打った 25．8 飛んで 49．5 考えついた 65．1 出かけ揆す 66．7
｝｝潜る 67，2
83．6
68．1
亙 表記法の習得 163
＊（1＞（2）（3）は問題文【二i−1に同種の語が重繊した揚合の｝碩序を示す。
4 か た か な
1）かたかなの語の表記 かたかな書字力のところ（58ページ）で，かたか なを書く力は，文字一字ずつが書けない，誤るということもあるが，それより
も，促音や，拗・長音を含むかたかなの語が正しく書けない，誤って書くこと のほうが多いのであって，むしろ，かたかな語表記力の聞題にあると述べた が，同一児童を継続して調査した場合，この考察がたしかめられた。
下衷は，実験学級にかたかな語の書字カテスト（高学年では表記力テスト）
を実施した結果であるが，これによると，
義i3−50 ヵ、たヵ》な言吾表三号プ」一二華表 （2〜6年）
2年3学期 4 語 キャラメル ニ ース
ユ
チョurレb一ト フ ツ ハ平 均
i
正答率
％ 47．8 39．1 37．0 32．6
39．1 1
3年1学期 4 語 キャラメル
ニ 一 ス
ユ
チョコレー・ト フ ツ ハ辱菖
ム↓遷づ
年2 購 3 正答
％ 78．7 29．8 51．1 66．0
57．5
164 第3編 言語要素の習得 4年1学期
10 語
ポチャン
ニ ・一・一ス
ユ ニユーヨpmク チョキチョキ スイツチ
トラッ ク
オpaバー ピンポン
ヘ 一 ン！
リ レ 一 平 均
正答率
％ 51．0 69．4 42．9 71．4 59．2 73．5 57．1 81．6 81．6 71．4 65．9
4年1学期
（文脈中）
10 語 チリンチリン
アP・・フル キャッキャツ チューリップ
イギリス
コ ツ プ
エジソ ン アメ リカ セ ン チ メPtトル
正答率
％ ss．7 1 59．2 36．7 38．8 89．8 71．4 67．3 83．7 65．3 77．6 67．6 l
l
4年3学期
（文脈中）
5 語
りンカ・・一ン
ニユートン キャッチャpm
チュ 一 リップ
イギリス 正答率
％
5年3学期
（文脈中）
旨語
57．4 1・
26，lgI
sg7P14s i・i
i
i
［／
ヒ63・O 1
カ 一 ン
ニユーPトン キャッチャー
チ＝． 一リップ イ ギ リ ス
正答率
％ 64．6 60．4 45．8 43．7 97．9
62．5
5年3学期 4 語 オpaバー
ニューヨーク キャッチャー チョコレート
平 均 正答率
％ 78．6 64．3 52．7 63．4
64．8
1
6年2学期
（乙）（文脈中）
五ロニ胃瓢
5 カ 一 ン ニュートン
キャッチャ・・一 チ」、 一リップ
イギリス 正答率
％ 66．0 66．0 39．6 54．7 100．0
（乙） 6年2学期 （＿） （二）
10 語 チョキチョキ ニユーヨーク
ニ 一 ス ユ
ポチャ ン ピンポン
スイ ッチ トラッ ク
へ 一 ン
オーバー
リ レ 一 g65．2
正答率 ％
94．3 69．8 81．ユ 88．7 94．3 94．3 96．2 90．6 77．4 94．3 88．1
五口謡瓢口
0
1
リンカ・・一ン ア 一 フ ノレ チョコレ・…ト チュP・・インガム
ア メ リ カ ビスケッ ト コ ヅ フ メ 一 ト ル セ ン チ チリンチリン
正答率 ％
67．9 79．2 64．2 43．4 100．0 83．e 96．2 88．7 96．2 94．3 81．5 注（文脈中）というのは，かたかな語を含んだ文章を読んで，手写させるテストに よったもの，「中学年の読み書き能力」参照。なお，6年（乙）は，5年までの甲 学級と異なった乙学級で実施した結果である。
①国語教科書にかたかなの文字の提出が一とおり出つくし，かたかなの文字 の学習が一応終る4年1学期ごろに平均正答率が高くなり，あとは，学年が 進んでも，さして上昇しない，横ばい状態，ときには，下降を示す語もあ る。もっとも6年2学期末の，かたかなの書字カテスト結果では，相当の伸
fl 表記法の習得 165 びを見せている。この被調査児童は29年入学児童（乙学級）で，1〜5葎継 続児童とは違うが，同じ学校であり，協力学校の結果等とにらみ合せて，大 休，6年の水準を示しているものと思われる。
