58 第3編 言語要素の習得
難（書き誤り）は，ほとんど，かたかなの語，すなわち，促音，拗音，長音を 含む語の読み書きについてである。日本固有の語よりかたかなで表記すべき，
外国語・外来語に，比較的これらの音が含まれる言吾が多く，また，児童1 C耳な れない音（【例】：シュバイツァー）耳：なれていても，複雑に構成されている
（【例】：キャッチャー，チューリップ）など，表記上の約束がのみこめない点 にあるようで，中学年後期からは，かたかな文字力の問題は，むしろ，かたか なの語表記に移行される。
かたかな語表記については，「表記能力」の章で取りあつかう。
4漢 字 の 習 得
（1）発達の概観
入学直後，実験学校で，ひらがな・かたかなの読字力，書字力テストと相ま って，漢字の読み書きテストを行なった。
読み昭和28年4月18R 書き昭和28年4月22日
（テスト材料）1・2年生の教科書に頻出し，1・2年で学習する50字。一から十ま での漢数字10字と，青赤足石入色上大川木口国子字下白正先生空立小月土手出 中花早H火左人冬本右水目山耳の40字
その結果，読みでは最高23字，書きでは最高15字，平均読字数4．5字：，平 均書字数2．6字であった。しかし，入学当初，ひらがなの読み書きすらまだ習 得されていない段階であるから，これらの漢字の読み書きができるものは極め て少数で，18人のものが1字も読めず，23人のものが1字も書けないという 状態であった。
表3−9入学時漢字力テスト正答字数分布
逮数
読み（人）
書き（人）
1 文字の習得 59 入門期の国語教科書では，もちろん漢字は提繊されていない。したがってそ
の読める字，書ける字も下帯のように：漢数字が主であり，ひらがなの読み書き をすでに習得して，さらに漢字をおぼえ始めた読書能力の高い，ごく数名の児 童を除いては，何かの関係でとくにその字を知っているという程度にすぎな
い。
〈読める字〉
一（24人）二（20）三（19）子（17）四（11）五（10） 日（9）本・川・
山（8）中・十・・大（7）木・八（6）七（5）
〈書ける字〉
一（18人）二（16）三（16）瞬（9）に匪6）十・Jll・子・山（5）
上位の文字「子」が，名前で見なれる文字としての要因がきいていると思わ れるのも，「子」の読みが正答者i7人中，男子6，女子ll，書きが正答者5人 中，男子2，女子3であることから回せられ，その他，川・本・石などの正答 者に下上・宮本・石田姓のものがあるなど，入門期当初の段階では，漢字の読 み書きについて，特殊の児童を除いて，まだ自然のままに放置されている状態 といえる。その後1年3学期末までは，同一の調査文字50字を対象にテスト したので，その後の漢字力の発達度がわかる。2学期初めの9月ごろまでは，
月ごとに多少の上昇を示してはいるが，意味のあるほどのものではない。漢字 力の発達現象は，やはり，1年2学期末ごろからと思われる。この時期になる
と，ひらがなの読み書きの力が一応つくように：なり，教科書でも漢字が提出さ れるようICなり，漢字に対する受け入れ態勢がつくからであろう。2学期末テ ストの上昇は，そういう意味をもっていると思われ，3学期には，さらにそれ が助長されて，以後次第に発達をしていく。
1〜6年間の漢字力の発達は，1〜6年闘のテスト結果表をみると，傾向的
にであるが概観できる。それぞれのテスト期の発達の度合，状況，様相，問題 点などは，報告書，「低学年の読み書き能力」，「中学年の読み書き能力」，「高 学年の読み書き能力」に比較的詳しく記述した。ここでは，全体的な観点から みる。60 第3編 言語要素の習得
1〜6年間の漢字力テストは，それぞれ，その当該学年を中心に，漢字力の 習得度，前学年からの発達度などをみようとしたが，中・高学年では，漢字習 得の経路や翌得上の問題点などをさぐるために，問題の構成を考慮した場合も
ある。6年聞の漢字テストの問題構成を一覧すると，次のようである。
表3一1G 漢字力の問題構成一覧表
鵜Nね らい ＼制
ーク臼3＝﹇
11i
2−1
2−2
2一一3
3−2
3−3
4−1
初歩漢字がどのくら い読み書きできるか をみる。
学年旗応の初歩漢字 がどのくらい読み書 きできるかをみる。
上に同じ
1年生及び2年生初 期に配当されている 字がどの程度読み書 きできるかをみる。
文部省の学年配当試 案の2年用漢字の申 から110字の読み書 きの力をみる。
あわせ てテスト方法
（再生法・選択肢法）
による漢字力調査法 を検討する。
文部省の学年配当案 による3年用心等二が どの程度読み書きで きるか，また，前学 年に：未習得の字がど の程度習得できるよ
