00
︵V︵︶3 2． 44 6 4． 88
詞をつかう いが他の動 構文は正し
㈲ 2 1． 63 35 28． 46 6 4． 88 ︵︶0
11O 89． 43 113 91． 87 42 34． 15 48 39． 02 38 30． 89
誤 反 亦 18 14． 63 9． 50 7． 72 16． roo 13． 41 12． 30 10． eo
︵︶0 0︵︶ ︸00
00
19 15． 45 13．！7 10． 70 12． 00 9． 76 12． 70 10． 33
00
O． 50 0． 41 0 0 0． 30 0． 2410 8． 13 3． 50 2． 84 5． 25 4． 27 4． 20 3． 41
構くの応わいし 文な他 がいの 正。遷 しそ反
ユ O． 81 3 2． 44 1 0． 81
00
1 0． 8100
1 O． 81 7 5． 69 1 0． 89 5 1 1 4． 07 1 O． 89 44． 33 36． 04 33． 25 27． 03 39． 90 32． 4408
︵︶110
0へδワ臼2 D︵︶ −霊⊥∩︶︵Uだ00Qない︒テスト からな
児 計 2 1． 63 120 95． 24 1 97． 56 2 1． 63 118 93． 65 1 95． 94 2 1． 63 120 95． 24 1 97． 56 2 1． 63 121 96． 83 i 98． 37 2 1． 63 120 95． 24 1 97． 56 2 1． 63 121 96． 83 1 98． 37 2 1． 63 120 96． 83 1 97． 56 3 2． 44 113 92． 06 1 91． 87 3 2． 44 119 93． 65 1 96． 75 3 2． 44 119 95． 24 1 96． 75 2． 00 1． 62 2． 7s 1 2． 22 2． 30 1． 87 120． 0 99．7295．5097．56 58．3 X7．0859．5 X4．44117．8 X5．73 59．2 X8．67
59．9 X5．08 119．！ X6．83
同じく，練習の過程を1 一3 一10表，1−3−11表，1−3−4図に示す。（A），（B），（C）の構文に 比べ，この構文はやや複雑であるため，模倣＝学習過程で，1回の試行で，練習問題を正しく再生 できたものは，70％台であった。また，そのうち6名は5団以上の見本の提示を必要とした。また，
この練習過程で，4〜5歳クラスの4名，5〜6歳クラスの2名は，自力で二つの文を作成するに 至らなかった。しかし，その他の幼児（4〜5歳クラス10葺名中92名，5〜6歳クラス123名中121 名）は，少なくとも，3園のチェックテスFで，含格基準に達し，テストにはいった。
テストの結果は，1−3 一12表（1），（2），付表1−4に示すとおりである。D2とD5〜D9の問 題に対しては，4〜5歳クラス，5〜6歳クラスともに，期待していた動詞で文をつくることはで
きず，異なった動詞をつかって文をつくったケースが非常に多かったが，テストを行ったものの中 で「〜は（が）〜で〜を〜するJという構文そのものをつくり出せなかったケースはごくまれで，全 問通して，4〜5歳クラスで14ケース，5〜6歳クラスで16ケースみられたに過ぎなかった。付表
1−4に示すように，このDの10問を通して，すべて正しく構文をつくったものの割合は，4〜5 歳クラスで約80％，5〜6歳クラスで約85％に達しており，この構文も，就学前の幼児にとって，
十分形成されている比較的容易な構文であることがわかる。
第5項 （E）付着についての構文「〜は〜を〜に〜する」
この構文については，
tw i）太郎は手紙をポストに入れました。
練ii）花子はリンゴを頭にのせました。
の二つの文で練習を行い，1−3−15表に示す六つの文で，テストを行った。
練習の過程は，同じく，1−3−13表，1−3−14表，！−3−5図に示すとおりである。
