・青色の角の大きさを 測らせる。
「よく調べましたね。
調べたことをもとにし て、この青色の角の大 きさを測ってみましょ
う。」
・グループで測り方を 考えさせる。
「グループの人と話し 合って測り方を考えて
ごらん。」
・測り方を説明させる
並んでいる。」
「90は赤だけで、大き く書いてある。」
「1目盛りは1になっ
ている。」
・プリントに書かれた 青色の角の大きさを分 度器で測る。
（物差しで測るように はいかないな。どうや って測るのだろう。）
（目盛りが読めるよう にすればいい。けど、
どの線に合わせればい いんだろう。）
（0がスタートだから この線に辺を合わせて もう一方の辺で目盛り を読めばいいかな。）
・グループの人と話し 合って、測り方を考え
る。
・測り方を説明する。
「はじめはどうすれば いいかわからなかった けど、友達の話を聞い て少しわかってきまし た。まず、0の線に青 色の辺を合わして、こ の時頂点が分度器の中 心に合うようにする。
それからもう一方の辺 で分度器の目盛りを読 む。だけど、数字が2 つ書いてあってどちら を読んだらいいかわか
・分度器を使った測定の 仕方を既習の経験をもと に見つけさせる。
・友達と話し合う中で、
分度器による測定の仕方 を考えさせる。
・測定の手順の説明を通 して分度器の構造を知ら
せる。
・プリント
・ OHP．
分度器、青 色の角
一82一
りませんでした。」
「なるほど、60と120 ・分度器の構造、特に2
の数字が書いてある。 方向の目盛りについて注
どちらを読めばいいん 目させる。
でしょう。」 「120だと思います。
最初の辺を合わせたの がスタートの0で、そ の目盛りを増やしてい
くと120のところにき
ます。」
「そうだね。．反対側の
0からスタートしてい れば60ということにな
るね。」
「長さだと㎝や皿1、m ・角度の単位は度C） ・角の大きさを角度とい 重さだとg、㎏という であること、角の大き い、角度の単位は度ぐ）
単位がありましたね。 さを角度ということを であること、分度器の1 角度の単位は度といっ 知る。 目盛りの角度を1。とい
て、数字の肩の辺りに うことを教える。
．を書きます。この青
』色の角だと120 と書き ます。それから、角の 大きさのことは角度と いいます。プリントに 青色の角度を書いてお
きましょう。」 （青色の角度は120 ）
「この小さな1目盛り ・角度の単位度C）は普 ・三角定規
は1度といって1。と 遍的な単位であり、世界 分度器、
書きます。直角は何度 中どこでも共通するもの
OHP
になりますか。では、 T90度です。」 であることを教える。昔
直角2つあわせると何 バビロニアで使われてい
度ですか。4つにする 「180度です。」 た60進法の名残が角度 と何度でしょう。角が 「360度です。」 の測り方にあることを知
1回転したときの角度 らせる。
は360度でした。半分 回ったときの角度は18 0度ということです。1
まとめ ・学習の振り返りとま ・わかったこと、授業 ・学習を振り返り、わか
40分 とめ、授業の感想 の感想をプリントに書 つたことや感想を書かせ
一83一
「今日は、分度器の目 く。 る。
盛りのっけ方を調べま した。そして、分度器 の1目盛りの角度がr 直角が90。、半回転し たら180。、1回転し たら360。になること もわかりました。プリ ントに、この時間でわ かったことや、思った ことを書いておきまし
よう。」
44分 ・次時予告 ・聞く ・次時の学習への関心を
「次の時間は、分度器 （なんとかはかれそう 高める。
を使って、いろいろな だ。）
角度をはかってみまし （分度器を忘れないよ
よう。」 うにしよう。）
一84一
第4時
①本時の目標
②展 開
分度器を使って180 までのいろいろな角度を測ることができる。
時間 指 導 内 容
学習 活 動 指導上の留意点
資料等導入 ・前時で青色の角度を ・青色の角度を分度器 ・角度は分度器で測定で ・2色を重 分度器で測ったことを で測ったことを思い起 きることを想起させる。 ねた円板
想起させる。 す。
「前の時間は、この青 色の角度を分度器で測
2分 りました。」
展開 ・プリントに書かれた ・プリントに書かれた ・正しい手順で角度が測 ・プリント
2つの角度を分度器で 2っの角度を分度器で 定できるかを確かめる。
測らせる。 測る。
「今日は、この2つの 角度を分度器で測って みましょう。測った角 度はプリントに書きな さい。」
10分 ・発表させる。 ・発表する。 ・測定した結果を角度の
「アの角は何度になり 単位を使って発表させる
の
ましたか。」 「39。です。」
「40 です。」
「4rです。」
「イの角度は何度でし
たか。」 「75 です。」
「105●です。」
rlO7です。」
rl15 です。」
「7σです。」
「イの角度はアの角度 ・測定の誤差の大きさを
に比べてずいぶん差が 問題にして、その手順や
でましたね。どうして 目盛りの読み取り方の間
こんなに違いが出たの 違いを見つけさせる。
一85一
か考えてみましょう，」 「75●というのは反対 の目盛りを読んでしま つたんだと思います，1
「なるほど。じゃあ、
105 から115 までの違 いが出たのはなぜでし
｝謔ﾂ。」 「角の辺が短くて測り にくかったからだと思 います。」
「では、先に辺をのば ・辺が短いときは、辺を
してから測るといいで のばしてから測るとよい
すね。もう一度、正確 ことを教える。
に測ってみましょう，】
25分 ・再度、測定させる。 ・短い辺をのばしてか ・手順をきちんとふまえ ら分度器で測る。 正確に測定させる。
・結果の確認 ・結果を発表する。 ・結果を発表させ、代表 ・OHP、
「イの角は何度になり 児にOHP上で操作をさ 角を写した
ましたか。」 「107。です。」 せる。
TP、分度
器
30分 ・三角定規の角を測ら ・三角定規の角度を測 ・三角定規の角度を正確 ・プリント
せる。 る。 に測定させる。
「この前、三角定規の ・机下観察。正確に測定
直角の角度を測りまし できない児童には個別に
た。何度でしたか。三 「90 です。」 支援。
角定規には他にも角が ありますね。その角度 を分度器で測ってプリ
●
ントに書きましょう，1
・結果の確認 ・結果の発表 ・角度を発表させる。
「何度でしたか。」 r60 と30。と45 です，j
まとめ ・学習の振り返りとま ・学習を振り返って、 ・辺が短いときには辺を
40分 とめ。授業の感想。 気付いたことや感想を のばしてから測定するこ
「今日は、いろいろな プリントに香く。 とや、手順にしたがって
角度を分度器ではかり 正確に測定することを振
ましたね。気がついた り返らせる。
ことや授業の感想など をプリントに書いてお きましょう。」
44分 ・次時予告 ・聞く。 ・次時への関心を高める，
一86一
「今度は、もっと大き （分度器 な角をはかってみまし かな。）
，謔ﾂ。」
（分度器ではかれるの
し一
一87一