第 6 章 研究 3－視点の指導法―〈気づき〉を重視する指導法の効果
6.4 調査の結果
6.4.2 視点の指導効果①－指導直後の効果（直後テストの産出から）
6.4.2.2 注視点の表し方
注視点の表し方を分析するために、まず対象者が単文で物語を語るか複文で語るかによ って文章を3つのタイプに分けた。その結果を表3に示した。全体の文章を見ると、「気づ きのみ」と「結合」は、物語の一つ或いは二つの場面を複文で語る場合が多く、母語話者 と同様な傾向が見られた。
表6－16 物語を語る文章のタイプ
対象者群 S S＋F F Total 日本語母語話者 2 (9.1) 1 (4.5) 19 (86.4) 22 (100) 実
験 群
実験群１（気づきのみ） 2 (8.0) 5 (20.0) 18 (72.0) 25 (100)
実験群2（説明のみ） 12 (46.2) 5 (19.2) 9 (34.6) 26 (100)
実験群3（結合） 3 (10.7) 2 (7.1) 23 (82.2) 28 (100)
統制群 25 (56.8) 11 (25.0) 8 (18.2) 44 (100)
（ ）内の数値は％ S：殆ど単文で語る文章 F：殆ど複文で語る文章 S＋F：単文と複文で語る文章
注視点は〈一貫性〉と〈明示・非明示の傾向〉の2つの側面から検討する。
(1) 注視点の一貫性
注視点の一貫性の結果を表6－17にまとめた。表6－17によると、〈文章全体固定〉（文 章の最初から最後までの注視点が一つのみ）の割合がどの対象者群にも 0％であることか ら、日本語母語話者も学習者も注視点を一貫しないことが分かった。しかし、〈文章全体移 動〉の中を〈固定の傾向〉（＝固定パターンが多い文章）と〈移動の傾向〉（＝固定パター ンが少ない／ない文章）に分けて比較すると、表6－17に示したように、調査対象者間に 差が見られた。
表6－17 注視点の一貫性の比較
対象者群 文章全体移動
文章全体固定 Total 移動の傾向 固定の傾向
母語話者 0(0.0) 22(100) 0(0.0) 22(100) 実
験 群
実験群1 3(12.0) 22(88.0) 0(0.0) 25(100)
実験群2 20(76.9) 6(23.1) 0(0.0) 26(100)
実験群3 1(3.6) 27(96.4) 0(0.0) 28(100)
統制群 35(79.5) 9(20.5) 0(0.0) 44(100)
（ ）内の数値は％
121
図6－5 注視点の一貫性の比較
各実験群の注視点の一貫性の傾向は、図6－5で表した。図6－5でわかるように、実験 群1（気づきのみ）と実験群3（結合）では、〈固定の傾向〉の割合が高く（88％と96.4%）、 日本語母語話者に近い傾向が見られた。一方、実験群2（説明のみ）では、〈移動の傾向の 割合が高く、統制群に近い傾向が見られた（76.9%と79.5%）（表6－12）。つまり、注視点 の一貫性は、気づき有りの実験群1と実験群3は母語話者に近づいたが、気づき無しの実 験群2は統制群とほとんど変わらないことが明らかになった。
注視点の〈移動の傾向〉と〈固定の傾向〉の文章例は、以下の表6－18、 6－19の通り である。
表6－18 〈移動の傾向〉注視点の文章例
【G2－2】
AさんはＢさんが音楽を聞いている所でサッカーをします。
突然、Ｂさんはボールをぶつけられました。
Ｂさんのラジオは故障したので、Ａさんは弁償させした。
Ａさんは、修理できないので、殴打されました。
おじさんは、その事情を見て、手伝いました。
それから、おじさんは、Ｂさんにラジオを修理してあげます。
Ｂさんは、Ａさんに謝りをしてもらいました。
Ａさんは、直してもらって、うれしくてたまらなかった。
それから、Ａさんにラジオを貸してあげました。
→注視点タイプ①
殆ど単文で物語を語る。主語をよく変える。全文に明示する。
0 20 40 60 80 100
統制群 実験群3 実験群2 実験群1 母語話者
移動の傾向 固定の傾向
122
表6－19 〈固定の傾向〉注視点の文章例
【G1－8】
