下載 資料下載 臺北市國民教育輔導團

臺北市 105 年十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫

國民教育輔導團人權議題輔導小組實施計畫

壹、依據

一、 教育部國民及學前教育署補助辦理十二年國民基本教育精進國民中學及國民小 學教學品質要點

二、 臺北市105 年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫 三、 臺北市國民教育輔導團104 學年度輔導工作計畫

貳、辦理單位

一、指導單位：教育部國民及學前教育署 二、主辦單位：臺北市政府教育局

三、承辦單位：臺北市國民教育輔導團人權議題輔導小組(東門國小)

叁、整體計畫架構

一、整體計畫架構

組織發展 與增能策略面向

政策轉化與協作面向 課程與教學策略轉化 與推廣面向

臺北市國中、小人權議題輔導小組計畫流程

1. 國中小合辦人權議題融入領域 之有效教學策略、多元評量研習。

2. 結合中央團世界人權日教學徵 件比賽。作品展示於益教網。 3. 參與中央團年度研討並發表人 權教學現況研究成果。 4. 國中小合作辦理台北市公開授 課建立專業成長工作坊之典範， 修正和精進共同備課、觀課和議課 以達到最佳方式。提供現場教師示 例。5 掌握時事有關人權議題，隨機發 展教案, 進行分享。

1. 國中小合辦人權議題融入領域 之有效教學策略、多元評量研習。

2. 結合中央團世界人權日教學徵 件比賽。作品展示於益教網。 3. 參與中央團年度研討並發表人 權教學現況研究成果。 4. 國中小合作辦理台北市公開授 課建立專業成長工作坊之典範， 修正和精進共同備課、觀課和議課 以達到最佳方式。提供現場教師示 例。5 掌握時事有關人權議題，隨機發 展教案, 進行分享。

1. 與社會領域輔導團進行合作， 共同備課觀課議課，發展人權議 題融入教學的有效教學模式。 2. 辦理到校服務與諮詢，與學校

建立共備的合作模式。 3. 與社會領域進行跨領域對話，

並選擇今年度重大事件: 難民議 題，進行教案設計與發表。

4. 團內輔導員以央團今年的議 題，進行公開觀課與議課。

5. 辦理以今年為主的教學包種子 教師研習，激勵回校推廣。 1. 與社會領域輔導團進行合作，

共同備課觀課議課，發展人權議 題融入教學的有效教學模式。 2. 辦理到校服務與諮詢，與學校

建立共備的合作模式。 3. 與社會領域進行跨領域對話，

並選擇今年度重大事件: 難民議 題，進行教案設計與發表。

4. 團內輔導員以央團今年的議 題，進行公開觀課與議課。

5. 辦理以今年為主的教學包種子 教師研習，激勵回校推廣。

人權概念融入領域公開授課 課，例: 閱讀教學分享及有 效教學策略、多元評量分享。 人權概念融入領域公開授課

課，例: 閱讀教學分享及有 效教學策略、多元評量分享。

社群組織: 共同備課 觀 課 議 課 之 模 式 討 論。

社群組織: 共同備課 觀 課 議 課 之 模 式 討 論。

落實 人 權

關 注 學 生 受 教 權

深 化 學習 領導 特

色 目 標

基礎 實 際 運 作 層 面 永 續 目 標

閱讀與人權教育 之教學發展探究 閱讀與人權教育 之教學發展探究

1. 以人權閱讀讀書會的方 式進行增能。

2. 參與領導人、輔導員及相 關人權研討會的研習。 3. 以人權閱讀為主，結合

資源，發展學生自主學習 的線上閱讀。

4. 結合學生閱讀發展人權 閱讀的提問策略與學習單。 5. 以人權為議題，發展適

當的評量或調查工具，瞭 解學生對人權概念的學習 情形。

1. 以人權閱讀讀書會的方 式進行增能。

2. 參與領導人、輔導員及相 關人權研討會的研習。 3. 以人權閱讀為主，結合

資源，發展學生自主學習 的線上閱讀。

4. 結合學生閱讀發展人權 閱讀的提問策略與學習單。 5. 以人權為議題，發展適

當的評量或調查工具，瞭 解學生對人權概念的學習 情形。

精進教學 特色發展 人權紮根

人權教育議題輔導小組 教育部人權教育輔導群

學者專家 課程督學 諮詢委員

主任輔導員

副主任輔導員

兼任輔導員

執行秘書 行政助理

二、人權議題輔導小組組織現況與優劣勢 (一)優勢

1.輔導團組織，有國中團員加入組織變得完整，也符合九年一貫的課程綱要的標準。國 中團員詹主任的專長是公共政策，與人權議題有相關性，對團員的專業背景有所助益。 2.團員的專業，團員專長多元對於課程設計、人權專業等都有所專精。

3.主任輔導員對於課程與教學有實作和理論的背景，能帶領團員在課程教學深度對話 成長。

4.善用資源，對於人權相關的教材和媒體的蒐集完整，有利於團員資料運用及轉換教學 的便利性。加上團員自己的教學設計產出有利於現場教學的需求。

5.社會資源多，人權基金會及人權景點漸漸受到重視，不同需求的人權基金會和國家人 權景點也開始發展不同的教材或蒐集更多的資料，都是可以善用的資源。

6.本市深耕閱讀的推動多年且成熟，結合閱讀，發展相關的導引工具，有助學生對人權 議題的自主學習與關注。

(二)劣勢

1.組織的困境：本團輔導團員大多數身兼學校行政工作，故輔導團團員大部分要借課才 能實作，造成一些困擾。國中團員不足問題，希望可以陸續招募，透過工作坊與研習， 號召有能力、有興趣、有熱情的團員。

