Top PDF 輔導小組之

檢視團報臺北市國民教育輔導團輔導團報第3期

... 教育，才是根本解決食安議題之良方，特由國中與國小健康與體育領域輔導團辦理公開授課，期望引領臺北市國中小教師能將食品安全議題融入健康教育教學當中。公開授課引進日本佐藤學教授推動的「學習共同體」精神理念，聚焦在學生學習，希望培養學生帶得走的能力，因此設計由學生以互動式的探討模式，探索食品安全的奧秘，進而 ...

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... 學年度個案輔導評量計畫與指標，另亦需與各階段特殊教育輔導小組共同修訂臺北市第四版身心障礙白皮書。辦理各階段特教輔導小組聯席會議部分，104 年度與國小特教輔導小組及高中 ...

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... 「大稻埕偵探隊」從太平國小出發，探訪延平北路和迪化街 ( 歸綏街到永樂市場之間 ) 的文化資產，融入多元的學習策略，設計自導式活動手冊。自導式活動手冊有別於解說式的導覽，而是在街區中設計了探訪主題，每個主題賦予任務，以小組合作的方式，根據手冊所提供的線索，扮演柯南小偵探，在環境中調查、觀察、分析、訪問、紀錄、繪圖、測量、欣賞、思考、想像，然後將所蒐集的資料帶回室內課堂，進行實作討論和發表。小 ...

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檢視資料下載臺北市國民教育輔導團臺北市國小共同備課手冊健體領域篇

... 附件 2 運動安全搜查線張同學最喜愛的運動就是打籃球，每當下課放學之後，必與同學在籃球場上奔馳。昨日張同學與其他同學鬥牛比賽，跳躍搶籃板時身體重心失去平衡，落地時扭傷了右腳踝，右腳踝立即腫脹起來無法走路，旁邊恰有一學長看見，自稱有學過接骨的功夫，興緻勃勃地要替張同學推拿與整復筋骨。在學長的好心幫忙後，受傷部位病情並沒有改善，張同學回家之後又聽別人說腳扭傷之後 ...

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... 續」、「國際連結」六個推動主軸來擬定行動策略外，並以「建立檢核評估」來確保計畫執行成效及完備課程與教學推動體系，依據這六項推動主軸本小組將系統性轉化行動策略與規劃各種行動方案，著力於引導各校以團隊力量，激發教師動能，達成以下之具體目標： (一) 進行國中教育會考試題分析，104 年國中教育會考社會科試題由淺而深，評量學生不 ...

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... 備課、多元評量、差異化教學為主要教師成長活動。除此之外，輔導團接受各校週三進修或群組研習的邀請，針對各校以及群組研習需求進行專題演講或工作坊實作帶領。專任輔導員配合國教輔導團的規劃另輔導申請學校，到校進行系列式、長期社群協作帶領。配合教師研習中心辦理數學領域召集人研習，國中小各辦理 1 場，協助各校運作數學教師專業學習社群。 ...

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... 館利用教育的理念，至今仍未能實現臺北市國中各校均設置「圖書教師」之目標。輔導團(小組)初期輔導工作對象以教師為主，至民國 80 年起，因教育改革時代的來臨，家長進入校園成為教育合夥人，且校務行政系統中將圖書館自動化列為重點推展工作。輔導對象以「老師、圖書館館員」為主、「義工家長」為輔，工作重點 ...

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檢視資料下載臺北市國民教育輔導團臺北市國小共同備課手冊數學領域篇

... (2)請小組實作並討論出所選的圖卡用了幾個「三角形七巧板」裡的小三角形。 2. 教師組間巡視，並適時提出問題，協助學生進行探究。若有組別無法瞭解「三角形七巧板」裡的大、中、小三角形之間的面積關係時，教師提醒學生可以每排一個三角形就在綠色或黃色圖卡上畫上虛線記號，再嘗試解題。倘若仍有組別在採用圖卡上畫上虛線 ...

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檢視團報臺北市國民教育輔導團輔導團報第1期創刊號

... 卓越科學計畫是由 5 根科學支柱所建構。1 號支柱是「發現科學亮點課堂」，主動到學校探詢評估發現默默耕耘的科學亮點教師，錄製教學歷程，提供所有教師參考；2 號支柱是「組織科學燈塔社群」，也就是邀請臺北市中小學教師，走入亮點科學教師課堂，進行學生學習實態資料蒐集，發現學習難點，之後，透過社群對談，研發學習難點的教學策略，提供全市中小學教師使用；3 ...

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檢視資料下載臺北市國民教育輔導團臺北市國小共同備課手冊英語領域篇

... 臺北市國小共同備課手冊教授篇教授篇 6 域/科目的統整是其一種方式，而領域/科目的統整便涉及跨領域的教學，因此跨領域/科目的課程與教學設計，也是因應學校以領域/科目為教學形式，而產生的一種素養導向課程與教學設計之型態。總綱中也規定：「在符合教育部正常化……，學校得彈性調整或重組部定課程之領域學習節數，實施各種學習型式的跨領域統整課程…… ...

