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＝〕仙崎武監晦・進路フ泥宵てる素∵卜「7一ラ血盟
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2㎝年1？月，教喬出版
御〔財」日本進路指導協会監修・埴壬里中『F岐翌翌指導研究金旛
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4〕鹿嶋研之助耀著r 詫一 印ム『 『 『 7・昨 遡199ε年1Z月，蝿 5〕側部邦凸凹［皇工μi肺5 1 ∫P ↑93ε年1月．盟
6〕〔財，日本進路楷導協会監幡・埼王県中竿校進陥指導研究会纏 r進路指導を核と1．，た輸．，い学級｝舌勤の展開」1992年1↑月．実墾之日本社
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㎞bb．1 旧指導要点平成元年）
新旧学習指導要領対応表〔学級活動にかかわる都分）
新指導要領（湾域10年）
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路生徒か自ら生き方を考え主体的に退路の選択かできるよう、学校の教
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1生徒が学校や学級での生活によりよ、適肘るとともに．現在及ひ駆の 生き方を考え行動する態度や能力を育成することができるよう，学校の教
．育活動全体を通し，ガイダンスの機能の充実を図ること． I I
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I学校生活への適応や人間関係の形成，選択教科や進路の選択などの指1 導に当たっては，ガイダンスの機能を充実するよう学級活動等の指導を工I I夫すること． ．
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．別 旨り、集団の一員としてよりよい生活を築こうとする自ま的，実践的な態度．り，集団や引■■の一員としてよりよい生活を築こうとする自主的，実践的な 嬌標夢写覇鑑妻菱・人間としての生き方についての自覚を深め・自己を生i奎紫穿窪慕薮に・人間としての生き方についての自覚を深め・自己を ζ1）学級や孚校め生活の充実と向上に関すること。 ヒf＞掌級や孕校め生活め充実と向上に画すること。
学級や学校における生活上の諸問題の解決， 学級や掌校における生活上の諸問題の解決，
学級内の組織づくりや仕事の分担処理など 学級内の糧織づくりや仕事の分担処理．凹
特目望ましい集団活動を通して，心身の調和のとれた発達と個性の伸長を口口ましい集団活動を通して．心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図
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＜2）個人及び社会の一員としての在り方．鹸聖王開縢耀及び健康や安陀）野人及び社互の一員としての在り方．健康や安全に関すること．
ア青年期の不安や悩みとその解決，自己及 i全に関すること．
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5 健康で安全な生活態度や習慣の形成，性的な発達への適応，学 た
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健康で安全な生活態度や習慣 の形成性・な発達への適応．掌校給食と
〈3）将来の生き方と進路の適切な還択に関すること．
1違路適性の吟味，進路情報の理解と活用，
望ましい一己観の形成，将来の生活の設計．
1適切な進路の国鳥など 1
大きな変更点として，
1．「ガイダンスの概能の充実」が新たに加えられた．
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「総則」ならびに「特別活動」の第3指導計画の腰縄と内容の取扱い1（3）
2．「進路指導」と「学業指導」が統合された．
，進路適性の吟味と進路情報の活用，
望ましい職集観・勤労観の形成，主体的な遵 路の選択と将来品品など
「特別活動」の第2内容A掌級活動で，旧指導要領では活動内容の（2）にあった「学業生活の充実」と（3）将来の生き方と進路の適切な選択に関 することが統合された。
選択教科の拡大や総合的な学習の時間の創設により，生徒個人個人の学習面における選択場面も増えることから，「将来の生き方や進路を考 える指導と，今，何を学校で勉強するのかを考え，適切に教科を選択する指導との関運を図るということであり，また，自己の興味・関心あるいは自 己の得意やよさを伸ばそうとする選択教科の選択等の学習指導と上級掌校て何を学び続けるか，どのような進路を選択すべきかを考える指導との 関連を図るということでもある．」（鹿嶋研之助「新学習指導要領と進路指導の方向について」，r進路指導」72巷4号，1999年，（財）日本進路指導協
会）
3，「社会の一員としての自覚と資任」「ボランティア活動の意義の理解」が新たに加えられた．
