配課：以往各校教師多能培養生活課程教學的統整概念，並以協同教學方 式解決師資不足的問題，透過專業對話、專業分享，展開教學問題研究。但依據103 學年度到校服務仍發現：
1.各校生活課程師資多仍以級任老師擔任為主，但因應課稅減課的問題，大部分學校將 生活課程（以藝文教學為多數）釋出給許多未有生活課程授課經驗的代理代課教師， 或兼行政職之現職教師，教學品質難以兼顧。
2.因應少子化減班問題，學校級職務採校內積分輪調比例漸高，產生師資結構的變化， 現職教師中不乏因輪調而成為初任低年級教師。
〈四〉生活課程教師授課現況調查
輔導小組必須讓這些對生活課程內涵不清楚的教師對生活課程有全貌的了解，例如 持續辦理生活課程教師初階研習、「認識及面對十二年國教課綱現職生活教師的因 應」相關研習，補足初任生活課程教師教學專業上的落差，才能確保教學品質，達 成生活課程的目標。
二、課程與教學銜接問題概述
〈一〉教師反映的教學困難處多以教師本身的專長素養不足，如：音樂、律動、動植物觀察、 在地化的區域特性等，深恐影響教學的豐富性與多元化。
〈二〉104 年度繼續實施教師課稅減課造成低年級師減少授課時數，不得不釋出一些生活課 程節數由鐘點教師授課。二位或數位教師之間的教學聯繫如果不足，將會影響生活 課程的完整性。而鐘點教師因屬於部分工時的聘雇關係，學校無法要求鐘點教師參 與研習以提升對生活課程的了解，是未來必須面對的課題。
三、
學生學習現況與成效
〈一〉從實地訪談中了解，目前本市生活課程部分學校採用分科教育，將生活課程拆成生活 美勞或音樂課程，造成學生在學習時以分科學習為主，無法以主題、統整的概念進 行學習，與生活課程架構的核心概念有違。
〈二〉目前輔導團員針對學校進行主題式教學分享，鼓勵學校能夠以主題或單元進行配課， 讓生活課程能夠以整體、體驗、探究等方式進行教學。教師以單元主題進行教學，讓 生活課程能夠發揮其成效。
伍、精進教學需求分析
一、104 年度推動計畫成效評估
〈一〉增進教師之間的協同合作：凝聚共識改變研習時間，影響教師研習意願 推動
成效 1.現場教師對生活課程認知不足，因此在推動生活課程必須花費較多的時間，讓 現場教師對生活課程有基本的認識，以釐清教師對生活課程的疑慮。
2.生活課程在師培機構沒有專有的課程，因此一般科任教師在養成教育中沒有機 會了解生活課程，無法掌握生活課程的精神，因此在生活課程的推動上較難吸 引教師的注意。
3.生活課程的研習，大多利用週四、五的下午，可避免教師因週三參加各項研習而 產生彈性疲乏或缺少動力。
延續 性辦理
1.面對 97 課綱仍有部分老師需培養課程轉化的能力。
2.語文學習領域之學習節數欲併同生活課程之學習節數實施，應於生活課程之主 題教學中，適時融入與主題相關的語文素材，不得直接挪作語文學習領域教學 3.教師之間的協同合作，與兒童形成「學習共同體」成為一個重要課題。之用。
4.105 年度持續執行生活課程教師初階研習、「生活課程微調課綱」相關研習。 5.因應 105 年課綱即將發布，對於現職老師更必須強化對新課程的理解及轉化。
〈二〉帶動教師專業對話：分區座談、到校服務、優質教學示例研習
推動成效 1.加強進行「課程綱要」與「能力指標」解讀分析，辦理相關研習課程，讓教師得以 掌握教材的地位與教學的學習階段目標。針對生活課程平日教學中活用教學策 略，團員除擔任研習講座或帶領現場老師操作教學外，並進行教學演示及課室 觀察，將部分教學過程錄影，進行案例討論。
2.延續輔導團分區座談模式，除安排各校介紹自己學校教學特色外，同時讓鄰近學 校瞭解區內其他學校優質的教學活動，彼此觀摩、討論與回饋外，進而成為自 己學校未來規劃活動或教學的參考。實施以來，成效良好，讓輔導員在訪視過 程中從各校學習到許多寶貴的教學經驗，也讓同一區的學校都能分享優質教學 經驗，相當符合第一線教學教師的需求。
3.每週五定時輔導團員聚會，延續增強精進教學能力，以輔導團員專業成長為主， 並邀請有興趣的教師參加。從輔導團與學校教師的關係來看，輔導團的角色不 僅是在政策宣導做為教育行政機關與教師間的溝通橋樑；教學資源的提供與輔 導者；更應該是學校與學校、教師與教師之間的交流平台與媒介。為了不增加學 校或老師的負擔，過去的到校輔導都是由輔導團員輪流上臺進行政策宣導及教 學演示或經驗分享，現在連續四年都以帶動教師專業對話、分享與交流為主軸。 【滿意度分析】
如有類似活動，您是否願意繼續參加 願意95％，無意見 5% 活動內容符合需求程度：佳89％、可 7％、尚可 4％、待努力 0％
延續性辦 理
1.上述工作 105 年度預計持續執行。
2.配合十二年國教課綱實施，辦理校長、教務主任、教學組長多元評量推廣與實施 之調訓課程，蒐集相關案例，傳達生活課程之精神與內涵，俾其瞭解課綱「課 程轉化」與多元評量實施方式。
3.辦理生活課程任課教師十二年國教課綱之「課程轉化」研習，調訓生活課程未曾 參與初階(任)教師研習課程。
〈三〉協助教師精進教學：辦理生活課程教師初階研習、分享教材研發、教學資源整合與推廣 推動
成效 1. 本年度辦理初階研習，一改往年除了熟悉 97 課程綱要微調之精神、內涵及重點 外，並邀請前桃園生活輔導團團長為北市教師解析12 總綱的精神及意義，在 即將公布課綱之前，讓第一線老師都能了解課綱的轉變及未來的因應，最終希 冀老師能落實學習領域，增進學生學習效能。提出與政策及重大議題相關之課 程與教學的研究成果與規劃。具體作為：辦理生活課程教師初階研習，生活課 程教學資源的蒐集與運用，協助教師學科專業成長。
2.結合輔導團員日常教學研發的教案、教材與臺北市教育局「益教網」的設置，陸續 將輔導團員的教學資源做適當分類、整合與上傳，並透過分區座談、到校服務與 各種研習機會加以推廣。
3.在資訊科技運用上，完成益教網定期更新，於網上提供教學資源，充實生活課 程教學資源庫，具體作為：建置領域教學資源庫、發展線上諮詢輔導工作。
【滿意度分析】
如未來舉辦生活課程進階活動，您是否願意繼續參加 願意94％ 無意見 4% 不願意 2%
活動內容符合需求程度：佳97％、可 3％、尚可 2％、待努力 0％ 延續
性辦 理
