Top PDF 認知行動療法をめぐって

マインドフルネス的な認知・行動療法

... その後、ひきこもりの家族関係について行動論的視点からの研究を踏まえながら、ひきこもり状態が慢性化していく中での家族関係の変遷について理解を深めてもらいます。ひきこもりの家族支援においては、家族が経験してきたプロセスへの理解が重要になるためです。 ...

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学校でできる認知行動療法抑うつ予防プログラム［小学校編］詳細｜日本評論社 WS3

... まことくんは，明日の図工の時間に持ってくるものを聞きのがしてしまいました。明日，何を持ってくればよいのかわからなくてこまっていました。. 何を持ってこないといけないのかな？[r] ...

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職場の問題に焦点化した集団認知行動療法の長期的効果の検証

... ら，本研究の参加者は，抑うつ，不安に関する重症度は一定程度高く，社会適応状態は低いことが示唆された。次に，認知行動療法の効果が復職 3 か月後まで持続しているかを検討するため，時期（介入前‐復職前‐ 復職後）を独立変数，測定尺度を従属変数とした 1 要因分散分析を実施した（Table1）。その結果，介入前 ‐復職前間，介入前‐復職後間の両期間で自動思考 ...

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職業リハビリテーションを取り巻く認知行動療法の実践～就労支援従事者の人材育成を考える～

... 谷口先生からは,組織・地域のネットワークでの実践を踏まえた新たな取り組みについて提言していただく。精神障害・発達障害のある方への就労支援や離職予防において，医療機関や労働支援機関，企業など多機関の連携が重要である。そして円滑な連携に向け，筆者は地域の障害者職業センターや労働局と連携しながら，精神症状の評価尺度の統一化や，認知行動療法 ...

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学校でできる認知行動療法抑うつ予防プログラム［小学校編］詳細｜日本評論社 WS8

... 前のフェニックスタイムでは，おちこんだりいやなきもちになる考え「おじゃまむし」をやっつける方法を学びました。それは，くにんしようすけになる考え方をしてみようんて言うかな？の３つでした。おちこんだりいやなきもちになったりした時に. 「かたな」の呪文を使って考えた言葉を自分にむけてとなえると，きもちが楽になることを体験しました。[r] ...

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学校でできる認知行動療法抑うつ予防プログラム［小学校編］詳細｜日本評論社 WS7

... できごと考えきもちの種類ときもちの大きさ学習発表会の時，. 歌の歌詞をまちがえてしまった[r] ...

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学校でできる認知行動療法抑うつ予防プログラム［小学校編］詳細｜日本評論社 WS6

... いっしょに遊ぶやくそくをしていた友だちに，遊べなくなったと言われた. ・そっか。家族と出かけるのか。それならしょうがないかな・もしかしたら本当はわたし[r] ...

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学校でできる認知行動療法抑うつ予防プログラム［小学校編］詳細｜日本評論社 WS5

... できごとは同じでも考えがちがうときもちの種類ときもちの大きさがちがってくるんだね！. きもちの種類ときもちの大きさ[r] ...

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学校でできる認知行動療法抑うつ予防プログラム［小学校編］詳細｜日本評論社 WS4

... このポイントを使うともっと上手にことわることができるんだよね。おぼえていたかな？. 055-083_03_3章.indd 81 13/02/04 11:04.[r] ...

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学校でできる認知行動療法抑うつ予防プログラム［小学校編］詳細｜日本評論社 WS2

... このポイントを使うと，きもちをもっと上手に伝えることができるんだ。また出てくるから，. おぼえておいてね！[r] ...

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平成28年度公開講座 : 認知行動療法からまなぶ : 子どものやる気と力を引き出す遊び方

... 　ある程度行動に移せるのは，女子でも小学５年生ぐらい，目安として10歳ぐらいですね。男子は，ちょっとだけ遅れて，中１になるまではなかなかできないんです。小学生ぐらいになる男の子は，分かっていてもできない生き物だと思っていただけるといいかなと思います。すると大人側の精神的な健康が保たれますね。もちろん個人差があります。でも大きな傾向としては，小学生ぐらいの男の子と女の子だと，本人 ...