2.課程地位低：議題在課程設計的本身並沒有預留空間，因此在實施上需要與其它領域 搭配加以融入，因此融入式的教學及觀念的宣導要更多的宣導及與其它領域密切的合 作才能落實。

3.國中分科教學受限於排課制度，致使非人權教育議題專業的教師在授課上有較大的困 難。如何帶起國中教師的人權意識到教學是一大努力的目標。

(一)組織與分工

2

序

號

姓 名 服務單位/ 現職

職稱 專長 工作職掌內容 1 簡良平 臺北教育大

學

指導教授 課程與 教學

教學輔導工作諮詢 2 諶亦聰 教育局專員 指導督學 教學輔導工作諮詢 3 陳淑娥 課程督學 指導督學 教學輔導工作諮詢 4 謝明燕 雙蓮國小校

長

主任

輔導員 ^課程與 教學

統籌規劃並帶領教 學輔導工作 5 塗振洋 雨聲國小校

長

副主任 輔導員

統籌規劃並帶領教 學輔導工作 6 詹琦斌 敦化國中總

務主任

輔導員 法治教 育

執行教學輔導工作 7 李世同 劍潭國小輔

導主任

輔導員 資訊教 育

執行教學輔導工作 8 楊淑惠 福德國小教

師借調臺北 市國教輔導

團

輔導員 課程與 教學

執行教學輔導工作

9 李惠芬 中正國小老 師

執行秘書 輔導員

課程與 教學

執行教學輔導工作 10 林育雅 中正國小老

師

輔導員 課程與 教學

執行教學輔導工作 11 何美瑤 永 樂 國 小 主

任

輔導員 執行教學輔導工作 12 蔡翔任 東門國小專

案助理

助理教師 執行行政工作

13 劉景平 雙蓮國小 助理教師 執行行政工作

肆、領域教學實施現況

一、國中小教學實施現況

（一）國小人權議題實施現況：

1.輔導諮詢：透過發公文徵詢學校對人權教育議題需求，透過面談、電話或申請的方式 以達成輔導諮詢的效果。

2.到校服務：經由到校服務，了解現場教師對於能力指標的解讀及概念的轉化提供不同 領域的示例，以利教師教學的便利。

3.課程實施：目前發現學校實施人權教育大多用宣導方式，因此以融入式的教學設計來 與現場教師交換意見提供教師更多元的課程觀，達到議題融入領域的目標。 4.輔導研習：辦裡「人權課綱轉化課程之公開授課」及「人權有效教學探究」等專業成

長研習提升教師在人權議題融入精進教學能力。

5.輔導員專業增能：透過團務時間以共同備課、讀書會、教授指導、教案設計與研發、 教學實作分享機制，提升輔導員人權的專業素養。

6.教學資源分享網絡建置：以臺北市益教網為平台，傳達人權法治議題教材資源、人權 網站與新聞連結、教科書國語與社會領域融入點檢視成果、課程設 計與教學分享案例成果、臺北市人權團活動成果分享。

7.公開授課提供教學實作分享:以公開授課和議課的模式分區提供現場教師教學實作的分 享，觀課後經由議課中的對話，幫助授教者及觀課者有更多的瞭解。

（二）國中人權議題實施現況分析：

1.國中小人權團員充分對話：國中人權團員只有一位，團員與國小團員一樣公開授課， 專業對話和進行國中人權議題現狀的討論及提出解決策略。

2.國中人權教學以宣導為主：國中行政人員和教師大都透過相關研習有所了解，但對人 權教育議題的了解及融入課程教學的相關技巧，在國中學科本位比較缺乏，我們仍嘗 試融入各領域。

3.人權教育是友善校園關鍵：除了教授人權的公民和社會老師外，學務人員也認為人權 教育是營造友善校園重要的關鍵，因此活動與課程應並重，才能達到更佳的效益。 4.跨縣市人權教育策略聯盟：103 年度與新北市共同研發人權戶外教學設計與教學分享

案例，兩團各自以在地的人權景點經過實地踏查及教學設計研發，培養學生能透過團 員

的教學設計進行自導式的學習。104 年開始進行更多的教學實證，再與現場老師進行 教學對話與分享。

二、國中小人權議題課程與教學銜接問題概述

1.人權議題之能力指標的概念解讀不同於教學目標，在能力指標的解讀方面，對現場老師 有很大的困難度，因此老師無法面對甚至無識於能力指標的存在，而能力指標中的概 念解讀和人權文件是教學的主軸，一般教師在解讀能力指標時抓不住重點，其原因部 份源自指標本身的邏輯性低和對於概念的理解較弱。

2.人權概念應以年齡的發展呈現邏輯性的延展，而在源頭未能處理下，造成在課程設計及 銜接上有很大的困難，因此一般的教師都僅是表面的對應，缺乏深度的探究。

3.議題教學以目前的現況以融入較為適切，而在課程的擠壓下國小若未能完成融入教學， 在國中的部分仍然是形成概念的斷層，因此人權教育紮根需要更多的課程整合，才能 落實人權概念營造更理性的教室。

4.在聯合國的人權教育推動中，人權教育是全世界的和平運動，而我們在許多不同的政策 如正向管教、品德教育等，其中唯有人權教育是有其文件和重要核心概念可依循，現

4

場教師對於太多的政策宣導已經疲乏，因此看待人權和其議題的心態採消極態度。 5.人權議題的教學往往帶來師生、生生和親師之間權益的衝突，因此現場教師對於生活中

的人權較無法駕馭，無法真正用人權的概念來處理問題，容易掉入形式化的教學。教 師只要建立人權的概念人權教育就不僅是落實在課程也能落實在生活中。

_{伍、精進教學需求分析}

1.公開授課教學設計結合政策:依據教育部給予的人權議題課程轉化，於 103 年和 104 年 的主軸以團員公開授課為主，因此在公開授課的課程設計持續把人口販運、勞動尊 嚴和兩公約等重要的議題融入課程中。協助現場觀課的老師，對於這些抽象的議題 直接理解。