社会性の育成や社会貢献・社会参加を璽視する観点から，∫特別活動」の目標や学級活動の内容に加えられた。なお，ボランティア活動について は，「生徒会活動」や「学校行事」の（5）勤労生産・奉仕的行事の内容にも新たに加えられた．
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t8bb．2進路発達課題と字級渚動・ホームルーム活動の活動内盆暗 進路発達 遂路発達課題（例）
目 標 1※学習指導要領孚額活動・
ホームルーム活動の活動内審例 ①自己像の形成と臭展
i②勤労習慣の取得
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I I⑤自己の客観化の拡大 II ⑦入間性の專重 ，①自己理解の明確化 ②1；「」、 耳il｝・コし
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（旧指導要領では，小学校の学 級活動において，進路掌習の内 容はありませんでした．新指導 要領では，学級活動の内容（2）に 希望や目標をもって生きる態 度の形成が新たに加えられまし
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・進路適性の畦降 ・進路日報の理解と，舌用 1・望ξしし．職業観1↑1汗成
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※学級活動・ホームルーム活動の活動内容例は，旧指導旧領（平成元年）のものです．
資料出所：文部省q992）中掌校・高等学校進路指導資料第可分冊r個性を生かす進路指導をめざして一生き方の探求と自己実現への道程 一」海文堂出版
上の表では，小・中・高の学校段階ごとに進路発達目標，進路発達課題が設定されています．これは，現文教大学名誉教授の仙崎武先生が，進路指導
（キャリアガイダンス）の先進箇であるアメリカの「ミネソタブラン」をもとに，日本の実情に合うようアレンジしたものです．特に，中・高の進路発達諜越は継続 性・一貫性のある内容となっており，これに基づいて字級活動・ホームルーム活動の活動内容例が設定されています．つまり，進路指導において各学校段 階で達成されるへき課題そのものが掌級活動・ホームルーム活動の内容となっているということです．
Fig．3．8 「進路学習」の資料のページ
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3．3 中学校の進路学習へのコンピュータの活用
ここでは、まず、コンピュータを活用した中学校の進路学習の先行実践について 述べる。次に、筆者が行う実践研究の方向性や活用するソフトウェア等について述 べることとする。
3．3．1 先行実践
先行実践には2つのタイプがある。1つはコンピュータを活用して進路学習のデ ジタル教材の開発を行った実践研究であり、もう1つはネットワークを進路学習に 活用した実践である。
1）デジタル教材の開発と活用
山本（1995）104や大鈴（1996）105は、教材作成用ソフトウェア（プレゼンテーション ツール）のKiTを使用して高等学校情報の検索ソフトを作成した、
山本（1995）は、秋田県内の12の公立高校について、県教育委員会のガイドブッ クや高校改善整備計画、各高等学校の学校要覧や学校案内、説明会資料をもとにデ ジタル教材を作成した。スタートメニュー画面には高校の一覧があり、各高校のメ ニュー画面には校舎と校章の写真があり、「所在地」、「特徴・校風」、「学科・定員」、
「主な行事」、「卒業生の進路」、「施設・設備」、「部活動」の情報を検索できる。こ の教材を中学2年生の進路学習で使用している（題材名「学ぶための制度と機会」、
5時間の指導計画のうち1時間使用）。授業や教材の評価は、生徒の学習プリントや 感想の記録と観察をもとに行っている。また、他の2つの中学校の2・3年生にも 自由に使用させ、アンケート調査を行い、指導した教師からも意見聴取している。
研究成果として、（1）基礎的な知識の習得、生徒の情報収集の意欲づけの面で効果が あったこと、（2）印刷資料を使用したときより、生徒の情報活用能力が伸長してきた こと、（3）利用者の別（生徒・教師・保護者）や時間を問わず利用可能であり、進路 情報の必要性の理解にも役立ったことをあげている。今後必要なこととして、（1）
授業での活用の工夫、利用時期や評価についての検討、（2）データ更新と印刷機能、
（3）生徒が情報を処理、創造、伝達する活動を導入、（4）職業に関するデータベースを あげている。山本の研究でコンピュータを活用した利点として、複数の資料や情報 を一元化したことがあげられる。それを授業場面で活用したり、自由に使用させて ソフトウェアの評価を試みている点は良いと思う。しかし、成果として述べられて いることは主観的・印象的なものであり、山本自身も述べているように評価方法を 考えていく必要がある。また、今後必要なことにあげられていることは本研究でも 1040」本当 1995 進路指導における情報活用能力の育成を図るコンピュータの利用 秋田県
教育センター研究紀要，26，96・100．
105大升勝彦 1996 目的意識を高める効果的な進路指導一コンピュータ利用による進路情報 資料の活用を通して一 沖縄県立教育センター平成7年度（後期・1年）研修報告集録，19，67・72．