1.持續落實網站維護、充實與推廣工作。
2.105 年度的工作重點：除了透過益教網，本學年度於 FB 成立臺北市生活課程教 師教學分享，以目前現代科技凝聚有想法及願意分享的教師，提供一個發表的 舞台及溝通平台，並藉此了解本市生活課程教師的想法及意見。
【學員回饋】
1.運用周圍環境資源，讓課程更加多元，有趣。 2.透過小組討論去設計出屬於有特色的生活課程。 3.有意義的教學分享，讓我更加了解生活課程的精神。
4.十二年總綱以素養取代能力，開啟我對於未來教育的新一扇窗。 5.生活領域的整體概念，精神與如何實踐。
6 課程的轉化上完課後有點想法，但實地能否做到對我還是有點挑戰。 7.生活課程需考量兒童的生活經驗，講求的是從體驗中學習的經驗。
8.如何使課本內容更能貼近孩子生活，利用不同的生活環境可以發展不同的課程。 9.生活課原來也可以有這麼多元的教法，有創意又有趣的教學內容，給孩子舞台，
展現無限的想像與創意。
10.不能只依賴教科書，需要的是去思索我們的教學是否符合學生學習的需求及能 力，另外也要注意探索與體驗學習的重要性。
11.孩子喜歡遊戲，從遊戲、探索進而發展出產出活動，更能從小就可以培養學生 自我探索的技巧及能力，生活課程是不可以小覷。
12.我們學校生活課程是分科且配課，完全沒依據生活課程經驗，希冀輔導團能夠 建議台北市政府在未來規劃時能更強調生活課程的完整度。
13.透過小組實作，大家集思廣益發想一門課程的完整度，雖然時間短暫，但仍舊 看到大家發想後的成果，部分可讓我回學校修改後立即使用。
〈四〉邀請本市優秀教師參與發表：新興議題不斷被提出，融入教學責任重大 推動
成效 1. 隨著社會的快速變遷，新的社會問題不斷衍生，為了解決社會問題相關的新興 議題也不斷被提出，例如數位閱讀、多元評量、全民國防教育、性別平等、人權、 品德、生命…不勝枚舉，關心議題的團體也不斷要求，將這些議題透過學校教 育進行宣導與學習，除了現有教材，同時也被要求融入教學。
2. 生活課程輔導團員參與性別平等教育設計補充教案。共發展六例補充教學設計。
延續 性辦 理
1. 可組成將重大議題融入教學的教師專業學習社群，擴大邀請本市其他優秀教師 參與發表。
2. 分享本團研發之性別平等教育補充教學設計。
3. 每位輔導團員結合新興議題或相關課程，開發教學設計並放置益教網及 FB 供 臺北市生活教師參酌。
〈五〉落實輔導員專業成長：縣市輔導團案例分享、團員成長參訪活動 推動
成效 1. 近年來配合參與中央輔導群的分區座談研討會，在與全國各縣市輔導團互動中 學習到許多輔導團工作推動的寶貴經驗，本團輔導員也積極到各縣市輔導團擔 任教學或團務推動經驗的分享者，持續參與教育部104 年度九年一貫課程推動 工作「課程與教學輔導組」生活課程「跨縣市分區聯盟交流活動」。
2. 配合團員的興趣與需求，選讀相關書籍、成長參訪活動或聘請相關學者演講指 導與討論，提供團員學習帶領與主持專業對話、聚焦問題、引導提問以及激勵分 享能力的機會。
3. 課程轉化教案編擬，對教師教學最具實質幫助，因此持續參與縣市輔導團案例 分享，擬定教學資源或策略運用問題，共同研商，並上傳益教網研習活動等管 道，提供本市各校教師問題解決建議與教學參考。
【滿意度分析-此調查為團內調查】
如有類似活動，輔導團員您是否願意繼續參加 願意100％
活動內容符合需求程度：佳100％、可 0％、尚可 0％、待努力 0％
延續 性辦 理
1. 持續參與縣市輔導團案例分享工作，105 年度與北二區輔導團已經規劃三場案 例教學分享研討會，藉由說課、觀課以及最重要的議課，讓團員們能與全國優 秀輔導團員共同思索及成長。
2. 進一步思考如何邀請本市其他優秀教師參與案例分享，一方面提升輔導團員專 業成長的效能，一方面嘗試帶動學校教師專業學習社群發展的可能性。
〈六〉實踐生活課程多元評量及有效教學：教師對教學創新與評量時間深感不足 推動
成效 1. 實施多元評量，更能清楚認識學童的學習成就，如：歷程檔案可瞭解學童學習 的過程與成長；學習日記與自評可使學童自覺自身的學習狀況；同儕互評與家 長評量的實施，增進學童與家長的學習參與感，以上皆可增加學習的成效與養 成學童的自主性，但時間卻一直是個難以解決的問題。
2. 生活課程的評量問題依然是許多擔任此課程教師的疑慮，自 2006 年 10 月開 始進行微調，其中生活課程修訂幅度較大，淡化了學科的界限，強調其為「以 兒童為主體、以生活為整體」的統整課程。強調學童生活能力的培養，這些能力 獲得之後會表現於真實的生活情境中，而非記誦知識後於考卷中的作答，目前 學校以月考方式做紙筆評量已逐漸減少。
延續性辦 理
1. 持續向各校反應，建議生活課程實施多元評量，已獲得大幅度改善。
2. 如何促進教師有效教學改進評量方式為 105 年度繼續執行的重點之一，以持續 落實生活課程的教材發展及教學實踐。
3. 面對十二年國教的實施，未來綜合領域將融入生活課程。本輔導團將在 107 學 年度實施前，將依據總綱精神先行開發相關教學，並於生活課綱正式發布後依 據內容積極開發有校教學，並主動分享臺北市教師以面對新課綱的實施。
〈七〉落實資源交流經驗分享 ( 工作坊 ) ：建立合作與支援的管道、持續推動多元評量方式 推動
成效 1. 學校教師自發性的研習活動，較能符合該校教師教學的實際需求，一般而言應 是較佳的教師研習模式，輔導團在這方面主動提供相關協助，尤其是輔導團員 若能支援師資講座工作，是與學校教師最直接的互動，也有助於教師專業成長， 將輔導團辦理研習的效果由點擴大為學校自主成長團體的面。
2. 在多元評量上，提升建立基準與規準的專業知能，並推動建立教師教學檔案資 料，發揮教學研究功能。具體作為：以培養兒童能力為目標，教師應引導學生 至真實情境中，推展生活課程多元評量方式、建立教師教學檔案資料、推動學生 學習檔案的製作。
3. 運用多元評量實作分享，讓現場教師一起分析學習，能很快接受理解與備課。
【滿意度分析】
如有類似活動，您是否願意繼續參加 願意100％
活動內容符合需求程度：佳86％、可 14％、尚可 0％、待努力 0％
延續 性辦理
1. 上述工作持續辦理，可列 105 年度工作的努力方向。
