意味公式使用数

JNS と SNS の 1 回目の断り発話における意味公式使用数の結果は以下の図 5-1 に示

72 した。

図 5-1 が示すように、両母語話者の個別意味公式使用数は 1 から 6 まで様々である。

1 回目の断りでは、JNS-F は意味公式使用数において単独使用が 16.7%（5 組）、意味公 式使用数 2 が 33.3%（10 組）、そして 3 が 23.3%（7 組）である。また、使用数 4 以上 はこれらより少なかった。一方、JNS-M では意味公式使用数において、単独使用が 23.3%

（7 組）、意味公式使用数 2、3、4 は、それぞれ 40.0%（12 組）、16.7%（5 組）、13.3%

（4 組）である。この結果から、JNS の 1 回目の断り発話では、JNS-F と JNS-M の意味 公式使用数 2 が、それぞれ 33.3%（10 組）と 40.0%（12 組）で最も多かった。また、

JNS-F は意味公式使用数 3（23.3%, 7 組）が、JNS-M は意味公式使用数 1（23.3%, 7 組）

がそれに次いでいる。その他の両母語話者の意味公式使用数は少なかった。全体とし て、1 回目の断り発話では、他の意味公式と組み合わせる複合的意味公式の使用が多い ことが分かる。

それに対し、SNS-F では 1 回目の断りでは意味公式使用数において単独使用が 16.7%

（5 組）、意味公式使用数 2 と 3 もともに 33.3%（10 組）で最も多い。そして、意味公 式使用数 4 以上の使用は少なかった。一方、SNS-M では単独使用１が 16.7%（5 組）で、

意味公式使用数 2 が 50.0%（15 組）で最も多かった。次点以降、意味公式使用数 4、1、

3、5 の順で、それぞれ 20.0%（6 組）、16.7%（5 組）、10.0%（3 組）、3.3%（1 組）であ 16.7

16.7 23.3 16.7

50.0 33.3

40.0 33.3

10.0 33.3

10.00 23.3

20 3.3 16.7 13.3

3.3 6.7

6.7 3.3

0.0 6.7

3.3 10.0

0 20 40 60 80 100

SNS-M SNS-F JNS-M

JNS-F _%

図5-1 1回目の断り発話における意味公式使用数

1

2

3

4

5

6

73

る。この結果から、SNS の 1 回目の断り発話において SNS-F は意味公式使用数 2 と 3 を 中心にし、SNS-M の場合は意味公式使用数 2 が中心であることがわかる。

JNS と SNS の結果から、1 回目の断り発話における意味公式使用数を JNS と SNS で比 較すると、複合使用の意味公式、特に意味公式使用数 2 が、単独使用より多い点が共 通している。したがって、1 回目の断り発話で相手に伝える断り機能は単独ではないと 言える。

吉田（2015, p. 73）は勧誘に対する断りの研究における意味公式使用数について、日 本語母語話者（JNS）は少なく、マナド母語話者（MNS）の方が多いと述べている。吉田

（2015）では、JNS は意味公式使用数 1 と 2 が、MNS には意味公式使用数 2 と 3 が多か った。また、MNS には使用数 4 以上の例も多く見られた。JNS については本調査と異な っている部分がある。本調査では意味公式使用数 2 だけでなく、意味公式使用の複合 の方が多いという結果となっているからである。つまり、意味公式使用数の多さによ って、伝える断り発話の機能がより丁寧になっていることが示唆される。