公開授課現場教師們面對面對話也澄清了老師對人權的迷思概念。

2.精進專業成長的部分:現場教師對於議題的認同度較低，因此從人權景點進行戶外教 學供老師在戶外教學的選擇加入在地的人權景點，這是現場教師容易接受的部分， 因此自導式的戶外學習程的開發及教學資源分享，讓教學現場老師有隨手可得的教 材也是成效較佳的部分。

「走讀人權~大臺北人權景點之自導式戶外學習」工作坊課程表

6

課程時間 課程主題 課程內容摘要 參加對象 活動地點 103 年 11

月 13:00~16:

00 (3 小時)

大臺北地區 人權景點踏

查

邀請人權議題專家為兩團團員進 行增能研習，並引導團員探查大 臺北人權景點。如：國家二二八紀

念館、景美人權文化園區等。

臺北市、新北 市人權教育全

體輔導員

臺北市人權 教育輔導團

103 年 12 月 13:00~16:

00 (3 小時)

走讀人權景 點實查報告

兩團團員實地踏查大臺北地區人 權景點後，結合史料、文物、照片

影片等，報告實察見聞與蒐集到 的相關資源。

臺北市、新北 市人權教育全

體輔導員

臺北市人權 教育輔導團

104 年 01 月 13:00~16:

00 (3 小時)

人權教育景 點融入社會 領域課程之

探究

兩團團員共同審視大臺北人權景 點進行自導式戶外學習，結合社 會領域課程的可能性。

臺北市、新北 市人權教育全

體輔導員

新北市人權 教育輔導團

104 年 03 月 13:00~16:

00 (3 小時)

大臺北地區 人權景點自 導式戶外學 習素材研發

團員分組，選定大臺北人權景點 設計自導式戶外學習素材，可包 含簡報、學習單、閱讀理解文本、 學習提問等。

臺北市、新北 市人權教育全

體輔導員

臺北市人權 教育輔導團

104 年 04 月 13:00~16:

00 (3 小時)

人權景點自 導式戶外學 習素材分享

與研討

兩團團員分享小組設計的大臺北 人權景點設計自導式戶外學習素 材，並請其他團員提出補充、建議 或修訂方向等。

臺北市、新北 市人權教育全

體輔導員

新北市人權 教育輔導團

104 年 05 月 13:00~16:

00 (3 小時)

大臺北人權 景點戶外學 習手冊彙編

彙編「大臺北人權景點戶外學習手 冊」，並上傳網路平台，提供兩市

教師下載參考使用。

臺北、新北市 人權教育全體

輔導員

臺北市人權 教育輔導團

（二）專業發展支持的成效評估:

1.教師專業成長的模式:在教師的專業成長中提供研發的教材包或教具是現場教師偏好 的方式，因此對願意進行人權教育的教師，現場透過教案的討論和教具的運用容 易提高教師的學習意願，因此本團提供人權桌遊及教學包及配合世界人權日推廣 人權教學，合作討論及腦力激盪提昇參與符合人權教育的精神。

2.面對面對話促進快速成長:以觀課授課的模式進行專業成長，帶來最大的效益是觀課 後議課的對話，因此面對面的對話是教學理念和教學策略探究的最佳場域，也是 教師真正澄清理解人權的經歷。

二、國中小精進教學需求分析 （一）具有成效應延續性辦理

實施成

效 ^{國中小部份}

一、教學資源的開發，貼近符合教師教學的需求

(一)發展人權議題教學包及戶外課程教學設計及桌遊教學計，提供教師 做為教師支持系統。現場教師對互外教學自導式學習課程反應佳。

(二)辦理研習正向管教與人權研討及交流 8 場、人權教育研習 4 場、校 園人權法治教學經驗分享 5 場。

（三）臺北市益教網研習：上傳人權法治議題教材資源、人權網站與新 聞連結、教科書國語與社會領域融入點檢視成果、人權微型課程 成果、桌遊教學設計和自主計畫在地人權景點活動成果分享。 二、專業實踐的分享，累積輔導員與教師的能量

（一）辦理人權課程研發試教與教學演示及彙整人權桌遊課程教案設計 、走讀人權專書和在地人權戶外教學課程設計。

（二）建置人權教育教材資料庫，讓有志於人權教育的教師能有更快速 的資源得以運用。

（三）採申請到校輔導機制，訂定輔導員到校輔導專長和議題相關規畫。

（四）建立輔導團員教學分享機制，並鼓勵錄製教學光碟，做為教學分 享資料。

（五）定期辦理全市之研討會議，結合公開觀課議課的模式，提供現場 教師更接近教學的研討。

三、教學研究的彙整，提供人權知識管理的途徑

（一）輔導員進行教科書融入點檢視。檢視教科書中的人權概念的領域 融入點、人權走讀專書、桌遊教具，互外教學自導式學習單編輯出 書。

（二）人權議題教學設計及實作，建立教學資源庫。發表案例分享，提 升基礎教學能力。

(三)輔導員進行人權景點和網站人權相關基金會探究，集結成書以例教 學現場教師使用。

(四) 需要增加輔導團員與其它領域教師之專業對話機會，除了

101、102

度跨縣市與基隆團共同研發主題式微型教案與試教，已有階段性 的成果。103 年與新北市探討備課、公開觀課和議課之探究外，103

年和 104 直接到校進行公開授課，再深入現場進行教學探究，現 場教師應更有幫助。

四、策略聯盟的合作，豐富並增進與教育現場的結合

（一）結合新北市人權輔導團，進行人權教學公開觀課議課和備課之可 行性探究，並進行公開授課。

(二)與新北市人權輔導團發展在地人權景點自導式學習單共有 14 個景 點。

學員回

饋 1. 以學習共同體的精神進行公開觀課及議課，進行觀課的教師進入小 組觀察學生的對話，教師發現學生的對話是自己教學無法聽到和認 識，因觀課對人權和學生的反應有了新的想法。

