臺北市國民教育輔導團 第3期 中華民國 104 年 5 月 31 日
1
緣
起：教育部為謀求有效的教學輔導機制與策略，並使各縣市提升教學品質相關計畫能整合，特別規劃「輔導 直轄市、縣 ( 市 ) 推動十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質與成效評估計畫」，其中對於典範轉移 方面，鼓勵教學輔導團隊在直轄市、縣 ( 市 ) 教學輔導之投入與貢獻，特別訂定績優團隊獎勵計畫。近年來臺北市得到極佳的成績包含：社會輔導組及數學輔導小組得到卓越團隊、綜合輔導小組及自然輔導小組 得到精進團隊；104 年度推薦國語文領域、健體領域、本土語言與人權教育參加績優團隊組，生活課程參加勇於挑 戰組；在各個小組全體動員將年度小組運作精華以精簡的文字濃縮為 20 頁之後，團辦邀請長期借調教育部對於績 優團隊運作非常有經驗之萬芳國小吳俊傑主任蒞臨團辦，分別與 5 個小組的撰寫核心成員對談，進行送件前的自評 審議，又再經過嚴峻仔細的修改歷程，終於每個小組送出內容豐富又具本市特色的 6 大本資料與活動光碟，各小組 孜孜矻矻的奮戰精神令人讚佩！相信藉由資料準備整理的歷程，讓團隊夥伴們更看見小組運作的脈絡與痕跡。
105 年度預計推薦英語、社會與綜合領域參選，感謝 3 個小組預做準備！
為強化各輔導小組研究、教學、推廣、諮詢等功能，輔導本市國中小教師進行課程、教材、教法與評量之改 進及輔導學校教師循專業學習社群方式進行共同研究，以促進教師發展「以學生為中心」之教學模式，以精進教 師課堂教學，提升教師教學及學生學習效能。每年各輔導小組均依據需求人力進行輔導小組兼任輔導員遴選。
輔導小組大力動員 力拚績優團隊佳績
發行單位：臺北市國民教育輔導團 發行人：湯志民局長 創刊日期：104 年 3 月 25 日
地址：臺北市萬華區桂林路 64 號 電話：(02)2336-3565‧2336-3566 網址：https://sites.google.com/site/tp23363566/
第 3 期 104 年 5 月 31 日出刊
輔 導 團 報
創新教學領頭 活化課程先鋒
104 年度國教輔導團兼任輔導員歡迎您加入
遴 選 對 象
、 資 格 及 權 利
基本 資格
1. 臺北市（以下簡稱本市）中等以下學校及幼兒園合格教師，並具備教學年資五年以上，任教該領域相關科目至少二年。 2. 具備教師專業發展評鑑人員初階或教學輔導教師證書 ( 尚未取得者需於 105 學年度前完成 )。
專業
資格 專業資格：教學服務表現良好，具教學專業知能及工作熱忱者。
權利 義務
1. 兼任輔導員聘期為 1 年，自 104 年 8 月 1 日起至 105 年 7 月 31 日止。 2. 凡擔任兼任輔導員者，每學年度須進行至少 1 場公開授課。
3. 兼任輔導員在校職務如為未兼行政教師，於參加本市各級學校候用校長、候用主任或其他教育人員遴選、遷調時， 得比照學校兼任組長採計積分，但其職務資歷仍比照教師認定。
4. 兼任輔導員得減授課時數四節。減授課務所需經費由教育部及本局代課鐘點費項下支應，不足時由本局撥付。 5. 兼任輔導員之表現，依「臺北市國教輔導團輔導員服務績效評核計畫」考核之。
＊遴選類別及名額：
＊時間、地點、內容
階段 時間 地點 方式 成績比重
第一 階段 資格 審查
104.06.08 ( 週一 )
︱ 104.06.12
( 週五 )