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学校でできる認知行動療法抑うつ予防プログラム［小学校編］詳細｜日本評論社 WS1

... 033-052_02_2章.indd 48 13/02/04 11:02.. WS1-12[r] ...

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学校でできる認知行動療法抑うつ予防プログラム［小学校編］詳細｜日本評論社 HW2

... あなたは，それぞれの友だちにあたたかいことばをかけてあげたいと思っています。どう言いますか？. の中にあたたかいことばを書きましょう[r] ...

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看護師のメンタルヘルス向上のための認知行動療法によるメンター教育プログラムの効果

... 目：認知行動療法に関する基礎知識の習得・認知再構成法に基づく介入、 3 回目：問題解決技法に基づく介入　まとめ、心理教育15分，グループワーク45分，まとめと課題10分で構成した。評価指標は、積極的傾聴態度評価尺度（「傾聴の態度」「聞き方」）、コミュニケーション・スキル尺度（「自己統制」「解読力」「他者受容」「関係調整」）、多次元共感性尺度（ ...

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学校でできる認知行動療法抑うつ予防プログラム［小学校編］詳細｜日本評論社 kimochiQ

... 「きもち」についてのあなたの意見を教えてください。次のしつもんを読んで，あなたが正しいと思うものには ○ を，正しくないと思うものには ×を，どちらかわからないものには？を，それぞれつけてください。. しつもんこたえ[r] ...

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認知行動療法のエビデンス：臨床に役立つ無作為化比較試験の読み方

... 等で報告されるエビデンスをじっくりと吟味するのは大変なことに感じられます。実は、エビデンスを吟味するための方法は構造化されており、特に無作為化比較試験の場合には、どのポイントを押えて吟味すれば良いのかとても明確です。コツさえ掴めば比較的短時間でエビデンスを吟味できるようになります。そこで、本研修会では、 1 ）「認知・行動療法のエビデンスを吟味するスキル」を養うために、 2 ...

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別室登校を行う発達障害児の不安に対する認知行動療法

... 支援者第一著者が対象児に対して認知行動療法を行った。第一著者は特別支援ボランティアとして週 1 回程度，対象児が所属している小学校で通常学級もしくは別室で支援を行っていた。第一著者は，対象児，および別室にいる対象児の対応をしている養護教諭と日常的に会話を行っており，養護教諭とは対象児に対する支援について話し合っていた。 ...

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嗜癖行動に対する「心理的アセスメント」に基づく介入とは？―認知行動療法の最前線―

... 。集団認知行動療法では「依存症の再発を防ぎ、依存している物質や行動に頼らずとも満足できる人生を送るために必要なスキルを習得する」という認知行動療法の目標と、先述の「凝集性の達成」という集団心理療法の目標を同時に目指すことが課題となる。これらの目標を達成するには、セッション毎に各クライエント及びグ ...

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認知行動療法を「集団」で実施することはクライエントにどのような利益をもたらすか？

... 法になる可能性がある。特に，集団形式での認知行動療法（GCBT）の実践は，治療効果のエビデンスだけではなく，参加者同士の交流という点において大きな意味を持ち，治療行動や認知行動療法の「技法」としての効果を促進する可能性を秘めている。本企画では， GCBTについて，うつ病や強迫症，アルコール依存症な ...

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マインドフルネス認知療法

... 【デイケアリワークの中盤】リワークへの参加は、徐々に主体的・積極的となり、自分なりの意義をみいだしていけるようになることが重要点（カギ）となります。与えられたリワークという時間を通して、自分なりのものに気づき、つくり、学べるようになっていくことが、中盤以降の大事な課題となります。この段階では認知療法の技法をつかい、調子を崩すきっかけとなった出来 ...

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