本研究から導き出される結論は次の通りである。
● 小学6年生を対象にした、「子ども自身が生み出すメタファー表現を生 かす授業」は、発熱現象の記述に限定して、メタファーを生かして考え ることを奨励するという条件を満たすことによって、科学の営みを経験 させ、科学とはどういうものかを知らせるねらいを達成できる可能性が
ある。
● 小学6年生を対象にした「アナロジーやモデルを概念の教授に利用する 授業」は、メタファーを生かした事象の記述を通してメタファーの構造 化を図り、モデルを受け入れやすい状態に高めた上で、モデルを提示し、
さらに予測や応用的課題の解決をするといった条件を満たすことによ って、科学的な電流概念の形成というねらいを寄与する可能性がある。
第10章 提言
小学校6年の理科授業において比喩を生かすことを前提にしたとき、本研究を 受けて次の諸点を提言する。
● 子どもの経験とそれを基盤とした知識を鑑みて、経験させる科学の営 みの範囲を限定し明確にして、まずメタファーから始め、徐々にその 構造化を図ること。
● アナロジーを生かす授業を構成するならば、スモールステップを踏ん だ訓練プログラムを設定するなどの支援を行うこと。
● 科学的な概念形成の意味を検討し、ねらいを明確にして比喩的な思考 を促す事象の記述や予測、応用的課題の解決などの活動を位置づける
こと。
● メタファーの生成を最大限に生かしながらも、モデルを提示して、科 学的な電流概念へのより確実な橋渡しを行うこと。
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謝辞
本研究は、1997年4月より2年間にわたり、兵庫教育大学大学院自然系理 科教育講座（理科教育）松本伸示研究室で行ったものである。
本研究を進めるにあたって、絶えず適切な御指導をいただきました松本伸示助 教授に心から感謝し、御礼申し上げます。
また、主任指導教官として温かく御指導いただきました山下伸典教授・山田卓 三教授に厚く御礼申し上げます。
さらに、本研究に貴重なご助言を賜りました本間均教授をはじめ本学の諸先生 方に深く御礼申し上げます。
また、調査・授業実践にあたり、快くご協力いただきました宮崎県小林市立細 野小学校の宗安正文校長先生はじめ、率先生方、児童の皆さんに心より感謝申し
上げます。
そして、率直で有益なご助言をいただきました松本研究室の皆様並びに、昨年 度松本研究室に在籍され、現在では全国各地の小・中学校でご活躍になっておら れる先輩方に心より感謝申し上げます。
さらに、研究にあたり有益なご助言を賜りました宮崎大学教育学部 中山迅助 教授はじめ理科教育講座の院生の皆様方に感謝いたします。
本研究が、多くの皆様のご支援のもとに、こうして完遂いたしましたことを重 ねて厚く御礼申し上げます。
このたびの研究に機会を与えていただきました宮崎県教育委員会と小林市教 育委員会、そして小林市立細野小学校の教職員の皆様に心から御礼申し上げます。
最後に、終始温かく支え続けてくれた妻 あけみと長男 仁、次男 魁に心か
ら感謝します。
本学で学んだことを今後の教育実践に生かすべく、さらに研鎖を積み重ねる所 存であります。
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