2. 各校在課程的規劃難以符合大部分教師的需求，致使教師對於其非專長領域在 授課上陷於較大的困境，持續辦理研習落實資源交流經驗分享。
【學員回饋】
1. 輔導團員教學的熱情,帶領我們如何引導低年級生活課程的討論。
2. 丁老師利用學習共同體的精神，以共學的方式帶來孩子們共同面對問題解決問 題。
3. 有效學習系統思維(師&生)，進行中課程分享，以學生學習成長為主體，藉由 學生的發表了解孩子的想法。
4. 透過有效教學系統思維方式，如：曼陀羅思考、維斯圖、十字分析圖及心智圖帶 領學生們思考自己的思維。
5. 十字分析圖實作，教學修正的實例分享。
6. 可以在課堂上實用的教案。如何讓學生有效的學習，讓學生有興趣，想學習。 7. 老師要學習等待，能力>分數。
〈七〉精進輔導員專業成長研習活動 推動
成效 1. 104/3/6 內聘本團副團長張秀潔校長分享美術在生活課程的實踐與實作。 2. 104/5/20 邀請國北教授吳璧純老師分享日本學習共同體的理念及實際。 3. 104/10/2 內聘廖瑞珍老師分享赴日本考察學習共同體的經驗分享
4. 104/10/13 至康橋小學參訪，並邀請該校許校長分享生活課程在九年一貫課 程綱要的精神及生活備課社群運作狀況。
5. 104/10/16 邀請國北教授周淑卿教授指導備課社群運作模式及指導策略。 6. 104/11 預計再度邀請國北教授吳璧純老師分享 12 年國教課程綱要內涵及核 7. 104/12 預計邀請周淑卿教授針對輔導團員公開授課內容進行意見指導及課程心價值。
設計實務的建議。
由上述內容可以得知本團團員精進活動，在上半年以臺北市生活課程教師困難 課程—藝術人文方面著手為主，另外也針對日本學習共同體如何融入在生活課程 內容進行研究及探討。目前已有儷蓉老師對相關內容有興趣，預計將成為明年度公 開授課的主題。
下半年則針對課程設計以及 12 年國民教育總綱素養領讀及內涵進行精進，以 作為分區輔導時對一般教師宣導之基礎。
延續 性辦 理
1. 對於輔導員公開授課教案設計，敦聘國北課程所周教授進行指導。
2. 如何促進教師認識 12 年國教課程精神為 105 年度繼續執行的重點之一，以 持續落實生活課程的教材發展及教學實踐。
二、臺北市國小生活課程教學需求分析
為提高教師參與精進活動強化計畫之可實踐性，輔導團透過到校服務、各項研習等活動及 教學需求自我評估問卷，蒐集教學現場問題、彙整教師需求，作為精進教學規劃之參 考依據。
〈一〉缺乏單獨統整課程設計能力：
一般教師對於主題課程規劃缺乏經驗、時間進行發展，活動設計連貫性往往不甚理想， 只好倚重書商的服務，使用教科書、電子書做為教學材料，故學習內容常常是脫離 兒童直接經驗，無法深化課程。因此需要透過有效教學案例分享，並以共同備課模 式，提升教師課程設計的能力。
〈二〉無法掌握多元評量實施深度：
如何掌握課程核心，安排適當的評量方式，現階段對教師而言，還有其困難。生活課程 的多元評量並非僅評量方式多元而已，生活課程學習內涵重視能力的培養，在評量 上除了要區分形成性與總结性評量，更需考量合宜且多樣的評量方式與工具。對於 習慣將學生各項學習表現接拿來做為量化成績依據的教師們，還需協助其深入建構 多元評量概念，掌握生活課程內涵、多元評量實施方法、建立公平、客觀的評量基準 與規準等。
〈三〉急需融入藝文素材增能需求：
教師反映的教學困難處多以教師本身的專長素養不足，缺乏信心，認為無法教好，如：
音樂、律動、動植物觀察、在地化的區域特性等，深恐影響教學的豐富性與多元化。 這也是多數生活課程教師反應希望輔導小組能持續辦理的增能研習。積極研發藝文 素材融入各主題單元的活動設計，強化現場教師掌握藝文素材融入生活課程的能力。 〈四〉提升運用多元教學策略能力:
低年級的兒童較自我中心，加上體驗課程多，在常規、秩序掌控方面，常考驗著授課 教師多元教學策略的能力。透過輔導團員示範教學公開觀課模式或辦理研習，運用 多元教學方法，如協同學習、班級經營、閱讀理解策略等案例分享，讓教師具體參 考，亦是提升學習成效的重要關鍵。
〈五〉強化教師夥伴專業對話機會：
長期以來，教師習慣在各自的班級王國中單打獨鬥，若能養成與學年群、生活課程的科 任老師或跨年級教師形成專業對話的夥伴關係，以共同備課研討、觀課、議課的教 學研究模式，精進社群學習，必能發揮教學專業力。
陸、目標設定與行動策略
一、105 年度精進教學目標
(一)精進國教輔導團生活課程輔導小組團員專業能力。
(二)協助教師掌握生活課程十二年國教課綱內涵，提升多面向教學設計能力，落實生活課 程課綱精神，提升教學品質。
(三)以共同備課、觀課、議課的授業研究模式，進行專業對話，增進專業知能。
(四)整合有效教學、多元評量、閱讀理解策略、合作學習之策略實施，落實課堂實踐並提升 學習成效。
(五)深化召集人領導能力，透過優質社群運作經驗分享，以建構組織學習的教師專業學習 社群。
(六)鼓勵教學分享、促進同儕學習，發掘並肯定現場優秀教師的付出。
(七)充實輔導團資訊平台，上傳各項生活課程相關課程與教學資資料，提供全市教師參考。 二、行動策略
(一)推動重點與行動策略：
1.團員專業成長：團員參與團務會議、多元增能研習、參訪活動、巡迴服務、工作坊、北 二區策略聯盟會議、中央團舉辦之增能研習等活動，提升輔導小組成員專業能力。 2.生活課程教師初階研習：從課綱內涵、教科書分析、主題教學規劃、案例分享到實作 練習，讓參與的生活課程教師能掌握課綱精神，落實課綱理念，精進教師生活課程 專業知能。
3.聘請專家學者帶領共同備課，發展生活課程多元評量與教學策略之具體案例，並落 實課堂實踐；透過公開授課的教學研究，以課堂改革為目標，精進教學專業。以有 效教學、多元評量、參與研習心得省思、一堂課的設計、課綱精神的教學實踐、社群運 作等為題，鼓勵教師教學分享。彙整投稿作品，分享於輔導小組部落格中，做為縣 內外教師多元的教學設計之參照。
4.生活課程召集人研習：強化輔導團與學校生活課程召集人之互動，推動中央教育政 策、生活課程內涵宣導，精進各校召集人生活課程專業知能。推薦優質生活課程社 群，強化召集人社群領導能力，帶動校內教學討論風氣。
