書きにくい字
（一宇は誤答。
無二の人数）
誤讐ワ（6人 ヲ（6 セ（9 ソ（4 ヌ（3 フ（5
無答 計 9人）15人 8 ）！4 2 ）王1 6 ）10 7 ）10 5 ）10
誤答 無讐 計 ヅ（5入 12人）17人 ゼ（10 4 ）14
ソ
i5 7）12
チ＝・・一リヅプ
誤答 無答 計 （38人 0 ）38人 キャヅキャヅ （34 e ）34 チaコレー1・
（33 O ）33 リンカーン
4年！学期では，ここに問題をしぼって，これらの学習困難な音をまじえた
語の霧字力ICついてみることに．した。問題の三三
（1）かたかなの語 10語
前圓のテ ストで，成績の悪かった促・拗・長音を含む語なども含めたもの。
いずれも，教科書に捷串され，学習ずみの語G単語として提出。
② 交章中のかたかなの藷 10語
かたかなの語を含む文章を読んで醐かせて，文中，かたかな表記をすべきと ころを正しくかたかなで書けるか，さらに，そのかたかなは正しいかをみるた めのもの。
かたかな書字力テスト語表
ω① リレー一 ② トラック ③ スイッチ ④ チ望キチョキ（きる音）
⑤ニュース⑥オーバー⑦ピソポソ⑥ページ⑨＝ユーヨ
ーク ⑩ポチャソ（水におちる音）
（2）① わたくしのせいは，一メートル三十センチあります。
② あなたは，さくらの花と，チューリヅプの花とでは，どちらがすきですか。
③ぼくは，やきゅうがすきです。いつも，キャヅチャーになります。
④エジソンはイギリスの人ですか。いいえ，アメリカ入です。
⑤ テーブルの上に，，コップをおいてください。
⑥ かぜがふくたびに，チジソチリソと，ふうりんのすずしい音がします。
実施上の注意 ①（1）（2）ともに集団テスト
調査瀬が，かたかな書字力テスF語茨を読んで，児童に，かたかな諮字用紙1こ書 かせる。
② （1）は一購ずつ読んで書かせ，次に進む。
（2）の方は，すぐに書かせないで， 「次に読ts 一一つづきの文の中には，かたかなで 書くことばがはいっています。どfl L S．■かたかなで書いたらよいか，よく考えながら 聞いてください。」といって，最初の一嘱獄読み終るまでよく間くようにし，ひらが なとかたかなを使い分けて書くということをよくのみこませてから，もう一度ゆっ くり読んでやって書かせる。 （ただし，どの語をがたかなで齋：くのだといって教え てはいけないQ）
③メートル，センチは，皿，cmと書かないようにあらかじめ注意しておく。
179
4年1学期テスト結果
（実験学校）
〈1）
＼櫓字繕瞳晶
1 リレ 一 2 トラック 3 スイッチ 4 チョキチョキ
5 二x一ス
6 オーバー 7 ピソポソ 8 ペーtジ 9 ニューヨーク 10 ポチャソ 平 均71．4
73． 5 59．2 7！．4 69． 4 57． 1
81．6
8L6
42． 9 51．0 65．9
く① 1 メートル
センチ
2 チz一リップ 3 キャッチャー一 4 エジソンイギリス
アメリカ 5 アーフルコヅプ
6 チリソチリソ 平 均77．6
65． 3 38．8 36． 7 67．3 89．8
83． 7 59．2
7L4
85． 7 67． 6
年 巻 4 （1）
2 （2）
2 〈2）
4 （1）
3 （2）
3 （2）
3 （2）
3 （1）
3 （1）
3 （1）
2 〈1）
3 （2）
3 （1）
439μ
︶︶︶ 21噂ユ
3 （1）
テストの結果，実験学校では左 表のような結果を得た○これに．よ ると，まず，単語として書かせた 場合と，文脈中からりかたかなで 書くべき語を判別して書かせた場 合とでは，結果に．おいて，ほとん ど大差はない。むしろ，実験学校 の場合では，②の：文脈の中からか たかなの語を判別し，書かせた方 がやや優位である。
協力学校での結果は，M校を除
いて，テスト（1）の単語として与え た方が，逆に，やや優位である（同 一の教科書使用校N。C校も同じ）が，それとても，大した差でない。
これらの結果から，この期の児童 は，かたかなで書くことを意識し さえずれば，既習語はもちろん，
未習語でも生活上親しいものは，
かたかなで書くべき語の判別能力 はかなりついていることがわかっ
た。作文などにみられる，かたかなの語のひらがな書ぎは，ある程度，かたか
