L21 1．33 L 27
第3節 調査の結累（1） 63
1 一 3 一20ge 授受短文（2）「〜は〜から〜を〜する」の練習過程
ク
ラ性
ス
4F 4M
T
％％％
5F 5M
Aoo％
e，（
練習し
ない 6
11． 76
4
7． 69
10
9． 71
2
3． 33
2
3． i7
4
3． 25
模倣漏学習を ｽ回くり返し ﾄも，練習2 竄ﾌ文をつく 黷ﾈい
模倣ではでき ｽが，自力で ﾍできない
模倣＝学習後，震力で練習問題の二つ ﾌ文を，連続して正しくっくるまで要 ｵた試行回数
通過率
@X
全人数
@N
1 2 3 4 5
1 1． 96
1 1． 92
2
1． 94
2
3． 92
2
3． 84
4
3． 88
25
49． 02
24
46． 15
49
47． 57
14 3
27． 45 5． 88
15 5
28． 85 9． 62
29 8
28． 15 7． 77
o
1 1． 92
王
O． 97
G
o
o
42
82． 35
45
86． 53
87
84． 47
51
52
103
o
1 1． 59
1 0． 81
1 1． 67
1 1． 59
2
1． 63
36
60． oe
35
55． 55
71
57． 72
16 4
26． 67 6． 67
19 4
30． 16 6． 34
35 8
28． 45 6． 5e
o
1 1． 58
z O． 81
1 1． 67
0
1 e． 81
57
95． 00
59
93． 65
116
94． 31
60
63
123
練習の過程は，同じく，1−3−19表，1−3−
20表，1−3−7図に示すとおりである。この構文
の文の作成の練習は，（E），〈F）の構文の場合に比べ，
特に4〜5歳クラスの幼児にとって，やや困難であ った。そのことは，実験者が提示した文の見本を，
1回で正しく摸倣再生した幼児の割合が，4〜5歳 クラスで，練i）56． 3％，練ll）で66．6％と低いこ と，さらに：：二つの文を模倣＝学習したのち，1回の 試行で，2問とも正しく自力でできた幼児の割合 が，4〜5歳の場合50％を割っている（1−3−7 図）ことから知ることができる。しかし，この構文 も，何回も練習すれぽ，学習できる構文であって，
1−3−20表に示すように，4〜5歳クラスの6名，
5〜6歳クラスの3名が練習の途中で放棄したが，、
4〜5歳クラス児の8婆．5％，
つた。
1−3−7図 授受構文（2）「〜は〜を〜か ら〜する」の練習過程
oo 1
50
0︵累積百分率︶ ／／♂
一一dy謄鞘k一欄⑫ A一騨一
！ノノ ／pt
1 1／1
1 2 3 丞隔 5回
5〜6歳クラス児の94．3％が，練習の合格基準に達し，テストにはい
テストの結果は1−3−21表（1），（2）に示すとおりである。G1〜G6の六つの問題のうち，G1
64 箪1章 幼！の構文の習得と動詞の分化
。。ﾝ 毯鴎㊦訟撫︵μ︶ ①q 1−3−21表（1） 授受構文（2）「〜は〜を〜から（に）〜する」の作成 （4〜5歳クラス） 正反応準 疋 反 忘誤 反 応構文が正しくっ ｭられている割 反 応 竅@ 題
問たつ 冾ｭく ｶ同つ ﾆじたﾜ：文つを ω動曲る @詞題 @の文 @語と @瘤病 @がな：
（2）
普@のる 省 略
（3＞
ﾓが累稽
（4）
格略 のさ跨
讐 がか醜
（6）「六つ @も詞け @らのる @う語
@L尾
@をに（7）ωがた @と組反 @（2）合慈 @〜わ @㈲さ @とつ
（8）構がる @文動 @は詞 @正が @し異 @いな 構なの ｶい誤 ｪ。反 ｳそ応 ｵの ｭ他 わテい ｩス 辜g ﾈで｢き。な女児男児計 G−1 イヌは桃太郎からき @びだんごをもらった％
26 Q5．24 76．80
0
21．94 018 P7．48 0O037 R5．92 13 P2．62 31 U0．78 22 S2．31 53 T1．45 G曙 お緯さんは花子から @花をもらった ％