うに：なるか。
上に：同 じ
学習後，あまり時間 を経ない漢宇，よみ もの・ポスターなど で接近する漢字，以 前に学習し，習得率
調 査 文 字
1・2年の教科書に頻出し，1・2 50字 年で学習する文字
1年のテストで正答率70％以下 の学
2年の各教科書に頻度の高い字 計
33字 17字 50字 前回テストで正答率80％以下の 字
2年用漢字として2年の各教科 書に頻度の高い字
計
34字：
26字 60字 A 2年用漢字 110字 B 110字のうちから，誤答の
灘馨魏熱鄭・・字
との比較をする。
2年終末隠までのテストで正答 30字 率の低かった文字
文部省学年配当案による3年用 漢字170字中から各社の教科書 70字 に共通に提出されているもの 計100字
3年2学期末テストで正答率の 80字 高い字を除いた
文部省学年配当案3年薦漢字か 20字ら子供の読み物に：採薦されるも の 計100字
（一）
（二）
4年1学期中， しかもな るべく近い頃に学習した 10字 字
読み物等を通してJ4年 生で常識的に知っている 20字 字，選挙期にあたり，ポス
ター等で目にしそうな字
テ ス ト
読み屠き
1 提出文字は 共通 提出文字は 共通
提出文字は 共通
はだ20てき異言たのし書れ文︐B関みぞ︒出通．に託れる提共し字はそな
提出文字は 共通
提出文字は 共通
提禺文字は 共通
i 文字の習得 61
4−3
5−1
5−2
5−3
学年 学期
癒成
6−1
6−2 6−3
の低い漢字，それぞ れの漢字の読み書き の習得度および問題 点をみる。
中学年後期の漢字力 の実態と問題点をみ
る。
課外の一般読書（新 聞・雑誌）が漢字習 得に影響しているか
どうかをみる。
上に同 じ
5年の最終学年なの で，文部省の学年配 当案5年粍1漢掌から 100字を選び，その 読み書きのカをみ
る。
（三） 3年の学期末に実施した テストの結果，実験・協 20字 力校ともに書く成績の悪 かった字
計 50字 3・4年の間に学習した漢字から，
従来のテストで問題のあったも 50字 の，できの悪かったもの，問題 になりそうに黒われるものなど A 新聞に多く出る字 B 雑誌（児童用）に多 く黙る字
C 最：近の新聞に多く出 た字
計
20字（10言吾）
19字（10言昌）
2王字（10語）
AB
60字c
新聞に多く出る字 20字（10語）
最近の新聞に：多く出
20字（10語）た字 雑誌（児童用）に多
20字（11言吾）
く騙る字
計 60字
12
3．
5年生で学習した字 前図テストで正答率の低か
った字
熟語構成によって，同掌 で，反応の仕方がみられる
もの。
56字 15字 29字 計100字
提出文字は 共通
提出文字は
、共通
提出文字は 共通
提出文字は 共通
読字テストと書字テストを分けて，必要に応じたそ
ねらい
れそれの力をみようとした。読 字 テ ス ト 書 字 テ ス ト 児童の現在の読字能力で，赫聞など
の記事がどの程度読めるかを見る。
1．
2．
3．
野饗髭総選51字（25言吾）
アジア大会の記事
49字（27語）から 計100字（52語）
読字付帯語いテスト（漢 字の読みと，語いカの関 20語 係を見る）
新聞の社会藤的な記事がどの程度読 めるか。交通事故の話を書いた記事 100字（43言吾）
文部雀の全国学力調査の漢字書字カ テスト（昭和31年度）で書字力をみ
る。
L（小学生独自テスト）
10言吾（17字）
2．（小・中学校薦テスト）
10語（19字）
6年程度で書く坐活記録文で，どの 程度までに漢字が書けるか。
学… 級 El 言己 50字（29語）
6年の最：終期なので，教育漢字881字がどの程度まで読み書きできるかを見 る。881字
蝉調査難震蒜瓢禁数製饗美文は読みは語帖
62 第3編隊語要素の習得
表3−f1漢字力テスト結果（1〜6年）
字 数
1 年
・月i・月・月・月1・小2月i・月
（50等二）（50字） （50字） （50字） （50字） （50字） （50字）
2 年
読み
書
き
3学 学期 期 2 1学
（50字） （60字）（110字）
1一：titl 一th ue l 4．sl 6．ll 7．oi zgl lo．ll 21．gl 30．7i 3s．sl 42．II 6g．g
幕臣塞い・・112・・i14・・i15・・1・…143・・｛61・・17・6レ…163・・
字幽）（・・字）融融）僻）僻）（・・字）僻）僻）
Pω字）義字釧…1…i・・11…｝…i18・・i24・・｝21・・i24・・1・6・2 霊答劉…1…い・・3D…i13・／37・71・8・・い2・・4…1・・8
字 数