臺 北 市 國 教 輔 導 團（ 臺 北 市 萬 華 區 桂林路 64 號 老松國小）
依「報名資料審查表」檢附資料，經審查合格即通過第一階段資格審查，可參加第三階段現場面試。 1. 報名表。 3. 教學設計。
2. 服務學校同意書。 4. 個人教學重要檔案資料。 第二
階段 書面 評分
評分項目：
1. 教學設計 1 份：含完整一節課之教學錄影（檔案格式：wmv、mpg、mov）及其教案。 2. 個人教學重要檔案資料：一式兩份，最多 10 頁，以影本簡單裝訂即可，遴選資料恕不
退還。
50%
第三 階段 現場 面試
104.06.15 ( 週一 )
︱ 104.06.22
( 週一 )
各 輔 導 小 組
負責學校 面談、試教（方式由各輔導小組決定之）。 50%
＊各相關資料及表件請參照簡章，公文於近期發送到各校 p外聘委員―俊傑主任與送件小組對談，討論修改送件文本
2
臺北市國民教育輔導團 第3期 中華民國 104 年 5 月 31 日
本
局在 5 月 14 日在蓬萊國小辦理實驗型學校教育研討會，邀請三縣市四所體制外實驗教育學校，進行各校辦 學理念及作法之講座，並和臺北市現有國中小學教師進行專業對話，希望鼓勵現場教師及學校著手推動校內 教學與學習的改變，期盼能引領本市教師對學校型態實驗教育從外在的認識轉化為內在的認知，拓展對實驗教育 的視野，落實在體制內學教育進行創新實驗。市長上任後，在柯 P 新政裡提出實驗學校建置及學校發展實驗教育之主張，與教育部 103 年 11 月陸續制定公 布之實驗三法教育革新方向不謀而合，奠基於日趨成熟的社會環境，給了原本就鼓勵創新與實驗教學的我們一個 教育理念實踐的舞臺。
本局刻正擬訂鼓勵各級學校進行實驗教育之獎勵方案，並透過教學輔導團推動各項課程實驗方案，以輔助學 校教師創新及精緻化教學，真正落實以學生為中心之教學，拓展教學之可能性與延展性，提供孩子不一樣的學習 與未來，希望能夠真正達到適性教學，啟發孩子的學習智慧與熱情。
臺
北市教育局國民教育輔導團健康與體育領域輔導小組於 5 月 28 日（四）下午，在石牌國中辦理一場食品安全 教育的公開授課。教育局湯志民局長將親自出席參加觀課，並下場小露一手，重溫老師記憶，點引學生探討食 品安全學習動機。食品安全為近年來國人特別關注的議題，食安風暴更引發人民對食品安全的恐慌，教育局有鑒於落實食品安全 教育，才是根本解決食安議題之良方，特由國中與國小健康與體育領域輔導團辦理公開授課，期望引領臺北市國中 小教師能將食品安全議題融入健康教育教學當中。公開授課引進日本佐藤學教授推動的「學習共同體」精神理念， 聚焦在學生學習，希望培養學生帶得走的能力，因此設計由學生以互動式的探討模式，探索食品安全的奧秘，進而 內化而為社會價值觀。老師於授課前並先對觀課者說明教學者教學設計理念、目標，及教案設計架構；授課後更與 觀課者議課，討論、分享學生學習情形，做為調整教學內容、促進學生學習之依據。
期望透過公開授課拋磚引玉，引導臺北市國民中小學教師，在健康教育食品安全課程主題中展現活化教學。 國中小綜合活動輔導小組
國中小健康與體育輔導小組
為食安盡力 -- 互動式食安教育公開授課
首辦實驗型學校教育研討會 --
體制內學校實驗教育轉化可行模式
活動報導
活動報導
p紀碧雲老師談道禾實驗小學的課程 p慈心小學學生的工作本 p鄭同僚教授報告台灣實驗教育 的過去和未來
p早餐面面觀 -- 授課前說課 p食安大考驗 -- 透過闖關跑台，