（A），（B），⑥の構文に比べ，やや複雑な構文であるため，摸倣＝学習で実験者が提示した見本を！
1 一 3 一i3ge 模倣誠学習の過程で，実験者が提示した見本を正しく再生するのに要した試行回数（（E）の構文）
ク 練か
Kつ 試 行
回
数 平 均
ラス 練 習 問 題 した
ﾈ
1 2 3 4 5 6 7 8 女男
全
4〜5歳クラス i）太良［鐸ま手紙を8 ポストに：入れ ました ％7．77
67 16 3 3 0 3 2 65． ，05 15． 53 2． 91 2． 91 一 2． 91 L 94
1
1． 53 1． 83 L 68
e． 97
ii）花子はリンゴ 8 を頭にのせま した ％7．77
74 16 3 1 0 0 1 e 71． 84 15． 53 2． 91 O． 97 一 一 O． 97 一
1． 23 L 27 1． 32
5 i）太郎は手紙を 2
〜 ポストに入れ 6 ました ％1．63 歳
乏ヒ ii） マ乞子をまリンゴ 2
フ を頭にのせま
スした ％1． 63
9e 22 4 3 1 1 0 0 73． 17 17． 89 3． 25 2． 44 O． 81 O． 81 一 一
1． 37 L42 1． 4e
106 10 2 1
86． 18 8． 13 1． 63 O． 81
1 0 0 1
1． 23 1． 23 1． 23 0． 81 一 一 O． 81
箪3節 調査の結果（1） 55
1 一 3 一14Pt 付藩についての構文「〜は〜を〜に〜する」の練習過程
ク
ラ性
ス
練習し 模倣隅学習を 模倣ではでき 何回くり返し
てもt練習2 たが，自力で 問の文をつく
ない れない はできない
模倣＝学漕後，自力で練習問題の二つ
通過率 全人数 の文を，逮続して正しくつくるまでに
要した獣行飼数
1 2 3 4
x N
4F 4M
T
％
fo6
％
4
7． 84
4
7． 69
8
7． 77
1 1． 96
1 1． 92
2
1． 94
2
3． 92
2
3． 85
4
3． 89
32
62． 75
31
59． 61
63
61． 16 11 21． 57
9
17． 31
20
19． 42
o
4
7． 69
4
3． 88 1 1． 96
1 1． 92
2
1． 94
44
86． 27
45
86． 54
89
86． 41
51
52
103
5F
0 1 0 50 6 3 0 59 60易
1．6？ 83．33 10．00 5．00 98．33
5M
2 0 1 46 12 1 1 60 63％
3．17 1．58 73．01 19．05 1．58 1，58 95．24
T ％ 2 1 1 96 18 4 1 119 123
1．62 G．81 0．81 78．G5 14．63 3．25 0．81 96．75
團で正しく再生できた幼児の割合は，5一一 6歳クラ スでも70％台にとどまり，全練習過程で，何回模倣
＝学習→自力作成の環をくり返しても，自力で二つ の文をつくり出すに至らず，テストを放棄した幼児
が，4〜5歳クラスで7名，5〜6歳クラスで2名
みられた。この練習過程の全体的な様子は，Φ）の構 文の場合とほぼ同じようなものであったが，しかし，
この練習を通過したものの割合は4〜5歳クラスで 86％，5〜6歳クラスで97％にとどまった。
テストの結果は，1−3−15表（1），（2）に示すとお りである。この構文の三舎，これまでの（A） ・一 （b）の構 文の場合と異なって，構文そのものをつくり出すこ
とができず，他の構文をつくる誤反応が，4〜5歳 クラス，5〜6歳クラスともに，E1以外の問題 で，割合多く生じ，その割合は，4〜5歳クラスで 平均10．8％，5〜6歳クラスで8．5％に達した。ま た，付表1−5に示すように，（E）の6問の文，すべ
1−3−5図 付勢についての構文「〜は〜を〜
に〜する」の練習過程で，練習問題 2問を自力で正しく作成するまでに 要した試行園丁（チェックテスト回 数）と累積百分率