なで書こうという心購え・意識の欠如の問題であろうとみられる。闘題
認羅教）
かたかな （1）
かたかな （2）
灘
1 6s．gAO
67． 6
（丁書）
N校
tho 72．3
70． 2
（τ書）
C校 G校
（N書）
％ 78．2 1 68．8
72．9 65． 5
（C書）
H校
fto f
63．0
6L8
（N書）
M校
％0 74．8
75．4
計平均
70． 5
68． 9
なお，（1）（2）のテストの結果と，それらの語の学習の有無（既習・未習）の関 180
係とをみると，学習の有無，学習時期の遠近などにかかわらず，三音から構成 されている語は書きやすく，促・拗・長音からなる単語は，それが，学習され
たものであり，前圓のテストで書かされたものであったり，日常生活に．親しい語であったりしても，成績が悪く，かつ，数回のテストの結果に，昏蒙ゆれが あって，安定して習得されていないことがわかった。このようにして，かたか
な書字力の問題点は，促・拗・長音の複雑にからみ含つた単語にあるといえる。それらは，後述の誤答平癒をみるといっそうよくわかる。
4年1学期テストの結果整理
かたかな書字カ テスト（1） 正0語男 女 計
｝（21人） （28人） （49入）
かたかな書字力 テスト② 10語 勢 女 計
（21人） （28人） （49人）
全部できたもの 5人
・人13ぺ4人
4人 8人 1語だけできなかったもの 2人 3人 5人
誤餐の最高 7語 9語
（4人） （2人）
無答の最高 3語 i語（1人） （1人）
4人 5入 9人 10語誤筏ω（2）の10語
（1人） （正人）等長喬三雲3
答共誤とも齎と高女澱り男の通
語人 ︶ 0
︵
学校平均
i
6．6語（65．9％）f
6．8｝語（67．6％）書きやすい語
（数寧は正答の人数及び 正餐率）
書きにくい語
（数字は正答の人数及び 正答率）
ピソポソ（40人 81，6％）
ページ （40 8L6 ）
トラヅク（36 73．5 ）
サ レー一 （35 7藍．4 ）
詳キチ（357・・）
⇒一儲（2汰42・9％）
ポチャソ（25 5LO ）
オ 一ノミー（28 57．i ）
スイッチ（29 59．2 ）
イギ：」ス（44人 89。8％）
チリソチ （42 85．7 ）リソ アメジカ（弔 83．7 ）
メー トノレ（38 77．6 ）
キャッチ （18人 36．7％）
k一リ（tg・8・・）
ヤ テーーブル（29 59．2 ）なお，4年3学期末では，中学年における総合的な書字力テストを実施した
が，その中に，かたかな書字力問題も含まれている。従来，問題のあった，チューリップ，二＝一トン，キャッチャーなど1こ，イギリス，リンカーンなども
加えた5語であるが，その結果は，実験学校平均正箸率63。O％で，4年1学期
181末に比べると，むしろ下降の気配がみられるのである◎ （協力学校は，55． 3％
でこれも下っている。）
これは，4年後期ごろになると，文字力として漢字力の負担の方が多くなる
こと，他教科への学習量の増大などのために，かたかな文字学習が，あまり身 につかないからであろう。また，現実生活でも，それほど書く必要に迫られて いない実情にもよろう。4年3学期末のテスFを整理すると，次のようになる。
促・us・長音を含む語（・語）i
男 女 計 ｝
（20人） （27人） （47人） i
蜘できたもの（5語）i・人・人12人
1語だげできなかったも の
誤答の最高
5入 7人 12人
武人
英ノーよ ︵
語入4．3 ︵
無答の最高
︸
O語 0語
学校平均
｝塩
書きやすい語
（数字は，正筈の人数及 び正管率）
書きにくい語
（数字は，正箸の人数及 び二二率）
イギリス 43入 （9！．5％）
ニュ．一 @トソ 31 （66。0 ）
キャッチャー20人 チューリップ27
リソカーーソ 27
（42． 6AO ） 1
（57．4 ）
（57．4 ）
なお，かたかなを語として書かせた場含の書字力を2年の終りから4年の終
りまでのテスト別に，正答率からみると次の表のようになり，直音からなる語（例，アメリカ，アフリカ）などは別として，促音，拗音，長音を含む語の習 得状況が，いかに不安定なものであるかということがわかる。