26 Q5．24
2L94
00016 P5．53 0 1 E0．97 32．91
40 R8．83 15 P4．56 26 T0．98 22 S2．31
48 U6。60 G−3 僕（私）は花子から自 @動車（お人形）をもらっ @た ％
25 Q4．27 65．83
00012 P1．65 00935 R3．98 16 P5．53 26 T0．98 26 T0．00 52 T0．48 G−4太郎は花子からはさ @みをかりた ％
65．83 10．97
0
10．97
0
43．88 38 R6．89
0
43．88 32 R1．07 17 P6．50 32 U2．75 22 S2．31 54 T2．43 G−5花子は先生から字を @ならった ％
0
1α97 000032 R1．07 025 Q4．27 26 Q5．24 19 P＆45 34 U6．67 24 S6．15 58 T6．31 G−6お母さんは，花子か @ らお金をあずかった％
13 P2．62 21．94
0
10．97 000020 P9．喚2
48 S6．60 19 P8．45 19 R7．25 17 R2．69
36 R4．95 平 均 @ ％
16．00 P5．53 3．17 R．07
00
0．67 O．64
00
8．33 W．G9
1L67 P1．32 G．16 O．16 10．16 X．87 36．33 R5．27 16．50 P6．02 28．0 T4．90 22．1 S2．63 50．17 S8．71
①O 器H欄 尊罰㊦麟掛㊦囎識窪轡國㊦￠︷σ 1−3−21表（2）授受構i文（2）「〜は〜を〜から（に）〜する」の文の作成 （5〜6歳クラス） 反 亦疋反欝準正反誤 反 応 問 題
問たつ 閧ｭく ｶ同つ ﾆじたﾜ文つを
（D動鴨る @平調 @の文 @語と @尾異 @がな
（2）
增@のる 省略
︵3脂が慕稽
（4）
㈲「動つ
㈲糞
@も詞け @らのる聾跨
@う語@L尾
@をに（7）（1）がた @と組反 @（2）合臨 @〜わ @㈲さ @とつ
（8購がる @文動 @は詞 @正が @し異 @いな 構なの ｶい誤が。反 ｳそ応 ｵの ｭ他 わテい ｩス 辜g ﾈで｢き。な G−1イヌは桃太郎からき @びだんごをもらった％
55 S4．72 11 W．94 10．81
0022 P7．88
00523
64．88
G−2 お母さんは花子から 50 20 0 花をもらった ％ 40．65 16．261 I O e． 8113 1 0 10． 57
o
一文が正しくつ くられている割 合 7266 4． 88
女児 男児 計 48 146 194 8e． OOI 73．021 76．42 46 145 191 76．671 71． 421 73． 98 G−3 僕（私）は花子から自 50 動車（お人形）をもらっ た ％ 40． 6516 1 0 13． 001 1 0 0． 8120 i O 16． 26
o723 1 6 II 41 153 ［94 18． 70 1 4． 88 ll 68．331 84． 131 76．42 G−4 太郎は花子からはさ 19 2 0 みをかりた ％ 15．45 1，63
oo12 1 61 9． 76
e 6 1 14 4． 88
9 ll 48 151 IIOO 7．32 i［ 80． 001 80．951 81． 30 G−5花子は先生から字を ならった ％2 1 1 I O 1． 63 1 O． 81
oo
5 158 I O
4． e7 1 4Z 2524 1 26 1 7 ＃ 47 143 190 19． 51 1 21． 14 1 5． 69 11 78． 331 68． 251 73． 17 G−6 お母さんは花子から 27 8 0 お金をあずかった ％ 21。 95 6．50 oo 1 1 2 I O O． 81 ］ 1． 6332 ［ 44 1 9 II 31 139 170 26． 02 1 35． 77 1 7． 32 ll 51． 671 61． 901 56． 91 平 均 @ ％