Go 1
50
0
累積百分率
か一一一●⑱一一一一一e 一．一
ノ ノ ！ ／ ／／
／
1
一5〜6歳クラス児
e・一一一一一一→4〜5歳クラス児
リ ロ
2 3 4 5圓 チエックテスト圓数
56 第1康 幼児の構文の習得と動詞の分化
ω轡 圏鰍㊦講湘︵同︶ 姻M 1 一 3 一15Pt（1） 付着についての講文「〜は〜を〜に〜する］の作成（1） 4〜5歳児（N＝ 103，女児51，男児52） 問 題
反 応
× x．
K正反応
つくった たく岡じ文を 問題文とまつ
へ E．、二二てるてる濤ずを三一「8 ぶらさげました ％ 17．48 E−2太郎はイヌを木につなぎました e，1 E−3 花子は切手を封筒にはりました ％
10 9． 71 25 24． 27 E−4 太郎はグu一ブを手にはめまし 35 た ％ 33．98 E−5花子は時謂を柱にかけました
％o
E−6太郎はプPペラを飛行機につけ ました ％
6 5． 83 45 43． 69
準 正 反 応（構文は正しい）誤 反 ω動守る 詞題 の文 語と 尾異 がな
（2題（31蟷（4踊（5×2馨塔（6＞弊難 のる・礒・儀聾欝が狩 露 稽露覆部室
2 I O 1． 941 O4 1 0 3． 88 1 O
5 i60 1 1
4． 85 1 58． 25 1 O． 9700 OO OO
0︵︶
00
70 1 10 67． 96 1 9． 71
6 i l i 6 1 1 i 1 138 1 10
5． 83 1 O． 97 t 5． 83 E e． 97 i O． 97 1 36． 89 i 9． 71 いテストできなわからない︒
㌔属文が正しくつくられ ている割合
構て 文い
児女 13 11 45 12． 62 1 ss． 23 13 ［1 37 11？i：一Slirr62．il．zzt・s4 6 i O 5． 831 O
9 1 2 1 2 120 115
8． 74 1 1． 94 j 1． 94 1 19． 42 1 ！4． 65 5！5641 41 9531
21．94
00
43．88
00
／0．97 60 T8．25 16 P5．53 14 P3．59
39 76． 47 35 68． 62 平均
％ 34 66． 67
H I O
10． 68 i O12 i e 11． 65 1 O3 1 2 i15
2． 91 i 1． 94 1 14． 65r， jibe 14． 6s II 74． sl II 23． 17 f 4． 50 1 O． 16 1 5． 83 f O． 50 1 2． 00 1 41． 67 1 11． 17 1 14． 00 22． 49 1 4． 37 1 O． 16 1 5． 66 i O， 49 1 1． 94 1 40． 45 i 10． 84 i 13． 59 38． 0 74． 51
男児
44 84． 62 43 82． 69 39 7s． oe 39 75． 00 39 75． 00 35 67． 31 39． 8 76． 60全体
89 86． 40 80 77． 67 78 75， 73 74 71． 84 73 70． 87 73 70． 87 77． 8 75． 56qo◎ 翻田翻慧函㊦麟滑㊦瑠識俘響罰㊦妙冷
1−3−15蓑（2） 付藩についての講文「〜は〜を〜に〜する」の作成（2） 5〜6歳児（N ＝123，女児60，男児63）
＼反一・・
問 題 E−1花子はてるてるぼうずを 木にぶらさげました ％ E−2犬郎はイヌを木につなぎ ました ％ 葱一3花子は切手を樹筒にはり ました ％ E−4 太郎はグμ一ブを手には めました ％ E−5花子は時計を柱にかけま した ％ E−6太郎はプμペラを飛行機 につけました ％ 平均Aoo
正反藤
つくった たく同じ文を 問題文とまつ
39 30@肱
94 11 @＆
46 51 @侃
09
53
Y
6318@域35 73 @臓