5.藝術素材融入生活課程教學之增能活動：辦理研習針對老師藝文教學信心不足的音 樂律動安排增能課程，逐步建構音樂素材融入統整的教學模式，讓老師對於統整的 生活課程教學更具信心，豐富教學多元面向。
6.到校服務：推動落實生活課程 97 課綱，分享有效教學策略、多元評量教學示例，提 供現場教師作為教學、評量實施之參照，再透過共同備課實作討論，規劃單元教學 可用之教學與評量策略。安排交流分享教學現況，促進教學專業對話。並對十二年 國課程綱要進行宣導。
7.資源建置：持續充實輔導團生活課程輔導小組網站內容，傳達輔導小組相關訊息、 研習辦理概況；上傳有效教學、多元評量、合作學習、閱讀理解融入等案例；並分享 教學經驗與感想。積極將資訊e 化、活化輔導團部落格平台，提高教師點閱及互動 之意願。
(二) 105 年~107 年規畫內容 執行
類型
105 年規劃內容 106 年規劃內容 107 年規劃內容
年度 主軸
數位學習 年國教新課綱12 生活課程研發
到校開發 / 協助 新課程教學 當年
度重 點項 目
1. 輔導團員公開授課融入 數位學習概念。
2. 初階研習課程帶領全市 參與教師學習數位教材 ， 開發教材。
3. 了解各區域生活課程教 師運用數位學習概況。 4. 蒐集優良教學案例分享 。 5. 將公開授課內容匯集參
與北市教育局行動研究 。
1. 進行 12 年國教課綱的 解讀及宣導。
2. 輔導員公開授課以新課 綱內容及精神進行公開授 課。
3. 初階教師課程以新課綱 為主，帶領教師發展教材 。 4. 研擬生活課程「進階」教 師學習地圖架構。
開發生活課程教師進階1. 研習內容
全面發展每位輔導員需2. 到校協作 ( 原學校亦可 ) 帶領 工作坊或小組員發展課程。 辦理新課程教案分享會。3.
本團每年既定活動項目
生活 課程 初階 教師 研習
1. 12 年國教課綱的宣導 及因應方針。
2.97 課綱教學實踐。 3.有效教學、多元評量、閱
讀理解策略融入生活課 程實務增能暨案例分享。 4.生活課程協同學習模式
1.12 年國教生活課程精神 與教學設計因應。
2.教科書分析與主題教學。 2.有效教學、多元評量、閱
讀理解策略融入生活課 程實務增能暨案例分享。 3.生活課程協同學習模式
1.依據 12 年國教生活課程 設計課程發展模式。 2.有效教學、多元評量、閱
讀理解策略融入生活課 程實務增能暨案例分享。 3.生活課程協同學習模式
經營策略。
經營策略。
5.輔導員公開觀課、公開 課堂概念推廣與心得分 享。
6.藝文素材融入生活策略。
經營策略。
4.輔導員公開觀課、公開 課堂概念推廣與心得分 享。
5.設計 12 年國教課程統 整課程發展模式。 6.共同備課、觀課、議課實
務交流。
4.輔導員公開觀課、公開課 堂概念推廣與心得分享。 5.共同備課、觀課、議課實
務交流。
工作 坊
1.共同備課：掌握生活課 程核心概念、關鍵問題。 2.開放教室：觀課議課的
教學研究會。
1.共同備課：藝文素材融 入的課程統整模式。 2.開放教室：觀課議課的
教學研究會。
3.課堂實踐：落實課堂教 學與教學分享。
1.共同備課：在地化的生 活課程研發。
2.開放教室：觀課議課的 教學研究會。
3.課堂實踐：落實課堂教 學與教學分享。
成果 彙整
1.工作坊成果 2.徵稿作品彙整
3.輔導員教學研究與案例 研發
4.公開觀課案例
1.工作坊成果 2.徵稿作品彙整
3.輔導員教學研究與案例 研發
4.公開觀課案例 5.協同學習案例
1.工作坊成果 2.徵稿作品彙整
3.輔導員教學研究與案例 研發
4.公開觀課案例 5.協同學習案例 網站
建置
資源分享 資源分享 資源分享
到校 服務
1.教材分析、共同備課 2.有效教學暨多元評量案
例分享
3.教師教學分享與交流 4.公開觀課案例分享 5.12 年國教的變革及因應
1.教材分析、共同備課 2.有效教學暨多元評量案
例分享
3.教師教學分享與交流 4.公開觀課案例分享 5.藝文素材融入的統整課
程發展模式
6.培養 12 年國教生活課 程綱要教學設計能力
1.教材分析、共同備課 2.有效教學暨多元評量案
例分享
3.教師教學分享與交流 4.公開觀課案例分享
5.藝文素材融入的統整課 程發展模式
6.培養 12 年國教生活課程 綱要教學設計能力
教學 研究
提升學習成效教學與評量 研究
深入了解12 年課程總綱 與生活課綱
12 年國教生活課程教學開 法與課程統整摩室研究
12 年國教生活課程教學開 法與課程統整摩室研究
三、行動方案
（一）在課程與教學上，希望建立各學校優質之課程發展、設計、實施及評鑑，並分享專 業發展之經驗，提升教師專業發展及專業對話；同時也舉辦教學演示活動，精
進教師教學能力，強化教師教學效能。具體作為簡述如下： 1.落實生活課程能力指標於實際教學。
2.協助發展各校生活課程本位課程。 3.發展生活課程設計與教學。
4.統整重大議題相關之生活課程與教學設計。
5.強調「有效教學與多元評量」、「學生能力提升」及「學生為主體」的核心任務與概 念，藉由各項計畫的推動，落實生活課程教與學的雙向提升。
（二）在研究與發展上，希望教師熟悉課程綱要之精神、內涵及重點，落實學習能力指標 增進學生學習效能。提出與政策及重大議題相關之課程與教學的研究成果或發展 規劃。具體作為簡述如下：
1.進行國小生活課程行動研究，重視現場教學實務與理論相結合，使得生活課程的 實施能更多元、更活潑。
2.進行生活課程教學資源的蒐集與運用。
3.協助輔導團員學科專業成長與教學檔案製作。 4.持續進行生活課程疑難問題探討研究。
5.邀請教育部九年一貫課程推動工作「課程與教學輔導」生活課程輔導群至臺北市 擔任講座，針對生活課程教學與實務進行專業探討，以期有效提升教師精進課 堂教學能力。
（三）在資訊科技運用上，生活課程教學結合電子白板實作運用，及完成益教網定期更 新，於網上提供教學資源，並充實生活課程教學資源庫，提供經驗分享與意見 交流之平臺，提供教師即時教學諮詢參考。具體作為簡述如下：
1.建置教學資源庫。
2.發展線上諮詢輔導工作。