讓學生學習分辨真假醬油 p美玲老師的實在，好安心，
談食品添加物
3
臺北市國民教育輔導團 第3期 中華民國 104 年 5 月 31 日
臺
北市一群國中小自然領域學科學教師，期待能將科學課深化成為孩子可以理解的課堂，組成了科學燈塔社群。 在社群裡，透過「向國內外科學亮點教師」學習經驗的方式，吸吮實踐智慧，開展教學專業。所以，科學燈 塔社群，是直接進入亮點教師課堂看見智慧與經驗，回到自己課堂實踐的專業殿堂，沒有講述、沒有任務，只有 帶著經驗，回到課堂改變。臺北市中正區臺北市立大學附設實驗小學武秀韻老師，十多年的自然科學課堂教學，常帶著 資優班的孩子走入生態環境中，實地接觸、觀察、感受與發現自然生態中許多科學概念和原理， 建構科學探究主題，沉浸在科學探究歷程，孩子們不斷的說：「這是一個能讓我們發現大大世界 的科學課」。
■ 關於這堂課
1. 日期：104 年 5 月 14 日 ( 四 ) 下午 13 時半至 16 時半。 3. 單元：四年級資優班，『超級「淨」爭―簡易濾水器製作』。 2. 地點：臺北市立大學附設實驗國民小學。 4. 指導要領：(1) 實驗前置作業 (2) 實驗操作 (3) 實驗結果討論 (4) 綜合歸納
■ 參與的意義
1. 科學燈塔社群，能帶給您的是～是一堂指導要領的完整實踐，您可以看見亮點教師如何真實的引導孩子，進行 科學探究，達成科學概念的理解。換言之，這是可以習得良好教學策略的社群。
2. 科學燈塔社群，進行的流程是～首先，由亮點教師說明課堂教學的內容與指導要領；其次，講解觀課要點；接著， 進入亮點教師的科學課堂，依據觀課要點進行觀課；再來，進行回饋會談，聚焦在透過對話後，逐漸浮現的教 學成效和策略。
這樣的流程是逐漸從描繪孩子學習的證據中，浮現亮點教師的教學策略；其次，在社群對話時，需先說明孩 子的學習，並描述教師如何引導孩子產生這樣的學習。因此，燈塔社群是由參與課堂的夥伴，共同探究這堂課學 生學習實證出發，描繪教師如何教學的「教師共學」歷程。
卓越科學教育推動小組
科學亮點教師，值得您走入的專業成長課堂
活動報導
p說明本節課如何進行製作簡易濾水器教學 p簡易濾水器製作實驗 p討論觀課心得
p北市國中小創新英語教學兩班 三組實驗方案說明會
教育 新知
科學亮點教師p
p宜蘭縣教育處吳明助課督經驗分享 p教師現場 Q&A
英語輔導小組
兩班三組 英語創新教學啟動
1
04 學年度英語輔導小組擬訂「國中小創新教學英語實驗計畫—兩班三組教學模式」，4 月 29 日辦理申辦說 明會，邀請宜蘭縣課程督學吳明助分享推動經驗，英語輔導小組盧貞穎老師報告推動方法及現場問答，本案 已於說明會後受理報名，鼓勵各校撰寫計畫申辦實驗。各申辦學校校推動方式將先組成「英語實驗課程推動小組」，並召開「學校課程發展委員會」，確定實驗課程 內容；接續辦理家長說明會 ( 或以書函說明 )，取得家長共識。
學生分組建議可採年段、年級或跨年級等多元模式進行，依據學生能力分布分為精熟、精進、精實三種類型。 分組後所增加的師資，可徵詢校內英語教師擔任，亦可另聘鐘點教師。參加實驗案的英語教師應參與共同備課 及課務安排、評量成績計算等相關事宜，亦可利用領域社群運作，進行實驗課程之教學研究，精實教學。
教育局啟動本實驗計畫，希望能確實降低班級人數，有效提升學習英語動機與興趣；縮小學生程度差距，有效 提升英語教學成效；並能適時融入補救教學策略，強化學生正向學習態度與自我效能，讓學生都能得到適切的學習 引導，達成適性教學與補救教學雙贏目標。