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... 希望有教學疑難問題的回答與互動；希望能快速獲得教學新知與輔導小組的各項資訊；希望能提供教學資源的交流。 5.國小自然領域專任老師比例低，兼任老師更換頻繁受到少子化影響，各校減班情況相當嚴重，在分區座談會時，有比例不少學校反應自然專任只有一至二位，甚至沒有，許多課程由行政人員兼任，當行政職務更換後， ...

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... （5）教學資源應用： i. 「藝拍即合」網站及臺北市教育局益教網於 95 年 10 月開站迄今 4 年，惟經了解本領域教師使用情形仍需持續推廣加強。 ii. 協助教育局線上資料庫之採購，輔導小組推薦相關藝文優良知識網站， 101 年度計有大英百科大英百科全書線上繁體中文版、天下雜誌群知識庫、世界美術資料庫、風潮音樂-文化音像數位資料庫、遠見雜誌知識庫及聯合知識庫 ...

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... 幼兒教育小組基於提升教保人員專業表現，進而確保教育素質優良，105 年度除配合教育部國民及學前教育署辦理公私立幼兒園輔導計畫基礎輔導，了解各園的辦理情形及困難問題，收集彙整現況，提供解決建議，藉以增進幼教教師相關專業知能及掌握幼教相關政策資訊外，並將協助規畫本市教保人員研習課程，除了依據教育部規定之研習類型，逐年規畫教 ...

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... （四）促進學校專業學習社群聚焦課堂教學研究之發展。三、意涵：本實施原則所稱之公開授課，定位為研究課，應真實呈現完整之教學歷程，並重視觀課及議課之對話歷程，藉以促發教師之省思及相互學習。為實施公開授課，輔導小組每學年應選定 ...

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檢視團報臺北市國民教育輔導團輔導團報第12期定稿

... 本次工作坊聚焦於 POP 診斷與解決，期盼 12 所試辦學校都能發揮教學領導魅力，激發教師成長熱情，發展教學圈學校本位模式，真實回饋在學生的學習上，有效提升教師的「教學」，成就每一個學生的「學習」。臺北市教育局於 104 學年度首度試辦「國中小創新教學英語實驗計畫 - 兩班三組教學模式」，5 月 25 日上午假天母國小辦理期末座談，邀請參與本計畫的 14 所國小及 9 ...

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檢視資料下載臺北市國民教育輔導團臺北市國小共同備課手冊藝術領域篇

... 臺北市國小共同備課手冊教授篇教授篇 6 域/科目的統整是其一種方式，而領域/科目的統整便涉及跨領域的教學，因此跨領域/科目的課程與教學設計，也是因應學校以領域/科目為教學形式，而產生的一種素養導向課程與教學設計之型態。總綱中也規定：「在符合教育部正常化……，學校得彈性調整或重組部定課程之領域學習節數，實施各種學習型式的跨領域統整課程…… ...

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... （三）地方政府應於核結同時提報該年度各項計畫之辦理執行成效及檢討，並繳交書面報告及電子檔各一份（A4 規格，十頁以上三十頁以下為原則），其內容應包括前言、量化分析（例如經費核撥數、結餘數、專業成長場次、數量、參加人數、輔導團各領域及議題小組辦理到校輔導、示範教學之次數、教材與示例研 ...

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檢視團報臺北市國民教育輔導團輔導團報第13期定稿

... 國教輔導團 104 學年度期末工作會議於 6 月 20 日下午假老松國小召開，由教育局何雅娟副局長親臨主持，28 個輔導小組的主任輔導員出席與會。會中特別歡送退休卸任的三位主任輔導員：國中綜合輔導小組陳採卿校 ...

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... 一、參賽作品以未參加過臺北市及全國相關教案甄選比賽或其它相關比賽獲獎，且尚未在期刊發表或出版之著作為限，不得以相同作品同時重複參加其它公開競賽，如有涉及著作權之侵害，經檢舉或由評審委員發現抄襲情形，於評審委員完成作品比對、列舉抄襲之處後取消參賽資格；若前項情形為得獎作品，追回已發禮券及獎狀，並撤銷記功或嘉獎之獎勵，由主辦單位公布其姓名及撤銷事由於資訊網 ...

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... 臺北市國民教育輔導團 104 學年度到校輔導計畫國語文、英語及數學領域到校協作實施計畫一、緣起臺北市為首善之都，各項建設與發展因擁有都市型的經濟與環境等資源，而具備全國指標性代表，市民及家長對於教育事務的高度參與與關注，亦促進本市教育之正向發展。然而，依據本市國小基本能力檢測及國中教育會考結果，發現本市學生學習成就仍呈現差異化情形，面對目前 M ...

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檢視團報臺北市國民教育輔導團輔導團報第5期定稿

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