2. 對於輔導團研發的桌遊和教學示例實用性高。

3. 透過影片、新聞案例、繪本和故事，容易引起學習者的興趣及關注， 三層次的提問對於人權議題的掌握非常適合，學生也很容易理解又 可以瞭解人權的概念，及結合生活。

4. 教師對於每年的人權日的教材包有濃厚興趣，期待每一年都有教學 包。

5. 人權教學比想像中的有趣又實用。

（二）存在困難應克服與改善的工作 困難現

況 1.能力指標概念轉化困難老師易解讀錯誤

人權議題在課綱是以融入式教學為主，教科書並沒有轉化能力指標融 入各領域課程，亦無法正確的解讀、轉化，因此教師容易把能力指 標視為學習目標，也有老師連能力指標都未曾閱讀過。

2.人權概念認知不足造成融入教學的困難:融入教學或結合班級經營都 是人權教育的目標，而現場教師對於人權概念的討論和建構機會太 少，許多老師觸犯人權時也無法覺察，同時造成很多人權問題發生 時，教師無法隨機教育或以課程處理。

3. 人權議題的關注度低

一般老師對於議題的看待方式影響議題教學的成效，現場教師對於 七大議題的能力指標無感，給予的關注相對低，因此在推動上加上 更種新興議題，教師經常採形式上的指標對應，而教學上難以看到 實質的教學實踐。

4. 團員在人權議題的知能和教學技巧持續精進

人權議題相關的時事和概念相當多，在進行學校的教學輔導時也發 現，教師對人權議題指標解讀，和領域融入教學仍缺乏了解。因此 團員的概念理解程度及教學經驗的累積，需要不斷成長才能解決現

8

場教學的各種疑難雜症。 改進

方案 依據上述四個面向提出改進方案

1、能力指標概念轉化困難老師易解讀錯誤

1-1.利用輔導團員增能會議，彙整人權議題融入相關領域單元發展有效 教學策略，並做系統性之聯結。

1-2.辦理輔導員增能研習，協助輔導員發展各領域融入教學之方法。 1-3.透過分區教務主任、訓導主任會議及相關研習和參觀活動等，宣導

人權議題融入各領域與之重要性。 2、人權概念認知不足造成融入教學的困難

2-1.結合本市人權法治品德教育資源中心，且鼓勵輔導員與中心

學校教師發展教材教案、彙整人力資源資料庫，供學校選擇研習師 資和講題。

2-2.以主題式微型教案及公開授課方式，深入探究概念的深度，探討及 研究發展人權融入教學之具體方案。

2-3 透過團員分組進行讀書會，以《重理解的課程設計》、教師協同的課 例研究（lesson study)理念和現有的教材，設計人權議題逆向教學 活動，以現有的教科書檢視人權教育議題融入點加以教學設計並於現 場中實踐。

3、人權議題的關注度低

3-1.鼓勵輔導員進行人權教案融入領域教學中的有效教學策略和元評量 之研發，多在各領域的研習發表。

3-2.辦理輔導員增能研習，提昇基礎教學能力。

3-3.對於人權融入議題問卷調查的結果，應加以運用解決現場教師的人 權概念、教學困難，並提出解決策略。

3-4 善用專業對話與其他領域輔導小組輔導員進行深度對話。 4、團員在人權議題的知能和教學技巧持續精進

4-1.積極遴聘教學知能優秀教師擔任輔導員，並辦理培訓。

4-2.辦理輔導員增能研習，提昇輔導員對人權教育之了解；並發展各項 教學策略及評量工具等。

4-3.利用專家諮詢和教授的專長給予團員增能。

陸、目標設定與行動策略

一、105 年度精進教學目標(應扣緊需求分析，落實課堂實踐)

（一）提升人權教育輔導團專業能力與輔導功能。

（二）以閱讀策略結合人權概念，強化人權教育教學輔導機制，提升教學品質。

（三）促進本市人權教育議題教師教學經驗交流與資源分享，提升學習成效。

（四）宣導與推動人權教育議題97 課程綱要，提升本市教師人權教育素養，以發展有效教 學策略深化人權教育的課程。

二、行動策略

（一）在理念倡導方面：兼重議題轉化與教學策略專業成長，聘請學者專家指導外，並要 求輔導員針對人權融入領域的有效教學策略能進行真正的探究與課程設計，將課程與教 學理論與實務整合，具體實踐於教育現場，以達成激發輔導員動能的目標。

（二）在專業實踐方面：建立教學「公開授課」與「諮詢輔導」服務系統。設計與人權議題有 關的有效教學深化課程，提升教師人權教育專業知能，並建立到校公開授課機制，進 行教師協同的課例研究（lesson study)等專業成長機制。輔導教師熟悉人權教育議 題兩公約和課綱中的能力指標轉化與融入領域教學之精神及重點，協助教師能將人權 教育議題能力指標落實於實際教學。

（三）在創新發展方面：辦理「閱讀人權~發展在地化人權教學探究」研習活動經由專業研 習與實作及建置分享對話機制，讓教師更簡易地運用閱讀策略於文本、景點、網站教 學，同時深化教學的內容；持續充實人權教育議題「教材教法」，成為輔助各區辦理

教

師研習之有效系統；配合人權教育議題主題式教學設計，進行相關之課程與教學的發 展與研究，能將融入相關領域教學。

（四）在相關研究方面：進行領域「解讀微調綱要」與「能力指標」解讀分析，進而設計合 適的有效教學策略、多元評量，建立優良的「教學示例模式」，辦理相關研習課程，讓 教師得以掌握融入教學達到真正理解的教學能力。

