幕政の批判にまで展開したことに注目させる C．授業展開
発問・説明
鞭一両翻資．料 幅広賭ないし識
1．江戸幕府が儒学を重くもちい、朱子学を T調する
官学としたわけを説明する P翻を聞く
2．江戸時代には、このような儒学の学派と T説明し、囎
P 学者たち加た P調を聞く ・江戸時代には、儒学を中心とした学問が盛んに
．なった
A ・朱子学以外の儒学もあった
3．寛政異学の禁という法があったが、これ T発問する
R は、どういうものか P答える ・幕府が朱子学以外の学問を禁じた
4．この法から幕府のどんな意図が感じられ 聞漏する
T るか P答える ・朱子学の内容か封建社会の維持に都合がよい
・他の学問は、封建社会の維持に都合が悪い
1 5．江戸時代には、どんな教育機関が設けら 丁発問する
れていただろう P答え．る ・幕府には湯島の聖堂，藩には藩校，民間には寺
握煽った
蛋
U．それらの教育機関では、だれを対象に何 T鯛する ・幕府や藩では、武士の子弟に朱子学を教えてい
を撚ていたのだろう P答える た
・寺子屋では、庶民に読み書き算盤を教えていた
7．民間では石田門門の心学が盛んであった T発問する ①
が、心学とはどんな学問か P答える ・儒学の教えを中心とし、神道，仏教を交え、平 易なことばで日常の心得を教えた
．8．心学は庶民の生活にどのような影響を与 T鯛する
えたか P答える ・儒学の教えが庶民の生活の中まで浸透した
．一
1．国学とはどんな学問か T鯛する
P翫る 1 ・日本の古典を研究しようとする学問
・一 @1 2 8 一一一
2．国学はどうしておこってきた伽
T輔するP P答える ・朱子学の封建遂徳からの開放をめざし、日本古
来の道を尊酵え灘まったから
A 3．主宰学者一作を調べ胃筋う T指示する P作表する
R 4．蘭学棚こってきた捌卵か T発問する
P答える ・鎖国だったので、オランダの貿易船やオランダ
T 人樋じて酢の学問などが伝えられたから
2 5．蘭物どんな内容であったか 丁発問する
P答える ・農学，医学，天文学等の実学だけが許された
6．初鞭学者暗肱ついて聞く
T調する②③
（杉眩白の論について翻する） P説明を聞く ・語を訳すにも何日も肋るほど苦労した 7．学問の発達につれて暮政を批判する者も
T説嚇る現われ、そ描の期が、尊王論や購 P翻を聞く
論という形をヒっていった
8．江戸時代の学問のはたした役割を箇条書 T指示する
きにまとめよう Pノートにまと
める
資料 ①プリント 石田梅干
②「蘭学事始め」の抜粋
③解体新書の扉絵
D．考察
本事例は、PART．1においては、幕府の儒学（朱子学）重視のねら いと、幕府・民間の教育機関について，PART．2においては、国学・
蘭学の発達と社会的影響ついてそれぞれ理解させようとしている。
PART．1では、本来、生徒が到達すべき、幕府の朱子学重視の政治 的意図に関する知識を授業の冒頭から教師の説明によって理解させようと
一一 P29一
している。そして、その影響としてあらわれてきた事実について一問一答 で並列的に取り．ヒげることで授業を進めている。この展開は、生徒にとっ ては、授業の冒頭で本時の重要な学習内容は、注入されたことになる。し たがって、教師との問答で進められるその後の内容は、教科書等に記述さ れている内容であり、冒頭の学習内容を具体的に説明するために覚えてお かなければならないパーツ的な知識となってしまう。PART．2におい ても同様の指摘ができる。一問一答式の並列型授業は、暗記型学習を助長
し、文化で社会を学ばせるべき手段型文化史学習の方法として有効ではな
ドキュメント内
文化史学習の方法論的考察 : 中学校社会科歴史を事例として
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