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檢視資料下載臺北市國民教育輔導團臺北市國小共同備課手冊英語領域篇

... 二、共同備課在社群網站融入日常生活的數位時代，臺北市教師已組多樣的共同備課社群，一起面對 12 國教的新任務，教師共同備課，既可減輕教師工作負荷，又能促進教師專業成長，還可提升學生學習效能。簡言之，共同備課旨在提供教師一個教學與課程發展平台，讓教師透過集思廣益的方式，建構教師對於學科教 ...

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... 1. 即日起，請至臺北市政府教育局網站、臺北市教師研習中心網站及「臺北益教網 /e 化輔導團/國教輔導團團務專區」網頁下載遴選簡章。 2. 每人限報名一個學習領域，不得跨領域報名。 3. 於 103 年 5 月 26 日至 5 月 30 日將報名書面資料由專人親送國教輔導團辦公室（位於老松國小）進行資格審查，所送資料經審查合格即可參加書 ...

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檢視資料下載臺北市國民教育輔導團臺北市國小共同備課手冊健體領域篇

... 二、共同備課在社群網站融入日常生活的數位時代，臺北市教師已組多樣的共同備課社群，一起面對 12 國教的新任務，教師共同備課，既可減輕教師工作負荷，又能促進教師專業成長，還可提升學生學習效能。簡言之，共同備課旨在提供教師一個教學與課程發展平台，讓教師透過集思廣益的方式，建構教師對於學科教 ...

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... 面談、試教（方式由各輔導小組決定之）。 50 % 二、報名事宜：（一）即日起，請至臺北市政府教育局網站、臺北市教師研習中心網站及「臺北益教網 /e 化輔導團/國教輔導團團務專區」網頁下載遴選簡章。 ...

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檢視資料下載臺北市國民教育輔導團臺北市國小共同備課手冊社會領域篇

... 二、共同備課在社群網站融入日常生活的數位時代，臺北市教師已組多樣的共同備課社群，一起面對 12 國教的新任務，教師共同備課，既可減輕教師工作負荷，又能促進教師專業成長，還可提升學生學習效能。簡言之，共同備課旨在提供教師一個教學與課程發展平台，讓教師透過集思廣益的方式，建構教師對於學科教 ...

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檢視資料下載臺北市國民教育輔導團臺北市國中共同備課手冊英語領域篇

... 所謂「學習者中心」是指課堂中的成員，人人都是學習的主人。課堂的學習，教師不再是教室的主宰者，而是師生共同建構和創造知識的學習經驗。學生也不再是被動的學習者，在教師引導下，自主學習、主動探究、協同學習和建構知識。如此學習典範的轉移，必然造成教學模式的改變。教師要從「目標、達成和評價」傳統思維的教學設計，轉為「主題、探究和表現」的設計，重視學生「協同探究」和「意義建構」的設計思維。 ...

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... 民國 88 年起，九年一貫課程的試辦與實施，教育理念為「培養孩子帶得走的能力」，教師、行政、家長成為教育生命共同體。又因「圖書館法」的公布與臺北市「第二期資訊教育白皮書」將各校圖書館改為「教學資源中心」。「深耕閱讀」四年計畫的展開，積極從教育品質年的追求，到教育優質年的落實，並進一步朝教育創意年邁進，實現教育的卓越發展。深耕閱讀進一步邁向到精緻悅讀，進而達到創新樂讀。民國 91 ...

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... 輔導員張明明芝山國小教務主任節能減廢及專案綜合企畫推廣輔導員曾俊明大屯國小教務主任環教知能諮詢及昆蟲保育教學輔導員林冠廷幸安國小總務主任生活環保及團務活動企劃推廣輔導員曾志永大佳國小學務主任節能減碳及專案綜合企畫推廣輔導員甯致遠木柵國小自然科任教師美工設計及地球科學活動規劃輔導員簡月芬西湖國小自然科任教師節約用水及專案課程討論規劃輔導員邱仁偉 ...

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... 二、國中小人權議題課程與教學銜接問題概述 1.人權議題之能力指標的概念解讀不同於教學目標，在能力指標的解讀方面，對現場老師有很大的困難度，因此老師無法面對甚至無識於能力指標的存在，而能力指標中的概念解讀和人權文件是教學的主軸，一般教師在解讀能力指標時抓不住重點，其原因部份源自指標本身的邏輯性低和對於概念的理解較弱。 ...

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... 2.增能研習:辦理學校初任校長、主任特教知能研習 1 場次、邀請教授及專業輔導員辦理 3 場輔導員增能研習活動;受邀參與指導屏東縣特殊教育輔導小組計 1 場次; 暑期辦理為期 1 週 10 場 500 人次的透過電影教學實施融合教育的教學精進研習。辦理外埠參觀宜蘭慈心華德福中小學,進行特教交流活動，增廣輔導員特教視野。 3.公開授課:依據國民教育輔導團 103 學年輔導團計畫之重點「公開授課」，於團 ...