（四）在評量與評鑑上，持續推動多元評量方式，提升命題及審題的專業知能。並推動 建立教師教學檔案資料，發揮教學研究功能。具體作為簡述如下：
1.推展生活課程多元評量方式。 2.建立教師教學檔案資料。 3.推動學生學習檔案製作。
柒、行動方案
表 1 國小生活課程輔導小組規劃簡表
臺北市 105 年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫 國民教育輔導團生活課程輔導小組規劃簡表
行動 計畫名稱
具體目標 內容概述 辦理
期程
參加 對象
〈含人數〉
實施 方式
經費 預算
〈一〉 分 區 教 學 輔 導 實 施 計畫
〈子計畫二〉
1.教師能夠理 解 12 年 國 教課程綱要 總綱/領綱之 精神及素養 2.團員能夠提
供教師生活 課程備課及 議課之方法 及技巧。
1.辦理課綱微調暨多元 評量之各項研討會。 2.提昇學校教師專業知
能。
3.針對現場老師辦理藝 文素材融入生活課程 的增能研習，透過專 家學著帶領掌握藝文 素材融入生活課程之 策略，引發多面向教 學設計能力，提高教 師教學專業能力。 4.十二年國民基本教育
課程綱要總綱/領綱之 宣導與推廣
105.1 至 105.12 共4 場
（1 場 3 小 時）
各校領域 召集人及 全市低年 級老師
〈150 人〉
■專題演講
□授課議課
■備課討論
■對話座談
■交流觀摩
□實作演練
□踏查體驗
□其他
■教育部 精進教學 補助經費
〈二〉 團 務 工 作 與 團 員 專 業 成 長 實 施計畫(精 進 輔 導 員 對 12 年 國教課程/ 領 綱 內 容 之認知)
〈子計畫三〉
1.團員能夠透 過專家學者 了解十二年 國民基本教 育總綱/領綱 之精神。 2.輔導員能夠
藉由專書、相 互研討及教 授指導，開 發生活課程 的教學技巧 及融入新式 教學的精神。 3.輔導員能夠
開發教學範
1.生活課程輔導小組提 升領域教師專業成長 之行動研究。
2.編製學校領域教學現 況調查問卷
3.教科書轉化研究工作 坊。
4.成長讀書會－自編教 材。
5.參加北二區策略聯盟 進行案例開發與研究。 6. 藉由專家，針對團員
進行十二年國民基本 教育課程綱要總綱/領 綱之宣導與推廣，讓 輔導員能夠了解目前
105.1 至 105.12 週五輔導 團工作日 期及各策 略聯盟工 作坊日期
共6 場
（1 場 3 小 時）
輔導團員 及 聯團團員
〈40 人〉
■專題演講
■授課議課
■備課討論
■對話座談
■交流觀摩
■實作演練
□踏查體驗
□其他
■ 教 育 部 精 進 教 學 補 助 經 費
■ 教 育 局 專 案 經費
例供教師參 酌。
課綱的精神及改變處。
〈三〉 到 校 諮 詢 服 務 實 施 計畫
〈子計畫四〉
1.了解臺北市 各區生活課 程落實狀況。 2.提供各區生
活教師教學 技巧及目前 生活課程發 展目標。 3.了解生活教
師教學現況 的困難點及 突破點。
1.接受各校申請，安排 分區訪視時程 。 2.問卷調查瞭解訪視學
校需求。
3.發掘各校教學特色， 優質教學方案與教師。 4.多元評量原理與實務。 5.補充教材的介紹與應
用。
6.資源交流平台「生活 課程教與學」、「益教 網」推廣、「臺北市生 活教師FB」。
7.交流各校生活課程教 學及小組運作經驗。 蒐集現場教師生活課 程相關意見。
8.配合與協助十二年國 民基本教育精神與內 涵之宣導。
105.1 至 105.12 共5 場
（1 場 3 小 時）
訪視學校 全體生活 課程教師
〈150 人〉
■專題演講
■授課議課
■備課討論
■對話座談
■交流觀摩
□實作演練
□踏查體驗
□其他
■ 教 育 部 精 進 教 學 補 助經費
〈四〉
「 臺 北 市 生 活 課 程 優 良 教 學 教 案 徵 選」〈子計畫
五〉
1.蒐集北市教 師創意教學 案例。 2.培養生活教
師課程研究 及開發的能 力。
1 徵求生活課程教學活 動設計與優良教案。 2.提升教師生活課程教 學能力。
3.提供教師優良生活教 案設計參酌。
105.1 至 105.6
全市教師 (100 人)
□專題演講
□授課議課
□備課討論
□對話座談
□交流觀摩
□實作演練
□踏查體驗
■其他
■ 教 育 部 精 進 教 學 補 助經費
〈 五 〉
「 生 活 課 程 初 階 教 師 研 習 」 專 業 成 長 工 作 坊 計 畫
〈子計畫一〉
1.精進生活教 師教學基本 能力。 2.提升教師對
12 年 國 教 精神的掌握 及課程設計。
1.建立各校優質課程發 展、設計、實施及評鑑 並分享專業發展之經 驗。
2.提升教師專業發展及 專業對話；也舉辦教 學演示活動，精進教 師教學能力，強化教
105.7 至 105.8 共1 場
（1 場 12 小 時）
全市 生活課程
教師， 未曾參加 相關研習
〈80 人〉
■專題演講
□授課議課
□備課討論
■對話座談
□交流觀摩
■實作演練
□踏查體驗
□其他
■ 教 育 部 精 進教 學 補助經費
■ 教 育 局 專案經費
師教學效能。
3.協助推廣提升教師對 十二年國民基本教育 精神與內涵之認知。
〈六〉 輔 導 團 員 公開授課
〈子計畫六〉
1.精進輔導員 教學基本能 力。
2.開發優良教 學範例供教 師參酌。
1.建立輔導團員專業能 力，並與現職教師產 生交流與溝通的管道。 2.提升輔導團員教學能
力。
105.1 至 105.12
本團生活 輔導團員 每場次約 30 人次參 與
□專題演講
■授課議課
■備課討論
■對話座談
■交流觀摩
□實作演練
□踏查體驗
□其他
■教育局 專案經費
總經費：132,400 元
教育部：100,000 元(90000 為團務運作費、10000 為差旅費) 教育局：32,400 元(生活初階教師研習講師費、公開授課實施計畫)
表 2 國小生活課程輔導小組團務運作經費概算表(部款)
項 目 單位 數 量 單 價 合 計 備 註
講師鐘點費（外聘） 時 14 1600 22,400 ﹝內、外聘可相互勻支﹞ 講師鐘點費（內聘） 時 13 800 10,400 ﹝內、外聘可相互勻支﹞
