1−4−4図 「太郎がバイオリンを〔」「花子が ピアノを〔＝コ」の問題で，分化した動 詞「ひく」を使うことのできた翻合の年 齢による変化
oo 1
50
1 一 4 一22St 楽器の演奏についての動詞の分化の諸水準
水 準
A
B
C
B，
B，
Ci C2 D E
「吹く」「ひく」
「たたくjの 動詞のうち，
使綱できた動 詞の数
3
3
3
2
2
1
o
F o
6問の問題中 当該の動詞を 圧しく使用で きた数
6
〈6
一般動詞「な らす」「する1
「やる」を使
う
まったく使 わない
tt
〈6 使 う
＄4 使わない
＄4
使 う
＄2 o
n
全問使う
o
1
特 徴
3種の特殊動詞をすべて習得し，すべて正し く使い分けられる
3種の動詞を習得しているが，まだ完全に分 化せず，誤った結合をつくる
3種の動詞を習得していてそれを使うが，あ る楽器の場合，「ならす」「する」「やる」を 使う
2種の特殊動詞を習得していて，それを，ど れにもあてはめて使う
2種の特殊動詞と一般動詞「ならすJ「する」
Fやる」を使う
1種類の特殊動詞と一般動詞「ならす」「す る」「やる」を使う
すべて一般動詞「ならす」「する」「やる」で 表す
構文がつくれない 1−4 一23Pt 楽器の演嚢についての動詞の分化
の各水準の幼児の割合
1−4−24衷 1）水準の幼児の反応
ド「・一・歳クラ・
ウロ ユ コ
ABBCCD鶏F
卜嚢ロ人 ％
4e 38． 83 13 12． 62 18 17．47 2 1． 94 13 12． 62 7 6． 80 2 1．9硅 8 7． 77
103
5〜6歳クラス 人 ％
69 56． 10 13 10． 57 21 17．07 2 1． 62 11 8． 94 7 5． 69
0 0 0 0
123
f；吹く h；ひく t；たたく N；ならす Y；やる
S；する
＊；〜で遊ぶ
＃；動詞が わからない O；文がわから ない
D
水
準
反応の型 ハふ木たパ ピ
1 イ モ いオア ニ リ
カえ琴こソノ
f Ns N N N N
f f NNNN
f N NT NYN f fY Y YY s f y y y￥
f f YNYY
f f s s s s h h h S h S
NN tNNN
NN t tNN
f ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
墨継副．
人
数
23111111111 11
86 纂1童 幼児の構文の習得と動詞の分化
個人差があり，ここで扱っている三つの特殊動詞を完全に習得したA水準の幼児が，4〜5歳クラ スで38．8％，5〜6歳クラスで56．1％いる一方，まったく習得していないか，もしくは一つ程度習 得しているD水準以下の幼児が，4〜5歳クラスで16．5％，5〜6歳クラスで5．7％いることがわ
かる。
この諸水準のうち，B、は，それに属する26人中，23名が， B 2の「花子が木琴を〔」の問 題で，「ひく」と反応し，それのみが誤りであったものであった。
この諸水準の中で，動詞の習得過程として興味をひくのは，D水準の幼児の反応である。 D水準 に属する！4名の反応を分析してみると，1−4−24表のようになる。この蓑をみるとわかるように，
この水準の幼児の反臨で支配的位置を占めているのは，「ならす」「やる」「する」という，まだ特 殊化されていない，どの楽器にも，あるいは他の対象にもあてはめられ，利用できる一般動詞であ る。しかし，少数の楽器（特にハーモ＝カ，ふえ）に，特殊動詞（吹く）が使われている。しかも，
この水準が，動詞がより分化したB，A水準への移行の過渡期であると考えると，幼児のこの種の 対象の特性と結びついた特殊な動詞の習得は，次のように，まず，（1）のように楽器全体のクラスと
「する」「やる」「ならす」などとのシンタグマが形成され，それを利用して他動詞構文の文を使っ て，並体が楽器を演奏する行為を表現することを習得したのち，②のように，分化していくのでは ないかと予想される。Dの水準は，ここでいう（2）の状態に対応していると思われるのである。とす るとEの水準はα）に対癒するわけだが，このE水準に属す幼児が2名で，残念ながら数が少なく，
十分説得力をもたない。しかし参考までに，その2名の反応を1−4−24表の下に示す。
（1）
@ ：g，や6， ／
（2）
o鵜焦 灘H讃る ｝
以上，「吹く一たたく一ひく」の使い分けについての調査結果の記述を終えた。しかし，上述し た動詞の分化過程をどう考えるかということは，本章の中で重要な意味をもつので，この間題につ いて，次節であらためて討論しよう。
H吹く｝｛
第3項・「ある」「いる」の識別
臼本語においては，存在を示す動詞「ある」「いる」は，一般に，動作の主体（主語）が，①物 や主体的に移動しない生物（植物のたぐい）であるか，②動物（人聞を含む）であるかによって使 い分けられる。