②一語ずつについてみると，イギリス，オーバー，二 一ヨークなど次eglC 正答が高くなっていて，総体的には，進歩がみられるが，チューリップなど 拗・長音，促音から成る複雑な語では，かえってできが悪くなっている場合 もある。
③拗・長音，促音などを含む複雑な語では，その後，学校等で，意図的に指 導，練習されず，児童の書く生活の中でも，必要性をもって，くり返し経験 されないでいると，学習期または，それに近いある時期に正しく書けても，
後になって，正しく書けないという場合が往々にしてある。すなわち，漢字 の書きとりと同様に，非常に定着しにくいということがわかる。この傾向 は，中・下位群に多くみられる。（表3−51参照）
④ 文章中のかたかなの語を，漢字とひらがなから区別して，かたかなで書こ うとする表記上の知識は，聴写テスト法によって表記能力をテストした場合 （文脈中に，かたかなで表記すべき語を混ぜておき，その文章を読んで，児 童に聴写させる），作文における蓑記上の実態よりは，一段と進んでいるこ とがわかった。もっとも，このテストの場合，かたかなで書くべき語があっ たら，かたかなで書くように指示して，聴写させたから，平生の作文を書く 場合よりも，かたかなでの表記意識がついていると思われる。4年3学期の 聴写テストでは，「チ．． 一一リップ」の前に「さくらの花」という語を加えて おいたところ「チューーリップ」にひかれて，「サクラ」または「サクラノハ ナ」と書いた児童も数人あった。また，高学年になって「リンゴ」など，動 植物名のかたかな表記に影響されてか，相当多くみうけられる。数の上から いえば，かたかなで書くべき語を，ひらがなで書く場合のほうが，少ない。
しかも，高学年になれば，それが児童の生活とはなはだしく遊離した語でな い限り，かたかなで書くべき語はかたかなで筈くように：という心構えさえで きれば，一応かたかなで書くべき語の弁男肋はつくようである。ことに：，人
166 第3編 言語要素の習得
表 3−51 かたカ・・な言吾衷言己発達表 （2〜6年）
｛2年3学期
ミ
（4語）
直
音
促
音
ラッノく 32．6
3年1学期
（4語）
3糞三2学美鰐 3ご舞三3学期
（10語） （IO語）
4年 重学期
（loig）
ラジオ77．d
アメリカ71．41ア7Yカ77．1
ラッノく 66。0
拗 音 i
キャラ 47．8 メル
キャラ 78．7 メル
コップ 61．2
ビスケ49．0
ット
前
立
拗・長
音 1
二＝、一ス39．1
チョコ 37．0 レート
促・拗・長音
拗
の
促
音．
9 4 6
ラヤルキ月
回ャン 63．3
ニュース29．8
PO エ」
コト
ヨ︷チレ
リンカ ーン 30．6
ニニユース42．9
チョコ 38．8 レーPト
㌃ヲ…
コップ 29．2 ビスケ 62．5 ット
リンカ 22・9 一ン
フ。一一ノレ 79．0 メ・一トノレ22．9
ニュース27．1
チョコ 31．2 レPtト
㌃ヲ…8
キャツ 8．3 キャッ
ピンポン81．6
トラック73．5 スイッチ59．2
チヤ
ポン キキ
ヨ ヨチチ
51．0 71．4
オーノぐ■一57．1
ページ 81．6 リレー 71．4 ニユpmス69．4
：一 ＝L T 42．9
ヨーク
（10語）
（文脈中）
イギリス89．8 アメリカ83．7 センチ 65．3 エジソン67。3 チリンチ85．7
リン コップ 71．4
テーブル59．2
メ帥一トノレ77．6
1
㌃ヲ38・8
キヤツ 36．7 キャッ
ff 表記法の習得 167
4年3学期
（5語）
（文脈r3：）
イギリス9L5
カ■一一ン 57．4
一ユ @66．G トン
チュニ57．4
リップ
のは
τ一п@ツ 42．6
チャー
5年3学期
（（5語）文脈中）1（5語）
＊6年2学期
…（（5語）文脈中）
イギLリス97．9 イギリ 100．0
ス
カteン 64．6
一ユトン@ 60．4
オ■一ノぐ一78．6
pt?ｐａ?@64．3 ヨーク
診三▽63・4
カーン 66．0
下う 66・Q
φ年2 学 期
（10語）
ピンポン 94．3
トラック 96．2 スイッチ 94．3
（10語）
アメリカ100．0 センチ 96．2
チリンチ94．3
リン
㌃ヲ43・7
キャツ 45．8 チャー
キャツ 52．7 チャー
コッフ ビスケット
96．2 83．0
ポチャン 88．7 チョキチ94．3
ヨキ
オーバー
の もゆ
へ一ソ リレー
77．4 90．6 94，3
ニュース 81」