準… 正 反 応（構文は正しい） 39． 33 31． 98
る
問題文と異な 動詞の語尾が
69 7 a
44 3 a
13 10@＆
50 8 a
63
2 1︐
20 15@捻 7． 50 6． 09
（2） のる 省 略 o o o o l O． 18 0 0 0 0 0 0 O． 16 0． 13
（3） が羨
醜
2 1． 63 0 0 5 4． 07 6 4． 88 4 3． 25 8 6． 50 4． 17 3． 38に刷き換わる
﹁こ々﹂が﹁へ﹂
㈲
の省略
﹁を偏格の︑を﹂
㈲ 0
0 0
O G −
81
α
0 ︵︶
綴 1 α
81
1 0︐
︵︶ 0
G O
Q O 81
玉 α
8ー ユ 0． O． 33 0． 27
O． 50 0． 41
（6）（i）組反 と合応 （2）わ 〜さ （5）つ のた 3 2． 44 1 0． 81 2 1． 63 2 1． 63 2 1． 63 3 2． 44 2． 17 1． 76
（7購がを 文つ は他か 正のう し動 い詞 76 61． 79 96 78． 05 37 30． 08 34 27． 64 74 6e． 16 4 3． 25 53． 50 43． 49
誤 美 い
テストできな わからない︒
誤反癒 る︒その他の
構文が異な
88
4 3
89
1 0︒
88
4 銭
77
8 乳
07 5 4 15
10
07
5 4
38
14
P
88
6 生
82
17
07
5 4 5713 10． 50 8． 53
応 構文が正しくっくられ ている割合 女 児男 児金 体 59 X8．33 59 X3．65
U8
X5．94 56 X3．3355 W7．30 111 XG，2虞 57 X5．00
51 W0．95 108 W7．80 51 W5．00
53 W4．13 104 W4．55 52 W6．67
48 V6．19
1QO W1．30 55 1 50 llO5 91． 67 1 79． 37 1 85． 37 4．83 il 55．0 1 52．7 1107．7 3． 93 g 9L 67 1 83． 601 87． 53
てについて，学習した構文をつくり出せた幼児の割合は，4〜5歳クラス48．5％o，5〜6歳クラス 63．4％で，（D）の場合の値に比べて，著しく低い。また，平均正反応率の値をとってみても，この構 文の場合，4〜5歳クラス75． 6％，5〜6歳クラス87．5％にしか達健ず，この構文が，就学前のす べての幼児にとって，まだ十分に形成されていない，比較的困難な構文であることがわかった。
各クラスとも性差はないが，4〜5歳クラスと5〜6歳クラスとでは，構文の作成に有意差が見
られた（X2＝13．019 p〈0．05， df；4）。
第6項 （F）授受構文（1）「〜は〜に〜を〜する」
この構文については，
練の解せん量は花子に風せんを売った。
練ii）郵便屋さんは太郎に手紙をわたした。
の工つの文で，練習を行い，1−3−18表に示すF1〜F6の六つの：文でテストを行った。
練習の過程は，1−3−16表，1 一 3 一17S〈，1−3−6図に示す。全体的に，練習の中での学 習の様子は，（E）の構文の場合に類似し，模倣＝学習で第1回Kで再生できた幼児の割合は約70％前 後で，正しく模倣＝再生するのに5四以上の見本提示を要したものが，4〜5歳クラスで3名，5
〜6歳クラスで2名みられた。また，自力で二つの練習画題を作成するに至らなかったものが，4
〜5歳クラスで5名，5〜6歳グラスで3名みられ，通過率は，4〜5歳クラスで87． 4％o，5〜6
歳クラスで95．1／ao rcとどまった。
テストの結果は！−3−18表（D，②に示すとおりである。この構文は，「に」格で示される相手 に物をわたす授受構文で，「セこ」格で示される対象に物をとりつける意味をもつ前項の⑧の付着
1−3−16表 模倣＝学習の過程で，実験者が提示した見本を正しく再生するのに要して試行回数（㈲の構文〉