（五）在整合評鑑方面：建立團員「教學演示」與「分享」傳承機制。鼓勵錄製教學光碟，做為 教學研究分析，或教學分享的資料。發展人權教育課程與教學評量，並整合教學資源 建置資料庫，提供諮詢服務。結合社會領域教學資源平台，持續增設益教網人權教育 網路平台，提供市內教師交流使用。

（六）提出辦理實施計畫期程與指標表

行動策略及延續計畫 104

年度 105 年度

106 年度

（一）理念倡導

1、理解人權教育課程發展，轉化與宣達人權教育課程微調精 神與內涵，並辦理相關研習課程，協助教師得以掌握教材 教法達到教學目標。

2、發展有效教學策略及多元評量和閱讀理解策略示例，提供 教師諮詢與協助，以為教師支持系統。

（二）專業實踐

1、培訓學校課程領導人、輔導員、教師和領域召集人，擇優選 用為輔導團種子教師。

2、建置人權教育媒體櫃使用資料庫。

3、提出人權小樹計畫-檢視教科書融入人權教育議題並設計教 學活動工作計畫。

4、建立人權教育議題教材，經輔導團員教學分享機制，做為 在地教學分享資料。

10

5、連結益教網，建置人權教育教學資源、開闢分享與平台。

（三）創新發展

1、 協助建立人權小樹計畫研發有效教學策略及多元評量 自編或改編教材之推廣機制。

2、辦理公開授課，透過輔導員與現場教師之說課、授課、觀課 與議課 方式，協助本市教師人權議題融入領域教學能力。

（四）相關研究

1、 鼓勵輔導員進行人權行動相關方案研究，並辦理發表 分享，提升基 礎教學能力。

2、以公開授課方式，進行教學課例研究，結合 Udb 理論和 lesson study 模式，探討人權議題融入教學之可行模式

（五）整合評鑑

1、結合社會領域深度對話，提供理解人權教育學生人權認知、 意向，結合人力資源共同開發融合的教學設計和評量。

2、統整學務中心學校計畫相關教師研習規畫、發展全市融入人 權教育教學能力並採取適當的行動等。

三、行動方案簡述

人權教育重在落實，從人權基本概念的討論到課程設計是ㄧ條循序漸進的道路，現場 教師唯有人權概念後才能有意願進行課程設計，因此行動方案中不斷的建構教材和教案 設計，透過多元管道領域與議題對話、討論和共同辦理授課與研習是提供教師實施融入 式人權教學的捷徑，也是達到資源共享和課程整合。

配合教育政策落實課程與教學輔導，以跨領域閱讀策略以強化人權概念，提供現場教 師擴展閱讀視野。以學習社群建構共同備課觀課和議課的機制，提升學校人權教與融入 領域教學之教師專業知能及課堂實踐能力,以提升學生學習成效。

柒、行動方案(見附件)

表1 人權教育議題輔導團輔導小組規劃簡表 行動策

略或計 畫名稱

具體目標 內容

概述

辦理 期程

參加 對象 1.團員

增能 活動

1.年度工作計畫 2.跨領域合作

3.探究人權議題中的 閱讀理解策略

1.年度工作計畫工作說 明、跨縣市對話與合作 討論以人權景點的探 究作為合作的主題。 2.人權議題融入領域，

以閱讀理解策略教學 設計與探究研發 教學 示例。 3.與社會領域進行跨 領域對話。

1 -- 12 月

臺北市 人權教 育議題 輔導團

團員與台北市社 會輔導團

2.以閱 讀理 解策 為主 軸

1.以閱讀理解策略(提 問)教學設計與分享 2. 人權議題融入教學 公開授課

1.公開授課提供教學材 料包，以利教師進行人 權概念澄清。

2.以團員研發的閱讀理 解策略中的提問策略教 學示例提供現場教師運 用。

2 月 -- 12 月

臺北市 人權教 育議題 輔導團 北市國民 小學

3.人權 教育 議題 有效 教學 深耕

1.研發人權教學策略 2.人權議題融入社 會領域之課程設計。

1. 以有效教學、差異化 教學及多元評量觀點， 研發人權概念融入領 域教學策略，進行課 程研發。

2.以工作坊的形式進行 深耕的研習。

3.人權景點之有效教學 策略精進

9-11 月 ^{學校課程領導人/} 領域召集人及北 市國民

小學

柒、行動方案

表1 人權（學習領域或議題）輔導小組規劃簡表（請依辦理之時間軸敘寫）

臺北市 105 年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫

國民教育輔導團人權（學習領域或議題）輔導小組規劃簡表

行動計畫 名稱

具體目標 內容概述 辦理

期程

參加對象 (含人數)

實施方式 經費 預算 國民教育

輔導團人 權教育議 題輔導小 組團員增 能計畫

1. 提 高 ， 教 學 與 課 程發展、公開授課、 觀 課 和 議 課 的 專 業 能力能力。

2.增進人權教育融 入教學的能力。 3.增進教學輔導能力 教學專業精神與共 同備課及課程設計 能力。

1.以教學和課程發展、公 開授課、觀課和議課的專 業能力能力為討論增能。 2.提升人權教育團隊輔導 成員，增進人權教育融 入教學。

3.透過教授指導及團員研 討，增進教師教學輔導 能力、教學專業精神與共 同備課及課程設計能力。

105/ 3~1 05/1 1

臺北市 人權教 育議題 輔導團 團員與台 北市老師 及社會輔 導團

ˇ 專題演講 ˇ 授課議課

備課討論 ˇ 對話座談

交流觀摩 ˇ 實作演練

踏查體驗

其他

ˇ 教 育 部 精進教學 補助經費

□教育局 專案經費

□其他

（______ ___

12

國民教育

輔導團人

權教育議

題輔導小

組到校服

務宣導計

畫

1、提昇接受人權服 務的學校在公開授 課及議課的真實情 境得到人權教學的 能力。

2、透過現場教學實 際對話提升教學策 略及提高學習品質。

1、以實地教學提昇接受 人權服務的學校在公開 授課及議課的真實情境 得到人權教學的能力。 2、輔導團團員以實際教 學及共同的討論來澄清 對人權教育的問題及迷 思，提昇運用教學策略 改善學習品質。