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... 師研習，另為符應不同教育背景及教學經驗教師的需求，將進一步統整教師的進修課程，依教師不同的生涯階段，朝產出型工作坊及策略聯盟方式規劃進階化研習。經由規劃專業成長的多元方案中，希望幫助教保服務人員更精準掌握自己希望或需要專業成長的層面。最終希冀教師能對於自己「想要」及「需要」專業成長的方向，擬定有效的專業成長計畫，並展開專業增能的行動。 ...

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... 二、國中小綜合活動學習領域課程與教學銜接問題概述 ( 一) 加強國小教師依循能力指標規劃與實施課程：在國中端實施某些議題課程時，有時會發現有些學生先備知識不足，或是有學生已經上過此課程，以至於國中端老師實施課程時，有時需另外補充，有時又需要刪減課程，以至於影響課程進度。因此國小端若能依能力指標實施課程，國中端較易銜接課程。各國小教師參加過綜合活動 ...

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... 〈三〉協助教師精進教學：辦理生活課程教師初階研習、分享教材研發、教學資源整合與推廣推動成效 1. 本年度辦理初階研習，一改往年除了熟悉 97 課程綱要微調之精神、內涵及重點外，並邀請前桃園生活輔導團團長為北市教師解析 12 總綱的精神及意義，在即將公布課綱之前，讓第一線老師都能了解課綱的轉變及未來的因應，最終希 ...

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... 13. 透過優質教學交流互動，提升團隊動力及教學專業，增益參訪成效。（二）存在困難應克服與改善的工作困難現況 1. 媒體發達資訊流通快速，部分學生進入課室前，先備知識完備，對老師授課專業度產生極大的挑戰，專業師資教學是必然趨勢。部分學校藝文教師採共聘制度，採巡迴至各校授課，以落實教學正常化、教師依專長授課。但學生在校有學習問題，教師不在學校現場，不能及時提供協助，是待克服的議題。 2. ...

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... 念提出討論、避免性別隔離的班級經營方式、提供學生試探多元角色的機會、檢視教材是否有性別偏見或失衡的現象、提供男女生合作學習、尊重差異的互動機會，以及檢視學校空間、設備、校規、體育用品的公平性。 5. 性別平等教育議題能力指標旨在「融入」，而不是「套入」。在課程實施上，如採隨機式融入：教師可帶領學生發現圖片與文字陳述中所呈現的刻板印象；若適逢社會事件可與正在進行的性別教學相結合；在班級中發生與性別相關的事件， ...

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... （二）協助各地方政府建構整體性課程及教學領導機制，增進課程及教學推動人員專業知能，提升教師教學效能。（三）督促各地方政府健全國民教育輔導團（以下簡稱輔導團）之組織及運作，配合中央教育政策，研發及應用有效教學策略，建立教師專業成長支持體系。（四）輔導各地方政府督導所屬國中小深化校本進修活動、倡導教師學習社群，促 ...

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檢視團報臺北市國民教育輔導團輔導團報第1期創刊號

... 臺北市人權教育議題輔導小組老師，在主任輔導員謝明燕校長的帶領下，特於二二八和平紀念日前夕（2 月 26 日），在臺北二二八紀念館，進行自導式戶外學習教學觀摩，教學活動概分為：自導式戶外學習準備、自導式戶外學習歷程、自導式戶外學習回饋等三階段。自導式戶外學習模式，係運用二二八紀念館環境資源，引導學生 ...

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檢視團報臺北市國民教育輔導團輔導團報第12期定稿

... 整體作答結果，比預期稍好，因為七年級地理完全拒答者僅 7 位，學習低成就的同學大多仍願意看題目作答，並能抄寫出一些課本上的簡單字句，獲得 1~2 分。惟不少同學即便能翻閱課本資料參考，作答的邏輯仍不太通順，甚且出現許多錯別字，如分布 ( 部、步、佈、陪 )、港 ( 巷 ) 口、坡陡 ( 斗 ) 流急、防備 ( 被 )、集村 ( 材 )、限制 ( 置 )、拓墾 ( 壑 )、地形 ( 型 )、附近 ( 進 ) ...

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檢視團報臺北市國民教育輔導團輔導團報第13期定稿

... 105 年 6 月 3 日假臺北市青少年發展處辦理成果發表會，各校透過學校本位課程、彈性課程、課內或課後社團活動等多元創意方式，以一學年時間辦理並發展結合邏輯思維訓練、問題解決策略與創客動手做等之程式設計課程，各校均成果豐碩，例如：明湖國小於課後社團開設 Robot 機器人體驗營及 Scratch for Arduino 互動智能積木課 ...

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檢視團報臺北市國民教育輔導團輔導團報第3期

... 市長上任後，在柯 P 新政裡提出實驗學校建置及學校發展實驗教育之主張，與教育部 103 年 11 月陸續制定公布之實驗三法教育革新方向不謀而合，奠基於日趨成熟的社會環境，給了原本就鼓勵創新與實驗教學的我們一個教育理念實踐的舞臺。本局刻正擬訂鼓勵各級學校進行實驗教育之獎勵方案，並透過教學輔導團推動各項課程實驗方案，以輔助學 ...

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