臺北市國民教育輔導團 第3期 中華民國 104 年 5 月 31 日
4
「2016 世界設計之都設計教育扎根計畫」為有效整合學習資源，擴大實施效益，委由本局國民教育輔導團 - 卓越藝術教育計畫團隊，遴選 7 所國小、7 所國中，設計製作創意思考教材，以教案的產出形式，透過在地遊學夏 令營的方式實踐，讓中小學生可以透過跨校遊學的方式，體驗不同學校所發展的在地創意課程。
各校的創意課程設計，兼容在地自然生態、地方人文、資訊科學、表演藝術、聽覺藝術、視覺藝術等面向， 其課程的實施是透過設計思考的概念引導，啟發學生創意設計與問題解決的能力；課程實施方式，將以實際在 地遊學課程及活動教學互動，增進學生設計與創作的能力，進而與生活環境結合，落實設計與創造理念於學習 活動中。
學校的概念不是只有在圍牆之內，知識也不僅在課本中學習，今日「學校」的概念是往外擴散的，「學習」 是生活體驗與探索的歷程；在地遊學課程讓學生走出自己的學校，透過跨校體驗不同樣態的臺北在地生活與文化， 並在學習的歷程中以多樣化的學習成果表達個人的感受與感動。而負責在地遊學的 14 所學校，也將透過彙整學生 學習成果的形式，歸納學生學習亮點並擴散在地遊學的教育價值，點亮「創意臺北，美麗城市」的城市特色。
本活動將於今年暑假辦理，請留意相關公告，並鼓勵學生踴躍報名。
暑期在地遊學創意課程夏令營
教育 新知
國教輔導團團務辦公室
臺北市推動國中小
「國際教室連結」實驗計畫
教育 新知
全
球化不是一種選擇，而是一種事實，全球化不僅是資源的全球利用，更重要的是人才的流動，推動國際教育 已然成為新教育的起點。臺北市 104 年亦將發展青少年全球移動力列為教育施政重點。全球移動力包括具國 際視野的專業能力、外語溝通力、適應力以及實踐力。國際視野的專業能力需要具備有跨文化的思維，而跨文化 的思維除了課本上的學習，更來自國際接觸與交流。資訊科技的發展，讓國際接觸有了更大的實現空間，線上平臺、 視訊教學都讓老師得以透過網路平台的教學設計以及與他國夥伴的共學將世界帶進教室。因此本局委請國中小英語領域輔導小組協助，於 104 學年度至 105 學年度辦理國中小「國際教室連結」實驗 計畫，預期透過此實驗計畫，鼓勵學校撰寫計畫申請，希望能藉由發展融入網路平臺國際夥伴的教室連結課程， 甚至於連結臺灣國際學校網絡，促進更多班級學生跨文化長期交流與互助學習，讓英語成為學以致用的學科，拓 展學生的國際視野並提昇學習興趣。
NEWS
活 動 預 告
1. 臺北市國民教育輔導團專任輔導員遴選：6 月 1-5 日報名，6 月 12 日面試，歡迎有興趣的老師踴躍 報名！ ( 請參考公文與海報 )
2. 臺北市國民教育輔導團兼任輔導員遴選：6 月 8 日至 12 日報名，6 月 15-22 日面試，歡迎有興趣的 老師踴躍報名！
3. 國小數學輔導小組於 6 月 12 日上午 9：00-12：00 假濱江國小辦理「建構反應題」教學應用發表會， 進行 4 場公開課，藉由觀摩建構反應題課室教學應用方式，提供本市教師數學教學之參考並協助教 師靈活運用建構反應題。
4. 特殊教育輔導小組於 6 月 16 日上午 9：00-13：00 假河堤國小辦理「電影融入特教教學」公開課，以「電 影裡的特殊教育 - 我也可以這樣教」一書為教材，提供一份簡單、好用、又有效的教學參考資訊， 以促進普通班教師及特教教師合作教學，提升教師特教專業知能，落實融合教育之推動。