ニュ【一ヨ 69．8 一ク
㌃ヲ・…
勃エ39・6
リンカー
ン
アpmフル メートル
67．9 79．2 88．7
つ一 4︑
丞・ り∂
6 4 レイ コ陣ム
ヨトユガチ チン168 第3編 言語要素の習得
名，地名などの固有名詞は高く，比較的擬声語ができがわるい。
文脈中のテスト（聴写テスト）で，高学年になって，かたかな表記の力の 低いのは，ほとんど，ひらがなで誤って書いたためというより，かたかな表 記の上での，拗・長音，促音表記の誤りである。まれにキャッチや，カーん など，ひらがなの文字の混入，キャシチャーなど，かたかな文字の誤記など もみられるが，これは最下位群で，数の上からも少ない。
⑤かたかなの語を，かたかなで書かずに：，ひらがなで書く現象は，低学年か ら，中学年前期にかけて見うけられる。かたかな・ひらがなの別を弁別でき ず全部をひらがなで書いてしまう児童は下位群の児童であり，さほど多くな い。この期ではむしろ中位群の，確実に知っているかたかな以外の文字がひ らがなになったり，誤字であったりすることが多い。（あわててひらがなを あててしまう場合も皆無ではなかろうが，他の語などとにらみあわせて，か たかな文字そのものが身についていないことによろう。）しかし，かたかな文 字学習が一とおりすむ中学年後期からは，このような誤り、かたが減って，複 雑な音の語の表記上の誤りが圧倒的に多くなり，これは，中位群，まれには 上位群でも，誤ることがある。このように，誤りかたの上でも，学年的徴候 が認められる。
⑥3・4年生で実施したかたかな語の書字力テストで誤答反応の多かった，
チューリップ・キャッチャーなどは，高学年（5・6年）になっても誤りが多 く，誤答反応も，3・4年のころと，ほとんど変らない。語としては，とも に児童の生活に近hから，やはり，拗・長音，促音を伴なう語の表記力に問 題があると考えられる。なお，参考までに，かたかな促音，抑音，長音を含 む語の読みの力をテスト結果で整理してみ（92 3−52）ると，3年ごろまで にほとんど完成し，その後も持続されている。これは，国語教室での，かた かなの読みの力を実証しており，かたかなの読む力と書く力の相違を端的に 表わしている。
E 表記法の習得 169 表3−52かたかな語読字カー覧表（2〜5年）
1
2年3学期 4 語 キャラメル
ニ 一 ス
ユ
チョコレt・一一ト フ ツ ハ平 均 正答率
％
005∠U O73門D
O8︵ソ0！94一．O
学期
碕
ヨ 4 語 キャラメルニ 一 ス
ユ
チョコレートフ ツ ハ
正答率
％ leo．0
95．8 97．5 95．8
97．5
3年2学期
10 語 キャラメル
ニ 一 ス
ユ
チョコレ・一 トチ＝一リップ ビスケット コ ッ プ
リンカーン アメ リカ ラ ジ オ
ニ ヤ ン
正答率
％ leo．0
97．5 100．0 97．7 1eo．0 97．5 83．7 97．5 97．5 91．8
96．5
5年3学副硲率
13 語 ％ ニューヨーク
ニ 一 ス
ユ
チョコレート チza ptリッブ キャッチャー キャッキヤツ ポチ ャ ン ビスケッ ト ス イ ッ チリンカーン テー ブル
メ 一 ト ル オ 一 バ 一
100．0 100．0 100．0 97．9 95．7 91・5 80．9 100．0 97．9 91．5 97．9 100．0 100．O 1 96．4
2）かたかな謡表記上の問題点 今までにふれてきたように，かたかな表記 の問題点は，ひらがなと書き分けるカの低さということよりも，児童ICあって は，拗・長音や促音を含む複雑なかたかな表記の語を書くことに：抵抗や困難が あるということである。漢字を書くことの上でもみられたが，上位群で，一度 正しく覚えると，それが定着し，テストの時はもちろん，作文などでも正しく 書くことができる幾人かを除くと，中・下位群の多くは，かなり不安定な状態 であることが，同一児童の継続調査で確かめられた。
次の表は，実験学級の児童IC，継続的にかたかなの語の書字力，表記力をテ ストした結果から，非常に不安定であった「チューリップ」をとりあげてみた ものであるが，これによっても，拗・長：音，促音を含んだ語を書くことの抵抗 度，困難性がわかるであろう。
「チューリップ」という語は，1年生に入学当初から歌などで親しんでいる し，児童にとって，親近性のある語であり，3年の1学期の始めごろ教科書で