なお，文脈中に提出されたかたかなの語を，ひらがなと区別して，かたかな に書こうとすること，かたかなの語としての意識。弁別する力は，どの程度に
あるかというと，これは，案外にあることがわかった。3年3学期では，かたかなの語をひらがなで書いたものは，8．33％，
びすけっと（男1） り一かん（女2） こっぷ（男1）
182
かたかな（促・拗・長音を含む語）書字カー覧表（学期別）
同Qpco
2年3学期 3年1学期
蕉コ 捻簿
4
率 答％
正
王罪島L︐
窒
4 キャラメル ニュース チ窪コレート ギ ゆ コ フツノ、 平均正砂糖
47． 8 39． i 37．0 32． 6
キャラメノレ ニユース チ獣コレpml． ラッパ
！爾率 ％ 78． 7 29．8 51．i 66． 0 39． lj
3年2学期
！0語 1・。ラ・ル テ L＝ユース1｝智レ｝ 隠ズリツ
iフ 細スケツト ｝ ． i＝ ・フ 1四ソかソ
｛・…1
ラジオヌ
辱ソ
57． 51，正答灘 90 69． 4 42． 9 38． 8 6． 1 49． 0 61．2 30． 6
7L4
77．6 63． 33年3学期
10語 1 キャッキャ ツ ニユース チョコL・Ptト チューリッ プ ビスケット 1コヅプ リソカ・・一ソ アフリカ ブー・ル メndトル 51．Oii 4年1学期
蕉答率．10語
90 8。3ポチャソ 27．1 二en 一ス31・霧ズ幽 ・…ひキチ・
62．5スイ・グチ 29．2トラック 22．9フ量曹一一！ミー 77．1 ピソポソ 79． oliぺP一ジ 22。9リレ・・一 55．2：鑑答率 ％
5LO
69． 4 42． 97L4
59．2 73．5 57． 18L6 8L6 7L4
65． 94年2学期
チリソチリ ソ フi一フノレ キャッチャ チューリッヅ イギリス コヅプ ェジソソ アメリカ セソチ メートノレ 工E蓉率 ％4年3学期
5藷 85．7 59．2 36．7 38． 8 89． 8 i7L4
67．3 83．7 65．3 77．6 67． 61
カーソ ニ＝一一一トソ キャッチャ チm一一リップ イギリス
正答率 ％ 57． 4 66． 0 42．6 57．4 91．5 63． 0
で，あとは，ビスケシと（1）チョコれいと（1） プーる（1）ぷル（i）ちヨリプ（1）
メーとる（2） メとる（1）めイトル（1） コッぷ（1）
などにみられるように，かたかなで書こうとする意識はあるが，かたかな夕：字 がまだ正しく書けないか，またはひらがな文字との混乱による誤りである。
4年1学期でも，Bの（2）の文脈中のかたかなの語を，ひらがなで書いたもの
をま16．3％，
せんち（1）えじそん（5）えりそん（1）ていぶる① で，他は，
文字の誤りや，ひらがなとかたかなの混同によるまぜがき
せソチ（4）きゃチャー（1）きヤッチd．．一（1）イぎりす（1）イぎリス（1＞
アみリカ（1）アメリか（1）アめリカ（1）テえブル（1）テブる（1）こップ（1）
であった。
この傾向は，問題提出の方法によって，児童が，かたかなで書かなくてはと
いう意識を持ちすぎたからとみることができよう。3年3学期，4年1学期の
テストでは，ひらがなの語まで，逆にかたかながきにした例が，かなり見うけ られるのである。3年3学期末（文脈中の10語）
（1）ひらがなの語をかたかながきにしたもの。
タソケソ（18） ナサル（サル）（11） オボソ（6） ボク（4） オヨギ（3） スキ（D ロレカラ（1） ナシノハナ（1） ハナ（D ヒャク（1） ガツコウ（1）
（2）ひらがな（漢宇）とまぜがき
おサル（3） オさル（1） （動物エソ）（D アリます（1） なッたら（D
（3）助詞までかたかながき
1ζ；；ソノ｝蹟；1驚。，［ll
ビスケヅトト （2）
全体の傾向としては，（3）は比較的低い段階の児童に見うけられる。
上位者では，ひらがなの語とかたかなの語の鰐口がはっきりできる。ひらがなの語 をかたかなで書いているのは，中位の児童に多い。
男児に比べて女児の方が，かたかなで書く率が多く，オサル（正0人）タソケソ（18人）
なかには，上位の者にも見受けられた。下位の児童の中には，全文をひらがなとかた かなの混じた書き方をしている者もいた。（2人）
184