したがって，ふつう，
第4飾 調査の結柔（2） 87
そこにサルがいる。
あそこに花がある。
といっても，
そこにサルがある。
あそこに花がいる。
とはいわない。
しかし，前に述べたように，紀俳半島南部（和歌山，三重）にかぎって，その地域の方言として，
人が主語の時でも，「ある」が使われる。例えば，「オットー アルカ？！（お父さんいるか？）とい うように。これは，「ある」という語は，古くは，「（人が）いる」という意味をもっていたものが，
ぷ他の地域では，その意味がなくなり，紀伊半島にのみ保たれたものといわれる。
＊ 困立国語研究所 日本言語地図，第二集，日本言語地図解説，昭42年参照。
とすると，この地域で育ち，ことばを習得していく子どもたちは，共通語の作用を受けながらも，
なお，その地域の方言の作用を受け，「ある」「いる」の識別が，より困難であることが，当然のこ とながら予測される。このテストの中に，「ある邊「いる」の識別，分化を調べる課題を入れ，かつ，
祁歌山県の幼稚園児を被一三群の中に含めたのは，
1−4−25表 「Cl庭にネコが〔＝コ」に対する反応
ク ラ ス 4〜5歳クラス児 5〜6歳クラス児
謎墜」 鯨
京都 和歌葭 東京 京都 翻歌霞います（いる）
％ あるいていま す ％ すわっていま す ％ あります
（ある） ％ おります
きます
％
％
横文ができな い ％ わからない。
テストぜず ％
33
91． 67
0
o
33
89． 19 1 2． 70
0
2e
66． 67
0
o
1 0
2． 77
5
！6． 67
o o
1 1 2． 77 2， 70
1 3． 33
0
o o o
1 2 4
2． 77 5． 41 13． 33
40 38 33
100． 00 97． 43 75． 00 0 0 0
o o 3
6．8王
e o 6
13． 63
o
o
o
1 2． 56
1 2． 27
0
o
o
o
o
o
7 2
1 ・2
計 36 37 30 40 39 44
88 第1車 幼児の構文の習得と動詞の分化
1） 「ある」「いるiの区：別のある言語体系の下で育っている子ども（東京，京都）が，幼稚園期 まで，これらの区別をどの程度習得しているのか，
を調べるとともに，
2）上の予測を，具体的事実で確認する ためであった。
「ある」「いる」の区別的使用を要求している各3問の課題に対する幼児の反応は，1−4・一25表
〜1−4−30表に示すとおりである。
1−4−26表 「C4 庭にイヌが〔＝＝コ」に対する反応
クラ刈
4〜5歳クラス 5〜6歳クラス愈≧こ攣」鯨
京都 蒲歌山 棄京 京都 和歌山います（いる）
％ ないています ％ すわっていま す ％ たっています ％ ほえています
おいています
％
あります ％
かってありま す ％ つないであり ます ％ おります
いります
％
％
構文ができな い ％ わからない。
テストしない％
3e
83． 33
0
1 2， 77
1 2． 77
1 2． 77
30
81． 08 1 2． 70
0
o
o
19
63． 33
0
o
o
o
o 1 0
2． 70
o
o
o
2 7
5． 41 23． 33
0 0
1 0
2． 70
o o
1 0
2． 77
o
o
o o o
2 2 4 5． 56 5． 41 13． 33
4e
100． 00
0
o
o
e
38 9Z 43
0
o
o
o
31
70． 45
0
1 2． 27
0
1 2． 27
o o o
o
e
o
o
o
o
8
18． 18
1 2． 27
0
o
o
1 2． 56
0
1 2． 27
0
o
o
o
o
o
1 2． 27
一nyE rmggmLnt一一一igmnv99一一．mtLrm一
第4節 調査の結果（2） 89
1−4−27表 ℃6 庭に花子がE＝コ」に対する反慮
クラ刈
4〜5歳クラス 5〜6歳クラス鵬一遡」
東京 京都 和歌由 東京 京都 和歌山います（いる）
fo｝Efo あるいていま す ％ たっています ％ あそんでいま す ％ あります ％o
30 28 22
83． 33 75． 68 73． 33 0 1 1 2． 70 3． 33
2 2 1 5． 55 5． 41 3． 33 1 1 1 2． 78 2． 70 3． 33
o o o
おります
きます
でます
いります
％％％％
樽文ができな い ％ わからない。
テストせず ％
o
o
o
1 2． 78
0
1 2． 70
エ
2． 70
0
3 3
1Qu◎
o o o
2 3 4 5． 55 8． 11 13． 33
39 34 32
97． 50 87． 18 7e． 45 0 1 2 2． 56 4． 54
1 3 5
2． 50 Z69 IL 36 0 1 0 2． 56
o o 2
4． 54