クラス4〜5歳クラス5〜6歳クラス
練習問題
ない練習し
・・）轡屋さん｝1。
は太郎に響三二 9． ． 7aをわたした％
・）麗握輪
花子に風ぜん 2． 44を売った ％ ii）郵便量さん
は太郎に手紙 をわたした％
4
阿b2
り
3
試 行 回 数 1平 均
70 15 5 2 0 1 0 2 0 67． 96 14． 56 4． 85 1． 94 一 O． 97 一 L94 一
76 13 2 2 0 0 0 0 0 73． 79 12． 62 1． 94 1， 94 一 一 一 一 一
1． 67 1． 40 1． 53
1． 33 1． 17 1． 24
87 22 4 5 0 0 0 0 2
1． 36 1． 36 1． 36 70． 73 17． 89 3． 25 4． 07 一 一 一 一 1． 63
91 21 4 1 a O O e 1 73． 98 17． 07 3． 25 O． 18 O． 81 一 一 一 O． 81
1． 31 1． 30 1． 29
箪3節 調査の結果（1） 59
1−3−17表 授受構文（1）「〜は〜を〜に〜する」の練習過程
ク
ラ性
ス
4F 4M
％％％
5F 5M
T
％％e％
練習し
ない 4
7． 84
4
7． 69
8
7． 77
1 1． 67
2
3． 17
3
2． 43
模倣・・学習を 何回くり返し ても，練習2 問の文をつく れない
3
5． 88
1 1． 92
4
3． 89
1
L67
0
1 0． 81
模倣ではでき たが，自力で はできない
o
1 1． 92
1 0． 97
1 1． 67
1 1． 59
2
1． 62
模倣rc学習後，自力で練習問題の二つ の文を，連続して正しくっくるまでに 要した試行鳳数
1 2 3 4 7
31 10 3
60． 78 19． 61 5． 88
29 14 2
55． 77 26． 92 3． 85
60 24 5
58． 25 23． 30 4． 85
o
1 1． 92
1 0． 97
o
o
e
38 15 2
63． 33 25． 00 3． 33
48 11 1
76． 19 17． 46 1． 58
86 26 3
69． 91 2L 13 2． 44
1 1 1．67 L67 0 0
1 1
0． 18 e． 18
通過率
X
44
86． 27
46
88． 46
90
87． 38
57
95． 00
60
95． 23
／17 95． 12
全人数
N
51
52
1e3
6e
63
！23
についての構：文とは，やや意味が異なる が，形式的には，「〜は〜を〜に〜する」
という隅じよ5な格関係を支配する。とい う意味で，⑧の場合と同じように，この構 文の作成は，幼児に困難であると予想され たが，1−3−18表に示すように，テスト を受けた幼児の申で，この構文をつくれ ず，誤った構文をつくったケースは，㊥）の 構文の場合に比べて少なく，その割合は，
6問平均して，4〜5歳クラス5．02％，5
〜6歳クラスで3．52％に過ぎなかった。ま た，平均正反応率をみても，（E）の構文の場 合，4〜5歳クラス75．6％，
5歳クラス83．7％，
Go 1
50
0
累積百分率
1−3−6図 授受構文（1）「〜は〜を〜に〜す る」の練習過程
vl
一一5〜6歳クラス児
9一一一一一一〇4〜5歳クラス児
1 2
5〜6歳クラス87．5％であったのに対し，
5〜6歳クラス93．0％に達し，形式的に同じような格関係を支配する場合でも，
この授受構文の方が，付着についての構文より就学前の幼児に，より容易であることがわかる。
F1〜F6の六つの問題のうち， F 4〜：F 6の問題文の場合，動詞の語尾に補助動詞「やる（あげ る）」をつけ，「かしてやる（あげる）」「教えてやる（あげる）」「あずけてやる」「あずかってもら
3 4 5 6 7回 チェックテスト罎数 この（F）の構文の場合，喚一
60 第1輩 幼児の構文の習得と動詞の分化