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29 ｣戸賢一 「空間のレトリック」p110
30
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145
資料1 第1次授業（第3次）の指導過程 第3次第1時「電流ってどんなものだろう」
○本時の目標 電流について「たとえ」を使って説明することにより，電流に 関する自分の考えを明確にし，発展させる。
学習内容及び活動 1 本時の学習について話し合う。
学習問題
電流ってどんなもの？
2 豆電球は，スイッチを入れたら点 灯し，切ると消灯する事象を見 て，話し合う。
（1）生成…自分の説明を書く。
（2）評価…友達の発表を聞いて，自 分の説明（たとえ）を振り返る。
（3）修正…理由を明らかにして，修 正する。
3 「今日の勉強で」を書いて，本時 の学習を振り返る。
4 次時の学習のめあてを持つ。
教師の支援及び研究の視点
○ 小学校3，4，6年で学習してき
た「電流」とは，どういうものなのか。
自分なりの考えを持つことが本時の 学習の中心であることをとらえさせ
る。
○ よく知っていると思われる単純電 気回路を提示し，目には見えない電 流についての自分の考えを持たせ
る。
○ その際小さい子供に説明させると いう状況を設定し，「たとえ」「図 解」を用いて説明するように促す。
○ 必要に応じて，自分の知識の検 索を促す。
○ 感想，再修正，追究したいこと などを書いて，学習を振り返る。
○ 電流による発熱を，例えを用いて 説明しながら，学習を進めることを告 げ，めあてを持たせる。
1
第3次 第2・3時 「電流の流れている線は熱くなるのだろうか」
○ 本構の目標
電流が流れている導線が熱くなることから，電流の発熱作用に気付かせる。
また，例えを用いての説明を，前時と関係づけることにより，子供一人一人が より納得のいく考え方に発展するようにする。
学習内容及び活動 1 本時の学習について話し合う。
導線に電流を流すとどれくらい熱
くなるのだろうか。
2 いろいろな金属線に電流を流し て熱くなるかどうか調べる。
・エナメル線
・電：熱線
・スチールウール
3 電熱線が熱くなることを，例えを 使って説明する。
4 乾電池の数を増やすとさらに熱 くなる事象を見て，話し合う。
教師の支援及び研究の視点
○ 電流を流すと，熱くなるという 問題意識から，いろんな導線に目を 向け，実際に実験して調べることを
告げる。
○ショート回路になるものもあり，
長時間電流を流さないように十分注
意する。
○ 前時のたとえとの関係から説明 させるようにし，全く別の媒体を持 ち込むことのないように促す。
○ 前面の例えとの関係から説明で きない事例があれば，例えの修正を
行わせる。
（アナロジーの破綻）→（修正）
○ 電流の強さが大きくなると，さ らに電熱線が熱くなることが，これ までの例えで説明が付くかどうか再
2
5 「今日の勉強で」を書く。
6 次時の学習について知る。
評価させ，三時への意欲を持たせる。
○ 特に自分の考えの変化について 書かせ
るようにする。
○ 電流の強さによって，どのよう
に熱く
なるか定量的に調べ，例えを使って 説明す
ることを告げる。
3
第3次第4・5時
○十時の目標 電流の強さによって，電熱線の温まり方が違うことをとらえ，例え
を使って説明することで，電流による発熱に関する考え方をさらに発
展させる。
学習内容及び活動 1 二時の学習について話し合う。
電熱線の温まり方と，電流の強さと は
どのような関係があるのだろうか。
2 アナロジーをもとにして，予想す
る。
3 実験して確かめる。
4 電流による発熱についてまとめ
る。
5 「今日の勉強で」を書く。
教師の支援及び研究の視点
○ 電流が強くなるとより温かくな るという予想が大方だと考えられる が，なぜそう予想するかを例えを使っ て考えてみることが本時のねらいで
あることを知らせる。
○ これまで自分が用いてきた例え を整合性をもって，説明ができるよう にさせる。
例えを使って，予想を述べさせるよう にする。（アナロジーを用いた予想）
○ やけどには十分注意するよう指
導する。
○ 電流の強さが大きくなるとより 熱くなることが，これまでの例えで説 明が付くかどうか再評価・修正する。
○ 例えの変化と変化させた理由を 述べさせるようにする。
4
資料2 事前調査フォーム
問1 そう思うなら○，そう思わないなら×をっけましょう。
（1）豆電球がついているとき，豆電球は 熱くなったりしなかった。
（ ）
（2）導線に電気が流れているとき，導線 は熱くならない。
（ ）
（3）熱は，台所のガスを使ったり，
電気ストーブやエアコンみたいな 特別な機械を使わなければ，出す ことはできない。
（ ）
問2 電気はどれぐらいの速さで流れると思いますか。またどうしてそう思いましたか。自 由に書いてください。
○どれぐらいの速さで流れる？
○どうしてそう思った？
5
問3 電流ってどんなものだと思いますか。下の図に絵をかき込んで，図解してください。
6
問4
（1）豆電球がついているとき，豆電球は熱くなると思いますか。
はい いいえ
（2）はいと答えた人に聞きます。豆電球が熱くなることと電流のはたらきとは関係がある と思いますか。
はい いいえ
（3）① （2）ではいと答えた人に聞きます。電流がどういうふうになって，豆電球が熱 くなるのですか。絵でもことばでも，自由にかいてください。
②（2）でいいえと答えた人に聞きます。豆電球は，
すか。絵でもことばでも，自由にかいてください。
どういうわけで熱くなるので
7
問5
（1）豆電球の中には，細い線があるのを知っていますか。
知っている 知らない
（2）（1）で知っていると答えた人に聞きます。
豆電球の中の線と，電池と豆電球をつなぐ導線は，太さ以外に何かちがっている ことがあると思いますか。
はい，何かちがっています いいえ，同じです
（3）（2）で，はい，何かちがっています と答えた人に聞きます。
何がちがっていると思いますか。絵でもことばでも，自由にかいてください。ま た，どうしてそう考えましたか。
※何がちがっている？
※どうしてそう考えた？
8
資料3第1次授業電流概念事前・事後
事前調査
氏名 分類
a ？
b ？
C ？
d ？
e ？
f ？
？
h ？
1 ？
o ？
k ？
1 ？
m
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o ？
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S ？
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V ？
W
？X ？
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aa ？
ab ？
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？データの個数 32
a
o
ah ○
ai
O
a● ○
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al ○
am ○
an ○
ao
o
a
o
Oデータの個数 10
a 完全減衰
完全減衰データの個数 1
ar 交差
交差データの個数 1
事後調査
氏名 分類
a
データの個数 1
b ワ
C ？
d ？
e ？
f ？
つ
h ？
1 ？
・ ？
？データの個数 9
k ？
1 ？
m
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S ？
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u ？
V ？
？データの個数 12
W
○X
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○
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aa
O
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O
ac ○
ad ○
ae ○
af ○
a
O
ah
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ai
O
a5
o
Oデータの個数 14
ak 減衰
al 減衰
am 減衰
an 減衰
ao 減衰
a 減衰
a 減衰
ar 減衰
9