臺北市教育局國教輔導團綜合活動領域(國小組)教學活動設計
檢視 資料下載 臺北市國民教育輔導團 臺北市國小共同備課手冊 綜合領域篇
... 總綱中也指出：「核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所 應具備的知識、能力與態度……，而應關注學習與生活的結合……」既然要關 注與生活的結合，而生活中領域/科目中的切割並不明顯，為何「領域內的素養 導向課程與教學設計」應該是最基本的型態呢？。其理由主要有二：其一、就 ...
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... 希望有教學疑難問題的回答與互動；希望能快速獲得教學新知與輔導小組的各項資訊； 希望能提供教學資源的交流。 5.國小自然領域專任老師比例低，兼任老師更換頻繁 受到少子化影響，各校減班情況相當嚴重，在分區座談會時，有比例不少學校反應 自然 ...
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... 12 國教發展，以公開授課、共同 備課、多元評量、差異化教學為主要教師成長活動。除此之外， 輔導團接受各校週三進修或群組研習的邀請，針對各校以及群 組研習需求進行專題演講或工作坊實作帶領。專任輔導員配合 ...
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... ： 臺北市地狹人稠，活動空間不足，氣候多變，戶外活動常無法進行。目前面臨學生人 數下降、雙薪家庭多、家庭人口數少，難尋覓遊戲或運動對象，學生喜歡待在冷氣房，導 致學生普遍出現體適能能力下降、身體協調性差、偏好單項球類運動與游泳能力下降的情 形。對此現況，利用共同備課、領域會議與公開授課等專業對話的方式，研討雨天備案及 ...
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... 〈三〉協助教師精進教學：辦理生活課程教師初階研習、分享教材研發、教學資源整合與推廣 推動 成效 1. 本年度辦理初階研習，一改往年除了熟悉 97 課程綱要微調之精神、內涵及重點 外，並邀請前桃園生活輔導團團長為北市教師解析 12 總綱的精神及意義，在 即將公布課綱之前，讓第一線老師都能了解課綱的轉變及未來的因應，最終希 ...
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... 2. 104 年 6 月 10 日、11 月 18 日國中小共同參與中小學聯席會議。 學 員 回饋 1. 配合中央教育政策、衡量本市需求及輔導團特性、資源與條件，擬訂推動順 序與項目，使計畫具有可行性，視實際工作需求辦理國中小聯席會議。2.落 ...
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... 94 學年度起，輔導小組將訪視流程與內容修改，系統規劃主題系列研習課 程：94 年度以「注音和識字」為主題；95~96 年度以「句子教學」為主 題；97~98 年度以「詞語教學」為主題，99 年度以「段篇教學」為主題， 委請輔導行政區各校薦派教師二至三名參加研習。課程內容結合理論與實 ...
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檢視 團報 臺北市國民教育輔導團 輔導團報 第6期 定稿
... 自然是壓力更大。國中、小國語文領域輔導團在一年前就開始積極準備，謝謝兩位專輔――國中林燕菁老師、 國小謝秀芬老師，從規劃、執行到成果報告亦步亦趨地完成各項資料的準備，簡報檔案的製作，到當天完美的呈現。 參加比賽的過程中我們本著一個信念「把事做對！把事做好！」在團辦的帶領下，進行各種精進教學的任務 ...
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... 視輔導活動，先以書面審查進行初審，並實施定期訪視輔導 學校實之際辦理情形，以及不定期方式檢核國中小之教學推 動狀況，秉持獎勵成效卓著學校為要務，並提供各校諮詢與 輔導服務，著重於行政規劃與運作、課程設計與教學、活動規 ...
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... 社經地位具正相關，另本市國中教育會考成績亦有相同區域差異化現象，另也發現在 國語文、英語及數學部分仍有百分之十幾的學生未達基礎級，分析其原因仍與國小情形 相同。國民中小學作為學習歷程中的奠基階段，如何引發這些資源相對弱勢、學習成就 ...
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... 小端若能依能力指標實施課程，國中端較易銜接課程。各國小教師參加過綜合活動 領域教師關鍵能力研習後，已較能依能力指標實施綜合領域課程，以便在課程深淺 度、核心素養等方面能與國中課程順利銜接。未來仍將透過國小輔導團到校輔導服 ...
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檢視 團報 臺北市國民教育輔導團 輔導團報 第5期 定稿
... 「大稻埕偵探隊」從太平國小出發，探訪延平北路和迪化街 ( 歸綏街到永樂市場之間 ) 的 文化資產，融入多元的學習策略，設計自導式活動手冊。自導式活動手冊有別於解說式的導覽，而是在街區中設計了 探訪主題，每個主題賦予任務，以小組合作的方式，根據手冊所提供的線索，扮演柯南小偵探，在環境中調查、觀察、 ...
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... 六、辦理家長及親師合作的學習成長活動 國教署推動重點與策略 106 年度教育部國教署補助辦理十二年國民基本教育精進國民中學及國民小學教學品質要點 ( 草案 ) 摘 ...
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... 兼任輔導員 劉紀婷 富安國小教師 協助課程設計教學計畫及相關業務 幼兒教育 兼任輔導員 蕭淑芬 南門國小教師 協助課程設計教學計畫及相關業務 幼兒教育 兼任輔導員 吳靜雯 新和國小教師 ...
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... （三）地方政府應於核結同時提報該年度各項計畫之辦理執行成效及檢討，並繳交書 面報告及電子檔各一份（A4 規格，十頁以上三十頁以下為原則），其內容應包 括前言、量化分析（例如經費核撥數、結餘數、專業成長場次、數量、參加人 數、輔導團各領域及議題小組辦理到校輔導、示範教學之次數、教材與示例研 ...
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... 5.輔導小組成員專業成長活動: 辦理學習共同體運作模式經驗議題分享、進行輔導員特教專書讀書心得經驗分享， 提供專業與心靈成長、辦理九年一貫國民教育特殊教育課程綱要的認識與議題分享、 辦理國小專業巡迴服務運作模式與介紹議題分享。辦理『電影教學在特教宣導之運用』 ...
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... (一) 臺北市（以下簡稱本市）中等以下學校及幼兒園合格教師（含現任及退休人 員），具備教學年資五年以上，任教該領域相關科目至少二年。 (二) 具備教師專業發展評鑑人員初階或教學輔導教師證書(尚未取得者需於 105 學 年度前完成 ...
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