Swain（1985）は、第2言語では、学習者がアウトプットを行うことで自己の持つ言
語の知識と、インプットされる言語とのギャップを意識し、それがやがては言語の習 得につながるというアウトプット仮説を立てた。これは、Krashen（1982）の理解可能 なインプットこそ、語学習得に必要であるとする、インプット仮説への対立概念のよ うにとられがちであるが、Swain のアウトプット仮説はインプットの重要性を否定す るものではない。Krashen 自身は、アウトプットを、語学習得にはつながらない、語 学習得後の結果だと断じているが、Swain のアウトプット仮説では、インプット、ア ウトプットの両者がそろって語学習得が起こると考えられているからである。今回の 研究でも、ライティングというアウトプットに先立つのはインプットであることが根 底にある。充分な語彙、文法がインテイクされていないと、アウトプットはできない。
今後の課題は、そのアウトプットに先立って、インプットをどのように行うか、と いうことである。例えば、extensive readingとの組み合わせや、教科書の復文練習で、
使える表現を増やしながらライティングを行えば、流暢さや正確さは増すのではない か。例えば、教科書を利用する10-minute writing活動として、ラウンド制指導（鈴木, 2007） を取り入れることも考えられる。高校2年生に、最終ラウンドのコミュニケーション 活動として、教科書と何らかの関連のある質問をトピックとして取り入れた実践を行
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った際には、教科書関連のトピックで、自由に書き、グループ内での発表を楽しんで いる様子が観察されている。しかし、トピックの設定と教科書との距離が活動の鍵で あり、全く教科書での表現を活用しないことや、教科書とテーマが近すぎて、生徒の 発想が教科書の内容にこだわりすぎ、発展しないこともあった。流暢さと、正確さと、
コミュニケーション能力の発達につながるライティング活動を、インプットの時点か ら探ることが、今後の課題である。
ライティングにおいて、量を増やせば、質の向上につながっていくことが確認され たが、授業中に「書く」活動が増える分、他技能の練習をする時間が減り、その分の 質が落ちることになるのでは意味がない。10-minute writingは、ライティング活動、コ ミュニケーション活動の取り掛かりとして、生徒にも教師にもハードルに低い取り組 みとして提案するのであるが、次の段階として、extensive writing とそれ以外の授業中 の指導とを関連させて、インプット、アウトプット、インターアクションのコミュニ ケーション活動を無駄なく、継続的に行う手立てを考えたい。英語習得に関わる4技 能のうち、ライティングは学校現場で指導が敬遠されがちである。教師の側に間違い を訂正するだけの自信がないこと、生徒の間違いを全て訂正する時間が確保できない こと、ライティング学習のための時間が確保できないことなどが理由として挙げられ る。しかし、ライティングは、教室の内外で生徒に自己表現の機会を保障する活動で あり、英語で自分の考えを人に伝える力、いわゆる発信力を向上させることにつなが る可能性のある技能である。1989年に学習指導要領で告示されて以来、課題とされて きた「コミュニケーション力の育成」を目指すうえで、今後、ライティング指導は、
学校における英語教育で更に力を注ぐ必要のある領域であると考える。
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謝辞
この論文の作成にあたって、丁寧にご指導下さいました齋藤榮二先生、鈴木寿一先 生に心からお礼申し上げます。齋藤先生から頂いたインスピレーションを、鈴木先生 の下で研究論文としてまとめるという、学生として、この上ない贅沢な時間を過ごす ことができました。お二人の、教育への熱い思いを引き継ぎ、今後に生かしてまいり たいと思います。ご多忙の中、副査を引き受けて下さった東京学芸大学名誉教授の金 谷憲先生からは、厳しいお言葉と沢山の温かい励ましを頂戴しました。感謝の思いで いっぱいです。また同じく副査としてご助言下さった吉田真美先生はじめ、京都外国 語大学の諸先生方、大学院事務室の皆さま、長年、学びの機会を与えていただきあり がとうございました。
ライティング指導への興味の扉を開いて下さった Temple 大学の Christine Pearson
Casanave先生からは、長年にわたり、師として、友人として励ましていただきました。
Extensive Readingの推奨者であり、友人であるHawaii大学のRichard R. Day先生から も応援していただきました。Thank you for your support.
職場におきましては、仕事と学業の両立を励ましてくれた同僚と、データの提供に 応じて、私の卒業を応援してくれた生徒に恵まれました。特に、怠け者の私にとって、
最大のモティベーターであった生徒の皆さん、ありがとう。
大学で学ぶことを決めた日から、最大の理解と協力を約束し、今日までその言葉を 実行してくれた夫、John H. Haig。あなたの忍耐と寛容と家事労働のお陰で、混沌と混 乱の日々を、無事に乗り切ることができました。Special thanks to you.
―「いつか博士になれるよ」と何の根拠もなく信じていた母、愛子に感謝を、
亡き父和夫と祖母きみに祈りを―
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