33．83 Q7．51 9．67 V．85 0．16 O．14 0．33 O．27
00
12・‡7 X．89 20．17 P6．39
00
13．50 P0．98 26．00 Q1．14 7．16 T．83 43．5 V2．50 46．17 V3．28 89．83 V3．04
〜G4の問題文で，「からjを「に」で表現して文をつくったケース，さらに， G 4， G 5の問題文で，
「借りる」を「かしてもらう」，「ならう」を「教えてもらう」として文をつくったケースが，割合 多くみられたが，これらの場合，基本的に構文はつくられていると考え，準正反応の中に含めた。
これらの表をみてわかるように，この槌文の場合，この構文を正しくつくり出すことができず，
誤反応となった幼児が，4〜5歳クラスで，6問平均して35，3％，5〜6歳クラスで2！．L％認めら れ，この調査であつかった七つの構文のうち，この構文が，幼児にとって，もっとも困難な構文で あることがわかった。
この六つの問題文について，構文をすべて正しくつくり出せた幼児は，4〜5歳クラスで103人 中22入（21．3％），5〜6歳クラスで123人中43入（35．0％o）に過ぎず，（F）の場合の値（4〜5歳ク
ラス103人中68人（66．02％），5〜6歳クラス123人中96人（78．1％））に比べると，その値は著しく 低い（付表1−7表，！−8表参照）。また，平均正反応率も4〜5歳クラスは48，7％，5〜6歳 クラスで73．O％の値を得たに過ぎなかった。同じ現実を，「与える立場」から表現している（F）の構 文の場合，その平均正反応率は，4〜5歳クラスで83．7％，5〜6歳クラスで93．0％に達している
ことを考慮すると，「もらう立場」から表現している（G）の構文の場合の値は，著しく低く，その差は，
4〜5歳クラスの場合に特に顕著に認められた。
なぜこのように，同じ現実を異なった立場から表現する二つの構文に，顕著な差が認められるの か，この閥題については，第4節で，よりくわしく分析してみることにしよう。
pa 3節 調査の結累（1） 67
第4節調査の結果（2）
幼児の動詞の分化
以上，この調査で扱った7種の構文について，調査の結果を述べたので，次に，動詞の分化につ いての調査結果を述べることにしよう。
第1項 自動詞と他動詞の分化
一般に日本語においては，自動詞講：文の場合と，「を」格の対象語を支配する他動詞の構文の場 合に，類似した語幹をもっている場合でも，動詞は，例えば「飛ぶ一飛ぼす」「まわる一まわす」
のように，区：溺されて利用される。就学前の幼児は，基本的な動詞について，どの程度，この南面 ができているのであろうか。
本調査では，この種の動詞の分化，魚座を調べるため，A1−B 7， A2−B 9， A 5−D 1，
A3−B 8， A 4−E 1の図版を利用して，「飛ぶ一飛ばす」，「まわる一まわす」，「われる一わる」，
「ころがる一ころがす」，「ぶらさがる一ぶらさげる」の五つの対をなす動詞についてテストを行っ た。以下，順にその結果をみていこう。
（1） 飛ぶ一飛ばす この分化については，
A1 飛行機が〔＝コ。
B7 太郎が飛行機を［＝コ。
の問題で調べたが，その各面における幼児の動詞についての反応は，1−4−！表，1−4−2表 に示すとおりである。また，「飛ぶ一飛ばす」ともに正しく使うことのできた幼児の割合を，1−
4−3表に，地域，クラス，性別に示す。
これらの表をみてわかるように，「飛ぶ一飛ばす」を混同して誤るという反応は皆無で，この両 動詞ともに正しく使い分けた子どもの割合は，4〜5歳クラスで平均80．6％，5〜6歳クラスで平 均92，3％に達し，就学前の幼児期に，この種の分化は，もうほぼできあがっているということを物 藷っている。