專家出席費 次 3 2000 6,000 教案徵件專家出席 印刷費 人 440 40 17,600 紙張、光碟之出版品印
製與壓製、碳粉夾 膳費 人 160 80 12,800 計研習兩天 80 人
〈80 元*2 天*80 人〉 教材教具費 式 1 8500 8,500 壓克力板、奇異筆、圖
書等物品
場地布置費 場 6 1500 9,000 海報架、佈置用品、文 具等
雜支 式 1 3300 3,300 資料夾、茶包…等
合計 90,000
總計：新臺幣玖萬元整
以上各項費用得視實際情況相互勻支
捌、本計畫評鑑檢核機制
一、預期效益 （一）量的效益
1.辦理 1 場次「生活課程初階教師 能増 計畫」專業成長工作坊，邀請課程專家及不同 領域之專長教授，協助本市生活課程教師進行創意教學活動專業成長，增進生活 課程有效教學的成效。
2.辦理 4 場次分區教學輔導服務（分東、南、西、北區），瞭解各分區生活課程教師 及生活課程召集人需求，結合理論與實務，幫助各校教師理解生活課程之內涵並 能掌握生活課程多元評量的概念，達到有效教學的目的。
3.辦理 6 場次之團員自我成長及 3 場次北二區跨縣市策略聯盟活動，透過成員間專 業對話之溝通模式，並與他縣市輔導團交流分享，以增進彼此專業成長，提升團 員對生活課程教學的認知及多元評量的檢核。
4.辦理 5-6 場次到校訪視諮詢服務，因應學校需求辦理演示教學、教師諮詢服務、研 發教材教法分享、提供教學現場具體回饋。
5.辦理 1 次教案徵件活動，期望以臺北市教師之智慧，能蒐集成果豐碩之作品供全 市(國)教師參酌。
6.每週除了上開既定活動外，均於團聚時間辦理專業對話，合計約 25-30 場次。 （二）質的效益
1.提供生活課程教學諮詢服務，蒐集各項教學資源，協助疑難問題解答。
2.協助本市各國小生活課程教學規劃與執行，提升教師對生活課程定位與對 97 課 程綱要內涵之認識及對未來12 年國教總綱的了解。
3.透過北二區五縣市策略聯盟活動之進行，了解他縣市生活課程輔導團推動情形， 達成觀摩學習精進教學之成效。
4.規劃辦理九年一貫課程生活課程之專業成長研習，進修、工作坊、研究，增進教師 生活課程的課程設計、課程統整、教材編選、協同教學、多元評量及發展學校本位課 程的能力。
5.透過全市公開教案徵件，期能蒐集優良教學案例，提供全市教師教學依循模組。 二、成效評估
（一）計畫方面：
為了讓整體計畫可以落實，預計針對計劃內容與執行效能進行評估，本計畫成效評 估資料蒐集的方法如下：
1.觀察法：以實際觀察方式了解教師參與相關活動的狀況。
2.問卷調查法：針對初階研習、到校輔導、公開授課，設計問卷了解整體活動的滿意 度及未來改進的方向及策略。
3.討論法：以討論對話的方式，不斷修正教學流程，希望能發展出可供參考的教學 流程。
（二）輔導團團員能力方面：
1.能運用各種資訊工具、軟體以編製教學材料，以提升學習成效。 2.能將教學設計與執行成果上傳網路平台，以利經驗分享、討論。 3.能與學校教師進行專業對話，以精進彼此專業知能。
4.提升教師教學技巧，活用各種教學媒材的能力。 5.改進教材教法，加強多元評量的模式。
三、自我檢核
表 3 生活課程輔導小組計畫自評表
向
度 指標 檢核參考說明
領域(議 題) 輔導小 組自評 (是否達
成)
備註
項目 細項
是 否 請依指標簡要說明並列出子計畫頁碼
1. 組 織 運 作 與 人 員 配 當
1-1 組織運作
1-1-1 能進行國中、 小團員專業對 話，並共同研 擬年度目標
（生活課程以 國小為主）。
1.能在計畫列出專業對話 的機制，如組成社群、共 同研討等。
2.能說明共同研擬年度目 標的方式。
V 團內專業對話 暢通且順暢， 本團無國中小 交 流 問 題 P5- P7
1-1-2 能針對上年度 執行成果進行 檢討，作為下 年度實施依據。
1.能列出 104 年執行成效 及省思。
2.能依據 104 年省思擬定 105 年的行動策略及推 動（執行）方案。
V 104 年執行的 省思於伍、精 進教學需求分 析，並依據相 關結果訂定本 年度行動方案。 1-1-3 能將教育部國
教署補助之經 費做合理有效 規劃與運用。
輔 導 小 組 運 作 補 助 經 費 (18 萬或 9 萬元)，能適當 規劃輔導員增能、協助教 師專業發展及專業支持相 關計畫。
V 相關經費用來 提升教師生活 課程教學，並 且提升輔導員 教學專業能力 P17-19
1-1-4 能定期辦理領 域(議題)小組團 務會議，以利 團務運作。
能列出團務定期會議的時 間、場次及討論的主題， 且要列出國中小團共同開 會的次數及時間。
V 本團無國中團 P5-P7
1-1-5 能系統化、結 構性辦理團員 增能活動，並 檢討成效。
1.列出 104 年辦理團員增 能活動的場次及內容， 並提出檢討成效的說明。 2.提出 105 年國中小團員
增能活動的計畫(包括參 加成員、課程內容及時 間)。
V P13 針對本年 度團員曾能進 行精進，並依 據團員需求及 政策所需設計 104 學年度精 進目標。
向
度 指標 檢核參考說明
領域(議 題) 輔導小 組自評 (是否達
成)
備註
項目 細項
是 否 請依指標簡要說明並列出子計畫頁碼
1-1-6 能參與中央與 縣市各項專業 發展活動或專 案研究。
能於計畫中說明參與情形。 V 本團結合教育 部於5 月召開 生活課程各縣 市成果會，提 出台北市一年 來開發的課程 及 教 學 成 果 P7
1-2 人員配當
1-2-1 輔導小組成員 能依據專長做 好任務分工。
能提出學習領域(議題)小 組的組織架構圖、分工表 及各團員的專長領域。
V P3-P4
1-2-2 能針對輔導員 招募不易之困 境擬定具體方 案（如無免填）
能於計畫中說明招募不易 困境及對策（如無免填）。
2-1 政策協作
2-1-1 能協助教育局
（處）推動學 習領域（議 題）相關政策， 以提升課程與 教學品質。
能提出規劃推動學習領域
（議題）課程與教學相關 政策，如共同備課、公開授 課（觀課及議課）及社群 運作等。
V 子計畫四及六 透過公開授課 及團員精進活 動提升教學品 質。
2-1-2 能協助教育局
（處）辦理相 關專案活動
