【参考文献】
「民主主義と教育」
「民主主義と教育」 （上） （下）
「民主主義と教育」
「学校と社会」
「学校と社会」
「児童とカリキュラム」
「教育における興味と努力」
「経験と教育」
「実験学校の理論」
「今日の教育」
「人間の問題」
「明日の学校教育」
「思考の方法」
「デューイ実験学校」
「デューイ教育哲学の研究」
「デューイの個性教育論」
「初期デューイ教育思想の課題」
「〈教育〉ということ」
「デューイ教育学の起源」
デューイ著 デューイ著 デューイ著 デューイ著 デューイ著 デューイ著 デューイ著 デューイ著
デューイ著：
デューイ著 デューイ著 デューイ著 デューイ著 メイヨー・エドワーズ著
「デューイ教育学の特質とその思想史的背景」
「デューイの探求教育哲学」
「教育学原論」
「シカゴの新学校」
「デューイにおける総合学習の研究」杉浦美朗著
「初等教育の在り方を求めて」 杉浦美朗著
「新教育運動の歴史的考察」 長尾十三二編
「エミール」上・中・下 ルソー著
「隠者の夕暮
帆足理一郎訳 松野安男訳 金丸弘幸二 宮原誠一訳 毛利陽太郎訳 杉浦宏訳 杉浦宏訳 原田実訳 大浦旧訳
玉川大学出版昭和55年 岩波文庫 1994年 玉川大学出版1997年 岩波書店
明治図書 明治図書 明治図書 春秋二 二二二書
杉浦宏・石田理訳明治図書
杉浦宏・田浦武雄訳明治図書1980年 杉浦宏・田浦武雄訳明治図書1980年 植田清次訳 春秋社 1950年 梅根悟・石原静子訳明治図書1978年 対馬 登著
谷口忠顕著 笠原克博著 笠原克博干 栗田 修著
栗田 修著
早川 操著 杉浦 宏著 松村 将著1995年 1993年 1975年 1975年 1951年 1977年 1974年
明治図書 1992年 成文堂 1992年 法律文化社 1989年 法律文化社 1995年 松籟社 1984年 晃洋書房 1997年 名古屋大学出版会1994年
今野一雄訳
シュタンツだより」ペス門下ッチー著長田新訳
「人間の教育」
「西洋教育通史」
「名人への道」
「写真で授業を読む①」
「写真で授業を読む②」
「写真で授業を読む④」
「教材発掘の基礎技術」
「社会科の活性化」
「有田学級で育つ学習技能」
「『追求の鬼』を育てる指導技術」
フレーベル著 岩崎次男訳 皇 至道著
有田和正著 有田和正著 有田和正著 有田和正著 有田和正著 有田和正著 有田和正著 有田和正著
「『追求の鬼』を育てる学級づくり」有田和正著
「教師の実力とは何か」 有田和正著
「算数のよさを追求する授業」清水静海監修
理想社 1988年 法律文化社 1994年 風間書房 1985年
日教研 1992年 明治図書 1988年 岩波文庫 1995年 岩波文庫 1995年 明治図書 1979年 玉川大学出版部1977年
日本書籍 明治図書 明治図書 明治図書 明治図書 明治図書 明治図書 明治図書 明治図書 明治図書 静岡県湖西市立岡崎小学校著
1995年 1987年 1987年 1988年 1988年 1987年 1991年 1994年 1997年 1996年
東洋館出版社1994年
「算数のよさを追求する子どもたち」 柳瀬修・東京都世田谷区立船橋小学校著 東洋館出版社1990年
「新しい学力観と問題解決」 矢部敏昭著
「考えさせる授業 算数・数学」 松原元一一fi著
「考えさせる授業 算数・数学 実践編」半田進編著
「算数の完全指導」一3年・4年一 川口廷・花村郁雄編
「小学校学習指導要領」 文部省
「小学校指導書教育課程一般編」 文部省
「小学校指導書算数編」 文部省
「新しい学力観に立つ教育課程の創造と展開」文部省
「新しい学力観に立つ算数科の学習指導の創造」文部省
「新しい学力観に立つ算数科の授業の工夫」 文部省
「小学校算数指導資料 指導計画の作成と学習指導」文部省 羽曳野市立高鷲小学校
同 同 同 同 同 同 同 同 同 同 同 同 同
丹比小学校 白鳥小学校 羽曳が丘小学校 高鷲南小学校 高鷲北小学校 西浦小学校 西浦東小学校 古市小学校 古市南小学校 埴生小学校 埴生南小学校 恵我之荘小学校 駒ケ谷小学校
平成9年度学校要覧 平成9年度学校要覧 平成9年度学校要覧 平成9年度学校要覧 平成9年度学校要覧 平成9年度学校要覧 平成9年度学校要覧 平成9年度学校要覧 平成9年度学校要覧 平成9年度学校要覧 平成9年度学校要覧 平成9年度学校要覧 平成9年度学校要覧 平成9年度学校要覧
明治図書 1996年 東京書籍 1987年 東京書籍 1995年 学芸図書 1980年 大蔵省印刷局1996年 ぎょうせい 1995年 東洋館出版社1993年 東洋館出版社1994年 大日本図書 1994年 東洋館出版社1995年 東洋館出版社1992年