105/ 3~1 05/1 0

臺北市 人權教 育議題 輔導團 團員與台 北市老師

總經費： 90000 元

教育部： 90000 元(依照各小組補助經費概算填寫) 教育局： 元

表2 教育部補助辦理十二年國民基本教育精進國中小教學品質 人權議題輔導小組團務運作經費概算表

項目 單位 數量 單價 合計 備註

鐘點費（外聘） 時 15 1,600 24,000 外聘講師

鐘點費（內聘） 時 27 1,200 32,400 內聘講師（臺北市政府相 關單位）

印刷裝訂費 人 150 100 15, 000 講義印刷用

膳費 人 70 80 5,600

報章雜誌教材費 式 1 9,000 輔導員精進專業用書 雜支 式 1 4,000 4,000 墨水匣碳粉匣等 合計(依照各小組補助經費概算填寫) 90,000

總計：新 臺 幣 玖 萬 零 仟 零 佰 元 整

1.如有教材教具及圖書等設備之添購，需以購買新臺幣一萬元以下物品為限。

2.印刷費：包括專業成長各項活動與紙本、光碟等形式之出版品之印製與壓製經費，講義 費以每人新臺幣一百元為限。

3.場地布置費不超過 3000 元/每場。

捌、評鑑與檢核（可以檢核表形式呈現）

一、預期效益

（一）達到人權議題融入各領域的教學。

（二）透過到校公開觀課、議課展現人權議題融入領域的真實教學。 （三）共同備課建構教學示例展現更專業的教學。

二、成效評估

（一）輔導員透過專業對話、專業發展工作坊，有效提升輔導員教學與評量之專業和推廣知 能，並建構現場需求之融入教學示例。

（二）參與中央輔導團工作坊增能4 場並將工作坊增能內容於團裡再度以工作坊形式給予 團員增能共3 場，促進教師教學與評量之專業成長。

（三）辦理五場教學觀摩暨教材教法研討活動，以達精進教學理念推廣與策略分享之效果。

（四）辦理到校教學輔導服務以達到人權教育全面落實於課程與教學的目標共5 場。

（五）輔導員進行人權教學研究，研發教學示例，並建立人權議題備課、公開觀課和議課的 最佳模式。

（六）進行人權小樹資源教材彙編，以逐步整理各領域符合人權教育議題能力指標、兩公約 等各媒材資源庫。

(七)發展在地人權景點開發及設計戶外教學人權景點教學探究。

三、自我檢核

表3 人權（學習領域或議題）輔導小組計畫自評表

向

度 ^{指標 檢核參考說明}

領域(議 題) 輔導小組自評 (是否達

成)

備註

項目 細項

並列出子計畫頁碼

1. 組 織 運 作 與 人 員 配 當

1-1 組織運作

1-1-1 能進行國中、 小團員專業對 話，並共同研 擬年度目標

（生活課程以 國小為主）。

1. 能在計畫列出專業 對話的機制，如組成社 群、共同研討等。 2. 能說明共同研擬年

度目標的方式。

√ _{P16 以實際教} 學及共同討論 澄清對人權教 育的問題及迷 思以提昇教學 策略善學習品 質。

1-1-2 能針對上年度 執行成果進行 檢討，作為下 年度實施依據。

1.能列出 104 年執行成效 及省思。

2.能依據 104 年省思擬定 105 年的行動策略及推 動（執行）方案。

√ _P6---P8 透過公開受客 觀課和議課解 決現場議題融 入的問題，在 子計畫2 中。

14

向

度 ^{指標 檢核參考說明}

領域(議 題) 輔導小 (是否達組自評

成)

備註

項目 細項

並列出子計畫頁碼

1-1-3 能將教育部國 教署補助之經 費做合理有效 規劃與運用。

輔 導 小 組 運 作 補 助 經 費 (18 萬或 9 萬元)，能適當 規劃輔導員增能、協助教 師專業發展及專業支持相 關計畫。

√ P11-P12 見預 算編列。

1-1-4 能定期辦理領 域(議題)小組團 務會議，以利 團務運作。

能列出團務定期會議的時 間、場次及討論的主題， 且要列出國中小團共同開 會的次數及時間。

√ P16-P17 在子計畫1 中 列出

1-1-5 能系統化、結 構性辦理團員 增能活動，並 檢討成效。

1. 列出 104 年辦理團員增 能

活動的場次及內容，並 提

出檢討成效的說明。 2. 提出 105 年國中小團員

增

能活動的計畫(包括參加 成員、課程內容及時間)。

√ P5 以 人 權 走 讀的主題進行 多次的研討和 實作。

1-1-6 能參與中央與 縣市各項專業 發展活動或專 案研究。

能於計畫中說明參與情形。 √ _P12

參加中央輔導 團工作坊及成 長活動。 1-2

人員配當

1-2-1 輔導小組成員 能依據專長做 好任務分工。

能提出學習領域(議題)小 組的組織架構圖、分工表 及各團員的專長領域。

√ P3 依 團 員 專 長分配工作及 職稱。

1-2-2 能針對輔導員 招募不易之困 境擬定具體方 案（如無免填）

能於計畫中說明招募不易 困境及對策（如無免填）。

√ 107 年議題輔 導團的地位尚 未明朗，是團 員不穩定的原 因 之一。

向

度 ^{指標 檢核參考說明}

領域(議 題) 輔導小 (是否達組自評

成)