以下の会話例 5-2 から 5-5 は、両母語話者に最もよく見られる意味公式使用数 2、

そして、JNS-F と SNS-F に多く見られる使用数 3 の例である。

まずは意味公式使用数 2 の会話例を取り上げる。

会話例 5-2 JNS-F10 意味公式使用数 2 の場合 発話文

番号 話者 発話内容

1 A

なんか学会、明日学会あるんやん？（うん）それ、先生に頼まれた んやけど、明日バイト入って行けんくなって（そうなん）そう！明 日暇？ ← 依頼発話

2 B ① 明日？②明日無理や明日。← ｛付随表現｝（【情報確認】）＋

｛直接的断り｝（【不可】）

会話例 5-3 SNS-F15 意味公式使用数 2 の場合 発話文

番号 話者 発話内容

8 B Oh janten dilironan ku abi?. 〖私が代わるってこと？〗

9 A Muhun, tiasa teu?.〖ええ、できないですか？〗 ← 依頼発話

10 B

①Sigana mah moal tiasa, ②soalna aya jadwal dugi ka sonten.〖①でき そうにないな②夕方まで予定あるから。〗← ｛直接的断り｝（【不 可】）＋｛間接的断り｝（【理由】）

74

会話例 5-2 の発話文 2B が示すように、依頼に対し、断る側は「明日？明日無理や明 日」と言って、【情報確認】＋【不可】という 2 つの意味公式で断りの意図を伝えてい る。同様に会話例 5-3 の発話文 10B が示すように、断る側は①“Sigana mah moal tiasa,

②soalna aya jadwal dugi ka sonten.”（〖①できそうにないな、②夕方まで予定あるから

〗）と言って、【不可】＋【理由】という 2 つの意味公式を用いて断りを述べている。

次は、意味公式使用数 3 の会話例を取り上げる。

会話例 5-4 JNS-F20 意味公式使用数 3 の場合 発話文

番号 話者 発話内容

1 A

あのね、さっき友達と話してたんだけど（うん）私ね、大学の担当 の先生から学会の準備を手伝うように頼まれてて（うん）アルバイ トなんだけど＝。

2 A

＝さっき友達にお願いしたら断られちゃって（うん）私も急用で行 けなくなっちゃったんだけど（うん）、○○にお願いすることって できる？ ← 依頼発話

3 B

①うーーん、②手伝いたい気持ちは山々なんだけど、③ちょっと私 もできないかもしれないんだけど［声が小さくなる］。

←｛付随表現｝（【ためらい】）＋｛付随表現｝（【願望】）＋｛直 接的断り｝（【不可】）

会話例 5-5 SNS-F12 意味公式使用数 3 の場合 発話文

番号 話者 発話内容

18 A

= Tapi kan, abi ge tos nyanggeman tea tah jadi kumaha nya isin kitu, jadi teu enak ka dosen abi, tah kinten-kinten ○○ tiasa teu? 〖でも、引き受け たからどうしようかと、恥ずかしくて、先生に気まずい、だから○

○できますか。← 依頼発話

19 B Eta teh wawakil kitu? ○○ wungkul? 〖それって代表が○○だけなの？

〗

20 A Muhun kitu. 〖そうだね〗。

21 B Hmm…iraha seminarna teh? 〖んーー学会はいつ？〗

22 A Enjing da. 〖明日。〗

23 B

①Enjing nya, ②kumaha nya ③enjing teh abi teh tos aya jangji euh. 〖①明日かー、②どうしよう、③明日はもう先約がある。〗

←｛付随表現｝（【繰り返し】）＋｛付随表現｝（【困惑】）＋｛間接的 断り｝（【理由】）

会話例 5-4 の発話文 2B が示すように、依頼に対し、断る側は「んーー、手伝いたい 気持ちは山々なんだけど、ちょっと私もできないかもしれないんだけど」と言って、

【ためらい】＋【願望】＋【不可】という 3 つの意味公式で断りを述べている。同様

75

に、会話例 5-5 では発話文 23B が示すように、断る側は“①Enjing nya, ②kumaha nya ③ enjing teh abi teh tos aya jangji euh. ^”（〖①明日かー、②どうしよう、③明日はもう先約 がある。〗）と言って、【繰り返し】＋【困惑】＋【理由】という 3 つの意味公式を用 いて断りの意図を表明している。