「飛ぶ」「飛ばす」の動詞を使うことができなくて，他の動詞を使った反応としては，「飛行機が 飛んでる」に対し，「走っている」で反応したものが， 4〜5歳クラスで3名， 5〜6歳クラスで
1名（いずれも東京）みられ，「太郎が飛行機を飛ばす」に対しては，「する1「あそぶ」「みる」
「あげる」「おす」を使った幼児が，両クラスに若干名みられた。
B7の問題において，構文を誤ったものが3名みられたが，それは「太郎が飛行機で遊ぶ」「太郎 が飛行機とかけている」「太郎が飛行機に手をふっている」という反応（各1名）であった。しか
68 第1章 幼児の構文の習得と動詞の分化
1−4−1表 「A1 飛行機が⊂＝＝］Jlご対する反応
ク ラ
x1
4〜5歳クラス1
5〜6歳クラス険禿…一く聖遂」鯨京都鰍日計1亭亭些細1計
飛んでる＊
走ってる
Ae
％
構文ができない
わからない。
テストせず
％％
32 36 27
88． 89 97． 30 90． 00
3 0 0
8． 33
o o o
1 1 3
2． 78 2． 70 10． 00
95
92． 23
3
2． 91
o
5 8 54
39 38 43
97． 50 97． 43 97． 72
1 0 0
2． 50
o
o
O l 2． 27 1 0
2． 56
120
98． 31
1
0． 81 1 0． 8i
l O． 81
卜曇ロ
1 36 37 30 lio3 40 39 44 P23
＊実際の反応には，「飛んでる」のほか，「飛んでいるj「飛んでいます」「飛んだ」など語尾の異な つた反応がある。しかし，ここでは，語尾の形は重要でないので，問題文に合わせた形でまとめて 書いている。以下の表も同様である。
1−4−2表 「B7太郎は飛行機を〔＝コ」に対する反応
ク ラ
ス
rv・ tstw
飛ばす
する
あそぶ
みる
あげる
おす
％％
lao
％％
tho
構文ができない
わからない。
テストせず
fo6
1ao
計
二嚇ﾊ
4〜5歳クラス 東京 京都和歌山
30
83． 33
0
o
2
5． 56
0
o 33
89． 19 1 2． 70
0
o
o
o 22
73． 33 1 3． 33
1 3． 33
1 3． 33
0
1 3． 33
2 1 0
5． 56 2． 70
2 2 4
5． 56 5． 41 13． 33
36 37 30
計 85
82． 52 2
1． 94
1 0． 97
3
2． 91
0
7 9
1︵︶
3
2． 91
8
7． 77
103
5〜6歳クラス 東京 京都 漁歌山 34
85． 00 1 2． 50
0
1 2． 50
2
5． 00
0
38 44
97． 43 100． 00 1
2． 56
0
o
o
o o
o
o
o
o
o o
2 0
5． 00
o
o
40 39 44
卜二言
1 3
ρ041︵コー3 6 991
0
1 0． 81
2
1． 63
0
o
2
1． 63
123
第4節 調査の結果（2） 69
1−4−3豪 A1， B7の問題で「飛ぶ一飛ばす」をともに正しく使用できた子ど もの翻合
地域 クラス・性
4F 4M
％％％
5F 5M
T
％gO60％
策：裳 京都 湘歌山
12／17
70． 58
15／19
78． 95
27／36
7s． eo
18／21
85． 71
15／16
93． 75
33／37 89． 19
10／13
76． 92
13／17
76． 42
23／30
76． 67
15／19
78． 95
18／21
85． 71
33／40 82． 50
18／19 94． 74 19／20 95． 00 37／39
94． 87
21／22
95． 45
22／22 100． 00 44／44 100． 00
全 体 40／51
78． 43
43／52 82． 69 83／103 80． 58 54／60
90． 00
59／63 93． 65 114／123
92． 68
1−4−4表 「飛ぶ一飛ばす」の使用についての要因分析
要 困