備註

項目 細項

並列出子計畫頁碼

2. 課 程 教 學 協 作 與 轉 化

2-1 政策協作

2-1-1 能協助教育局

（處）推動學 習領域（議 題）相關政策， 以提升課程與 教學品質。

能提出規劃推動學習領域

（議題）課程與教學相關 政策，如共同備課、公開授 課（觀課及議課）及社群 運作等。

√ P19-P20 從到 校服務中以公 開授課為主軸。 P16-P17

在子計畫1 中 列出以社群方 式與社會領域 共同對話。 2-1-2 能協助教育局

（處）辦理相 關專案活動

（如：教學正 常化、閱讀計畫 素養評量與教 學、國際教育、

…等）。

能於計畫中說明協助情形。 √

2-1-3 能協助學校課 程領導人轉化 精進教學計畫 內涵，推動課 程與教學相關 增能活動或研 習。

能結合精進教學計畫12 項 推動重點。

√ P17-P20

2-2 政策轉化

2-2-1 能輔導學校教 師應用有效教 學策略（包括 差異化教學、多 元評量、與課堂 即時補救教 學）。

規劃研習內容應以能達成 有效教學（包括差異化教 學、多元評量、與課堂即時 補救教學）整合型運作的 精進教學內容為主，並協 助達成課堂實踐。

√ _P16-P17

16

向

度 ^{指標 檢核參考說明}

領域(議 題) 輔導小 (是否達組自評

成)

備註

項目 細項

並列出子計畫頁碼

2-2-2 能研發及推廣 應用有效教學 優良示例，並 協助辦理相關 成長活動。

能提出有效教學優良示例 研習計畫。

√ P17-P19 以社群增能產 出。

2-2-3 能協助辦理課 堂及課後補救 教學相關活動

（如無免填）。

能提出有關協助課堂立即 補救及課後補救教學教學 策 略 或 相 關 示 例 之 計 畫

（如無免填）。

√

3. 專 業 發 展 與 教 學 實 踐

3-1 專業發展

3-1-1 能反映現場課 程 與 教 學 之 實 況 ， 及 教 師 專 業 發 展 之 需 求 ， 並 適 時 提 供 專 業協助。

能提出輔導小組到校輔導

（服務）反映學校教學問 題及解決之機制。

√ P19-P20 實際 教學及議課， 雙向溝通達成 解決之機制。

3-1-2 能辦理教師專 業發展活動

（如：分區研 討、教學演示、 領域學習社群 及跨校教學工 作坊、…等）

能規劃教師專業發展相關 研習活動。

√ _P17—P19 增能研習中辦 理

3-1-3 能支持學校辦 理導向課堂實 踐之校本進修 活動或學校專 業學習社群之 運作（如：協 助規劃或擔任 講座等）。

能於計畫中說明支持概況。 √ P19—P20 到校服務中辦 理

3-2 教學實踐

3-2-1 能協助或鼓勵 教師將有效教 學與評量之增 能在課堂實踐。

1. 能於計畫中提出協助或 鼓

勵措施。

2.結合 2-2-1 辦理。

√ P17-p20 於增能研習和 到校服務中辦 理

向

度 ^{指標 檢核參考說明}

領域(議 題) 輔導小 (是否達組自評

成)

備註

項目 細項

並列出子計畫頁碼

4.輔導小組之特色作為 與社會領域對話及發展共 備的可行模式。

√ P17—P19 與 社會領域共同 對話

5.相較於 104 年度，輔導小組提升品 質之作為

增能精緻化以各領可貫穿 的閱讀來進行教學設計， 更符合現場的需求。

√ P17—P20 教 學示例以閱讀 為主軸加入教 學政策

玖、附件

子計畫1：台北市 105 年度辦理十二年國民基本教育精進國中小教學品質 國民教育輔導團人權教育議題輔導小組團員增能計畫

一、依據

二、教育部補助辦理十二年國民基本教育精進國中小教學品質要點。

三、台北市105 年度辦理十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質計畫。 四、目標

1.為提高人權教育議題小組輔導團員及教師，教學與課程發展、公開授課、觀課和議課的 能力。

2.提升人權教育團隊輔導成員，增進人權教育融入教學之專業能力。

3.經由教授指導及團員研討，增進教師教學輔導能力、教學專業精神與共同備課及課程設 計能力。

五、團員成長的時間內容： 以下研習時數皆為三小時(12:00~13:00 團務運作時間)

18

附件一

時 _{間 活動方式 課程內容} 對象及人數 講 師 105 年

3 月 3 日 12:00~13:00

團務運作時間 13:00~:16:00

(研習時間)

對話 閱讀策略在 人權教育的

運用

1. 1. 符 合 人 權 閱 讀 之策略探討及了解 2. 2. 透 過 閱 讀 理 解

策 略 貫 穿 不 同 領 域 之 教學設計實作

人權教育輔導員及 有興趣參與之老師 預計人次25 人

簡 良 平 教 授

105 年 4 月 14 日 12:00~13:00

團務運作時間 13:00~:16:00

(研習時間)

共同備課模

式探討^3. _{學 思 達 、} ^{1.學習共同體、}_Lssson Study 備課模式探究 2.Lssson Study 備 課 模 式實作

人權教育輔導員及 有興趣參與之老師 預計人次_{25 人}

涂 振 洋 校 長

105 年 5 月 12 日 12:00~13:00

團務運作時間 13:00~:16:00

(研習時間)