【資料1】
羽曳野市14小学校の教育目標・教育方針ならびに教科等の指導における目標、留意事項
小学較
A
B
C
教育目標・教育方針
（教育目標）
心身ともにたくましく、人間性豊かな子どもの育成 ・よく考え、進んで学ぶ子ども
・心豊かで、思いやりのある子ども ・健康で、がんばりのきく子ども
（教育方針）
1．教職員と児童の人問関係を密にして心のふれ合いを深め、子ども同窓 の関係にも配慮しながら、楽しい学校づくりに努める。
2．児意の能力、特性をほり起こし．ひとりひとりを生かして、学習に喜 びをもたせるように努める。
3．児意に、広く世界に目を向けさせ、積衙的な関心を持たせて、自ら学 ぶ意欲と力をつけることに努める。
4．自らの健康に関心をもち、すすんで体力づくりに取り組む子どもの育 成に努める．
5．教職員と家庭、地域社会の相互理解と協力によって、健全で明るく闇 かれた校風と、豊かな環境整備に努力．し、人間形成の場にふさわしい学 校づくりに努める．
6．教職員は、事門職としての知識．技能及び指導力の向上に努め、基礎 的、基本的な内容について指導の充実をはかる。
（教育目標）
「笑顔で賢校、笑顔で下校」
・人権尊重の精神を培うe
・生きる力としての自主自立を日指す。
（めざす子ども像）
自らの課題を見つけ、自ら解決できる子
感性豊かで 思いやりのある子
健康安全を 考える子
力を合わせて がんばる子
教科等の指導における目標．留意事項
（教科指導について》
・学校諸行事を計画的におこない．内容の充実と授棄時数の 確保に努める。
・日産の個性を生かし、自ら学ぶ意欲を大切にする授桑の飼 造、また、ティーム・ティーチングなどの指導法の改善や 充実に努める。
・墓礎的・基本的な学習内容の指導を大切にし、一人一人の 児童に確かな学力を保障するよう努める。
・知鐵、理解に偏らずs児童の興味、鱒心、童欲等の側面を 一月重視するような評価について研究を行う．
・艶かな体験をさせることにより，より内面に根ざした道徳 性の育成を図る．
・人権の尊重
21世紀は人権の世紀といわれている。人権の墓本は、大人 と子ども、性別、立場のちがい等をのりこえてお互いに人と として認め合うことにあると考える。子どもの権利条約の精 神も重視しながら人権尊重をすべての教育活動のベースとし たい。
。授桑改革
低学年では、基礎基本の徹底を重視しながら、子どもの輿 味関心を持続させる綬棄の展窮を図る．
高学年では授藁交換や敬科担任制に近い形をとりながら，
授業の進め方も従来の：方法にこだわらず、子どもの意欲を筒 める方法を模索する．
たくましく心豊かに「生きる力」を
一学校・家庭・地域社会が一体となって一
①子どもに学習の喜びと明日への希望を
②子どもに健やかな体と豊かな心を
③教員に教育者としての自覚と高い指導力を
④教員と児童に心のふれあいを
⑤学校に正しい秩序と健全な校風を
⑥学校と家庭．地域の連携を
（教育目標）
全教育活動を通して知、徳、体の調和のとれた入間性豊かな子どもの育成s活気に満ちた学校づくりを進める。
（目標とする望ましい子ども）
・よく聞き、よく考えて、たくましく行動する子 ・積二死に学習する子
・友だちを大事にし、助けあう子 。心身共に健康で明るい子
（教育方針）
・子どもと教師の心の交流を大切にし、子どもの内面に深くかかわり親身で温かく、粘り強い指導にあたる。
・子どもたち一人一一人目願いや思いを大切にし、子どもの可能性を積櫨的に評価し、長所を律ぱすように努める．
・友だちを大切にし、みんなのためにつくすことに喜びをもつ子どもに育て、人間平等の精神に鑓ちた集団づくりlt努める。
・健康でたくましい身体づくりに努める。
・全教職員が協力して指導する体制を整える。
（努力目標）
全教職員が一致して、いきいきと学習し、遊び、活動する子どもの育成に努める。
・基本的な生活習慣を確実に
・学校生活に規律を
・心情豊かな子どもを育てる環境を
（校内研修のテーマ）
楽しく取り組める学級・学年活動の実践
一生き生きした活動をさせるための、効果的な指導法の研究一
（教育目標）
人間性豊かな心を持つ児童の育成
心身ともに健やかで．明るく、楽しい学校生活をめざして、多くのこ とに興味を持ち、仲間と力を合わせて実践することに喜びを感じ、美し
・児意にとってわかりやすく魅力ある授藁を行うよう工央す ることにより、学習するζとの喜びを味わわせ．学習に取 り組む意欲や学習方法を身につけさせること。
・体験的な学習活動や問題解決的な学習活動を取り入れ、自 一1一