（如：教學正 常化、閱讀計畫 素養評量與教 學、國際教育、
…等）。
能於計畫中說明協助情形。 V 目前本團主要 事務為提升低 年級教師生活 課 程 能 力( 多 元評量、學習 共同體融入教 學) 並 體 認 課 程的重要意義 相關專案活動 若局裡有指示 將會配合協助。
向
度 指標 檢核參考說明
領域(議 題) 輔導小 組自評 (是否達
成)
備註
項目 細項
是 否 請依指標簡要說明並列出子計畫頁碼
2-1-3 能協助學校課 程領導人轉化 精進教學計畫 內涵，推動課 程與教學相關 增能活動或研 習。
能結合精進教學計畫12 項 推動重點。
V 辦理初階生活 教師研習以及 分區教學輔導 公開授課等活 動，部分項目 目前暫不適用 生活課程。 2-2
政策轉化
2-2-1 能輔導學校教 師應用有效教 學策略（包括 差異化教學、多 元評量、與課堂 即時補救教 學）。
規劃研習內容應以能達成 有效教學（包括差異化教 學、多元評量、與課堂即時 補救教學）整合型運作的 精進教學內容為主，並協 助達成課堂實踐。
V 子計畫一、三
2-2-2 能研發及推廣 應用有效教學 優良示例，並 協助辦理相關 成長活動。
能提出有效教學優良示例 研習計畫。
V 輔導員公開授 課並公開教學 成果，並結合 優良教案比賽 方享至全市中 小學。
2-2-3 能協助辦理課 堂及課後補救 教學相關活動
（如無免填）。
能提出有關協助課堂立即 補救及課後補救教學教學 策 略 或 相 關 示 例 之 計 畫
（如無免填）。
向
度 指標 檢核參考說明
領域(議 題) 輔導小 組自評 (是否達
成)
備註
項目 細項
是 否 請依指標簡要說明並列出子計畫頁碼
3-1 專業發展
3-1-1 能反映現場課 程 與 教 學 之 實 況 ， 及 教 師 專 業 發 展 之 需 求 並 適 時 提 供 專 業協助。
能提出輔導小組到校輔導
（服務）反映學校教學問 題及解決之機制。
V 輔導員到校輔 導(子計畫四)， 目的即是到現 場了解教師需 求並且將現今 或未來教育政 策與目標分享 給第一線教師 知悉，讓教師 掌握脈動。 3-1-2 能辦理教師專
業發展活動
（如：分區研 討、教學演示、 領域學習社群 及跨校教學工 作坊、…等）
能規劃教師專業發展相關 研習活動。
V 子計畫一、二、 四。分別為初 階教師研習、 分區研討會以 及到校諮詢服 務。
3-1-3 能支持學校辦 理導向課堂實 踐之校本進修 活動或學校專 業學習社群之 運作（如：協 助規劃或擔任 講座等）。
能於計畫中說明支持概況。 V 目前生活課程 多於到校輔導 時與老師進行 專業溝通及教 學分享，並於 自己學校組工 作坊，如有學 校有意願將協 助社群運作。 目前暫無放在 計畫目標。
向
度 指標 檢核參考說明
領域(議 題) 輔導小 組自評 (是否達
成)
備註
項目 細項
是 否 請依指標簡要說明並列出子計畫頁碼
3-2 教學實踐
3-2-1 能協助或鼓勵 教師將有效教 學與評量之增 能在課堂實踐。
1.能於計畫中提出協助或 鼓勵措施。
2.結合 2-2-1 辦理。
V 目前除了計畫 一、三外，本 年度特增加計 畫五，讓優良 教學範例能夠 展現落實，使 全市教師收到 教學相長之效。 4.輔導小組之特色作為 生活輔導團乃服務低年級導師及擔任低年級生活
課程教師為主，敦聘美術、體驗、自然及社會專長教 師擔任輔導員，提供教師整合性的課程架構及教學 策略為主要的目的。隨著12 年國教的即將實施，加 上綜合課程即將融入生活課程，生活課程教師必須 要擁有對於生活課程解讀有專業的教學能力，故近 年來以以下幾項為主要的輔導活動
(1)生活課程初階教師研習。
(2)優秀生活課程教案徵件及分享活動。
(3)輔導員公開授課教學、教材教育網路(FB、益教 網)分享。
(4)開發多元評量、數位閱讀、閱讀指導相關教材或 教具(去年開發大富翁結合生活社區地圖)。 (5)現場了解並提出解決低年級生活課程與因為職務
因素而被分科的問題。 5.相較於 104 年度，輔導小組提升品
質之作為
1.下年度提出優秀教學案例徵件，每位輔導團員也 必須投稿或是提供優秀教學案例。並將所有成果 列印成冊，供北市教師參酌。
2.每位輔導團員進行公開授課，並由教授審閱相關 教案內容才進行說課、觀課及議課活動，讓說課 及議課內容能更加深入，也讓參與的教師能夠學 習相關教學策略。
3.輔導團員每位必須取得初階輔導員認證、未來一 年將必須參與進階輔導員認證，並依據規定換證， 以保持相關教學或理念的能力。
【子計畫一】
臺北市 105 年度國民教育輔導團生活課程輔導小組
「生活課程初階教師研習」實施計畫
臺、依據
一、教育部國民及學前教育署補助辦理十二年國民基本教育精進國民中學及國民小學教學 品質要點。
二、臺北市105 年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫。 三、臺北市國民教育輔導團104 學年度輔導工作計畫。
貳、目的：
一、提升生活課程教師有效教學能力，落實課程綱要之精神與理念。 二、培養教師生活課程教學知能，深化課程品質與內涵。
三、提升學校生活課程教學品質，促進正常化教學。
參、辦理單位
一、指導單位：教育部國民及學前教育署 二、主辦單位：臺北市政府教育局
三、承辦單位：臺北市國民教育輔導團生活課程輔導小組
肆、規劃原則：
一、以生活課程十二年國教總綱/課綱為主並融入 97 課程綱要之精神為規劃重點。 二、以生活課程主題教學之實踐案例與實作分享為內涵。
伍、研習日期：
年105 7 月 6 日至 7 日，共 2 天。
陸、參加對象：
本市各公私立國民小學教師，未參加過生活課程初階教師 12 小時研習或 102 年度前初 任教師 12 小時研習者為優先，其他次之，本年度預計培訓80 名，給予公假派代登記。
柒、研習地點：
臺北市北投區逸仙國小
捌、報名方式：
請承辦學校上網登錄研習訊息，欲參加研習之教師請於教師在職進修網登錄報名。
玖、研習方式：
一、全程參與者實體課程12 小時並協助登錄教師研習護照。。 二、辦理完畢將研習通過名單造冊呈報教育局備查。
拾、課程表：