教學討論 人權教育之 有效教學與 多元評量-

1. 探究公開授課的形式 展現人權教育之有效 教學與多元評量策略， 建構備課觀課和議課 的最佳模式。

2. 模擬備課模式建構一 個單元的備課歷程。

人權教育輔導員及 有興趣參與之老師 預計人次_{25 人}

謝 明 燕 校 長

105 年 6 月 19 日 12:00~13:00

團務運作時間 13:00~:16:00

(研習時間)

人權專業社

群組織運作 1. 專業社群運作方式及 功能探討。

2. 提出目前實施的問題 及解決策略。

人權教育輔導員及 有興趣參與之老師 預計人次30 人

簡 良 平 教 授

105 年 9 月 8 日 12:00~13:00

團務運作時間 13:00~:16:00

(研習時間)

教學討論 人權教育公 開授課討論

~

1. 分析現有教案兩例。 2. 閱讀理解策略、提問

技巧以融入社會領域 之有效教學示例建構。

人權教育輔導員及 有興趣參與之老師 預計人次30 人

團員

105 年 10 月 13 日 12:00~13:00

團務運作時間 13:00~:16:00

(研習時間)

人權教育之 有效教學與 多元評量_-人 權與社會領 域對話領域

1.融入社會領域之教案 教學經驗分享：教學流 程、學生反應、教學檢討 與修正、問題困難、教學 建議……

2.指導教師及組員回 饋 與建議

人權教育輔導員及 有興趣參與之老師 預計人次_{30 人}

陳 麗 華 教 授

105 年 11 月 10 日 12:00~16:00

教學包解讀

與教學示範 1. 研討世界人權日教學 共同備課研討。

2. 討論教學進行可行性。 3. 修正教案為最佳的實

人權教育輔導員 預計人次_{10 人}

涂 振 洋 校 長

六、 參加人員：國小人權教育議題小組輔導員及各校對人權教育教學有興趣之教師。 七、實施方式:

1.活動的進行由本團每位成員輪流負責，並設計專業成長的進行方式及學習產出。 2.每一次的成長也是每一位團員公開授課的教學設計產出和討論，也是團共同備 課的參與。

七、 由國教署精進專案相關經費項下支應。 八、 經費概算表

項目 單位 數量 單價 合計 備註

鐘點費（外聘） 時 15 1,600 24,000 外聘講師

鐘點費（內聘） 時 27 1,200 32,400 內聘講師（臺北市政府相 關單位）

印刷裝訂費 人 150 100 15, 000 講義印刷用

膳費 人 70 80 5,600

報章雜誌教材費 式 1 9,000 輔導員精進專業用書 雜支 式 1 4,000 4,000 墨水匣碳粉匣等 合計(依照各小組補助經費概算填寫) 90,000

總計：新 臺 幣 玖 萬 零 仟 零 佰 元 整

十、預期效益

1.讓輔導員更清楚了解如何應用暨培養推廣予其他學校教師，善用現有社會資源 教學媒體應用於教學中。

2.由豐富的縣內專家(社會團專研人權之教師)或輔導員，依其專研之領域範疇做實 務經驗之介紹與分享，並讓輔導員了解人權的發展，在學科教學上可應用的資源 型態及技巧。

3.強化教師有效教學、多元評量、補救教學及觀課議課之能力 十一、附則：

1、參加之教師請各校惠予公〈差〉假參加，課務派代。 2、全程參與者以參加場次，核發研習時數。

十二、本計畫陳 國教署核可後實施，修正時亦同。

20

子計畫 2：台北市 104 年度辦理十二年國民基本教育精進國中小教學品質

國民教育輔導團人權教育議題輔導小組到校服務宣導計畫

一、依據

1、 教育部補助辦理十二年國民基本教育精進國中小教學品質要點。 2、台北市 105 年度辦理十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質計畫。 二、目標

1、提昇接受人權服務的學校在公開授課及議課的真實情境得到人權教學的能力。 2、輔導團團員以實際教學及共同的討論來澄清對人權教育的問題及迷思，提昇教學策 略

善學習品質。 三、辦理單位

1、指導單位：教育部。

2、主辦單位：台北市政府教育局、國民教育輔導團。

3、承辦單位：台北市國民教育輔導團人權教育議題輔導小組。 4、協辦單位：台北市東門國民小學。

四、實施方式：

1、透過公文到各校開放到校服務登記，協助各校發展人權教育融入課程與教學之實踐。 2、到校服務承辦學校應於研習前兩週開放教師研習系統報名，邀請全台北市相關領域

教師自由參加。

五、五次的課程活動流程：

場次 活動日期 活動時間 活動主題 講師

五場 次

105.03.1 3

105.05.2 6

105.09.2 9

105.10.2 0

105.11.2 4

13：30

〜

14：30

一、 人權教育基本概念及人 權教育融入各領域教學教 案示例說明

二、 說課

召集人、副召 集人、輔導員

14：30

〜

15：10

三、到班級進行人權教育公開 授課

15：10

〜

15: 20

休息10 分

15：20

〜

16：30

四、共同議課 五、綜合座談

六、五場的辦理時間： 附件二

場 次

日期 學校 教學者

1. 105 年 3 月 24 日 13：30~16： 30

中山區中正國小 李惠芬 2. 105 年 5 月 26 日 13：30~16：

30

中山區中正國小 林育雅 3. 105 年 9 月 29 日 13：30~16：

30

松山區敦化國中 詹琦斌 4. 105 年 10 月 20 日 13：30~16：

30

士林區劍潭國小 李世同 5. 105 年 11 月 24 日 13：30~16：

30

大同區永樂國小 何美瑤 六、預期效益：

（一）以團員所設計的人權創新教學設計分享，作為公開授課的教學內容，並進行說明教 學設計理念及人權的概念，讓人權的概念落實在班級經營中。

（二）推動人權教育課程與教學，解決現場老師對人權概念模糊及不知如何融入教學的困 境。

七、經費來源

由「教育部補助辦理十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫」專款項下支應。

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