如附件1-1拾壹、預期成效：
一、推廣十二年國教課程內涵，加強生活課程教師對課綱的理解。
二、協助各校生活課程教師專業成長，落實生活課程之課綱精神與理念。 三、透過教師共同參與課程研究與發展，提升生活課程之有效教學能力。
四、促進生活課程教師專業成長活動與生活課程輔導小組之經驗交流，增進彼此專業成長 之能力，擴大生活課程所需之教學資源網絡。
拾貳、經費概算表
：如附件1-2拾叁、
本計畫經奉核後實施，修正時亦同。附件 1-1
研習時程表第一天研習時程
時 間 活 動 內 容 主持人/講師
08:30~08:50 20 報 到 承辦學校
08:50~09:00 10 開幕式 教育局長官
09:00~10:00 60 十二年國教生活課程之課程綱要 精神與教學實踐
國家教育研究院 秦葆琦教授 10:00~11:00 60 分析解構生活課程綱要之意義及內涵 國家教育研究院
秦葆琦教授 11:00~12:00 60 探討生活教科書主題性之概況 國家教育研究院
秦葆琦教授 12
： 00~13 ： 00 60 午餐午休 承辦學校 13
： 00~15 ： 00 12 0
生活課程主題教學之案例分享及實作 ( 實作課程 )
教育部中央團生活教師 吳逸羚主 任 15
： 00~16 ： 00 60 數位媒體結合生活課程之推廣 教育部中央團生活教師 吳逸羚主 任
16:00 賦歸
第二天研習時程
08:30~09:00 30 報 到 承辦學校
09:00~12:00 18 0
從繪本當中製作生活課程之素材 ( 實作課程 )
國語實小匡秀蘭主任 12
： 00~13 ： 00 60 午餐午休 承辦學校 13
： 00~15 ： 00 12 0
分組實作時間 - 下
( 結合研習課程發展教案及教學內容 )
濱江國小廖瑞珍老師 15:00~16 ： 00 60 各小組成果分享 逸仙國小賴俊賢校長
16:00 賦歸
附件 1-2
「生活課程初階教師研習」專業成長工作坊計畫經費概算表「生活課程初階教師研習」專業成長工作坊計畫經費概算表 項 目 單價 單位 數量 合計 備 註
講師鐘點費 1,600 時 6 9,600 外聘講師 講師鐘點費 800 時 3 2,400 內聘講師 印 刷 費 40 人 80 3,200 講義製作及印製
膳 費 80 人 160 12,800 計研習兩天 80 人〈80 元*2 天*80 人〉
教材教具費 2,500 式 1 2,500 壓克力板、文具等學員成果所需用品 製作
場地佈置費 1,500 場 2 3,000 海報、桌布、立牌及場租〈兩天〉 雜 支 1,200 式 1 1,200
總 計 新 臺 幣 参 萬 肆 仟 柒 佰 元 整〈 $34,700 〉 以上各項費用得視實際情況相互勻支
「生活課程初階教師研習」專業成長工作坊計畫 經費概算表 項 目 單價 單位 數量 合計 備 註
講師鐘點費 800 時 3 2,400 內聘講師 ( 教育局預算支應 ) 總 計 新 臺 幣 貳 仟 肆 佰 元 整〈 $2,400 〉
以上各項費用得視實際情況相互勻支 本經費由 臺北市政府教育局團務經費 項下支應
【子計畫二】
臺北市 105 年度國民教育輔導團生活課程輔導小組
「分區教學輔導實施計畫」實施計畫
臺、依據
一、教育部國民及學前教育署補助辦理十二年國民基本教育精進國民中學及國民小學教學 品質要點。
二、臺北市105 年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫。 三、臺北市國民教育輔導團104 學年度輔導工作計畫。
貳、目的：
一、提升生活課程教師有效教學能力，落實課程綱要之精神與理念。 二、培養教師生活課程教學知能，深化課程品質與內涵。
三、提升學校生活課程教學品質，促進正常化教學。
參、辦理單位
一、指導單位：教育部國民及學前教育署 二、主辦單位：臺北市政府教育局
三、承辦單位：臺北市國民教育輔導團生活課程輔導小組
肆、實施內容：
一、配合精進教師教學能力，鼓勵教師研發創新教學設計，激勵教材教法之創新研發。 二、協助教師發展專業知能，整合教師優良教學活動能力，提升教學品質。
四、外聘專家學者辦理生活課程多元評量、有效教學策略增能研習。
伍、實施日期：
105 年 1~12 月間，辦理分區研習
陸、參加對象：
各分區公私立國民小學任教生活課程老師為優先，與校長或教務主任及小組召集人等共
柒、研習地點：
同參與。 (暫定)南港國小(東區)、雙園國小(西區)、金華國小(南區)、雨農國小(北區)
捌、辦理方式：
一、辦理分區研習由輔導小組上網登錄開辦研習訊息，欲參加研習之各分區公私立國民小 學教師於教師在職進修網登錄報名。
玖、研習方式：
一、全程參與者核予研習時數3 小時。
拾、課程表：
如附件2-1拾壹、預期成效：
一、結合教學活動之具體實作，豐富生活課程教師有效教學的應用。
拾貳、經費概算表
：如附件2-2拾叁、
本計畫經奉核後實施，修正時亦同。附件 2-1
分區座談研習時程表研習流程 課程內容 主持人
13：00-13： 30
報到 生活課程輔導小組團隊
13：30-13： 40
開幕致詞 召集人賴俊賢校長
13：40-14： 40
生活課程之有效教學策略 與教學實踐
國立台北教育大學課程教學所 周淑卿教授
14：40-14： 50
中場休息/雙方交流 臺北市生活輔導團 14：50-15：
50
生活課程之有效教學策略與多元評量 如何應用〈分享優良教學範例〉
三玉國小丁儷蓉老師 北投國小陳蓉蓉老師 15：50-16：
20
綜合座談學員分享 生活課程輔導小組團隊 召集人簡邑容校長
附件 2-2 分區教學輔導實施計畫暨優良教學範例徵選經費概算表
分區教學輔導實施計畫
項 目 單價 單位 數量 合計 備 註 講師鐘點費 1,600 時 4 6,400 外聘講師 講師鐘點費 800 時 4 3,200 內聘講師
教材教具費 1,500 場 4 6,000 海報印製、佈置用品文具等 雜 支 900 式 1 900 業務費 6％為限
總 計 新 臺 幣 壹 萬 陸 仟 伍 佰 元 整〈$16,500〉 以上各項費用得視實際情況相互勻支