校庭に、Ａさんはゲームをした。突然、ゲーム機にボールを飛び出された。とても怒っ て、Ｂさんに弁償させた。そして、Ｂさんの頭を叩いた。その時、先生が来て、Ａさんの ゲーム機を修理した。…〈中略〉
→注視点タイプ①
複文で物語を語る。主語が変わらない限り一回のみ明示する。）
(2) 注視点の〈明示・非明示の傾向〉
注視点の一貫性を比較した２つのタイプ〈移動の傾向〉と〈固定の傾向〉の中を〈明示〉
と〈非明示〉に下位分類し、注視点の「明示・非明示」の傾向を検討する。注視点の〈明 示・非明示の傾向〉の結果は、表6－20と図6－6で示す。日本語母語話者（母語話者）と 統制群のデータは、研究1の結果に基づいた（表5－14参照）。
表6－20 注視点の明示・非明示の比較
対象者群 移動の傾向（タイプ①） 固定の傾向（タイプ②）
Total 明示 非明示 小計 明示 非明示 小計
母語話者 0(0.0) 0(0.0) 0(0.0) 0(0.0) 22(100) 22(100) 22(100) 実
験 群
実験1 1 (4.0) 0 (0.0) 1(4.0) 5(20.0) 19(76.0) 25(96.0) 25(100) 実験2 17(65.4) 3(11.5) 20(76.9) 1(3.9) 5(19.2) 6(23.1) 26(100) 実験群3 2 (7.1) 0 (0.0) 2(7.1) 4(14.3) 22(78.6) 26(92.9) 28(100) 統制群 35(79.5) 0(0.0) 35(79.5) 9(15.9) 2(4.6) 9(20.5) 44(100) （ ）内の数値は％
図6－6注視点の明示・非明示の比較
0 20 40 60 80 100
統制群 実験群3 実験群2 実験群1 母語話者
移動・明示 移動・非明示 固定・明示 固定・非明示
123
〈移動の傾向〉については、実験群と統制群共に 〈明示の傾向〉（全文・前節に注視点を 明示する）が見られた。特に実験群 2（説明のみ）と統制群は、その割合が高かった（そ
れぞれ65.4％と79.5％）。また他の実験群にも統制群・母語話者にも見られない〈移動・非
明示〉のタイプが実験群2に3例（11.5％）見られた（表6－15の例）。（初めて出た主語 でも文章に明示しない理由は何かさらに調べる必要があると考える。）
〈固定の傾向〉については、実験群1（気づきのみ）と実験群3（結合）は、タイプ④〈非 明示の傾向」（＝固定パターンに注視点を1回のみ明示するタイプ）の割合がそれぞれ76%
と78.6%であり、母語話者（100％）に近い傾向にあることがわかった。つまり、注視点の
明示・非明示の傾向は、注視点の一貫性と同様に、「気づき有り」の実験群 1 と実験群 3 は、日本語母語話者に近づいたが、「気づき無し」の実験群2は、母語話者に近づいていな いことが観察された。
これらの結果から、注視点の表し方においても、説明より気づきのほうが効果があると 言えよう。
以下の表6－21、6－22、6－23、6－24は、タイプ①とタイプ②の明示と非明示の傾向の
文章例である。
表6－21 〈明示の傾向〉注視点の文章例①－〈移動傾向〉の場合
【G1-9】
午後の5時に、公園で男の子が2人います。
Aさんはサッカーをしています。
Bさんはゲームをしています。
AさんはBさんにボールでけり込みました。
ゲーム機が壊してしまいました Bさんはとても怒りました。
AさんはBさんに打たれました。
その時、Cさんが行ってきました。
〈...〉63ゲーム機を修理してあげました。
Bさんは、Cさんに「ありがとう」と言って、それから、Bさんは A さんに「ごめんなさ い」と言って、Aさんにゲームをします。
AさんとBさんはうれしいです。
→ 注視点タイプ①・明示（＝移動の傾向・明示の傾向）
主語が固定するか移動するかに関わらず、殆ど各文各節に明示されている
63 〈…〉内は、非明示された主語
124
表6－22 〈明示の傾向〉注視点の文章例②－〈固定傾向〉の場合
【G2-5】
公園でＢさんが夢中にサッカーをしているので、近い所でＡさんがＩｐａｄでゲームを しています。突然、Ａさんにうっかりボールをけり込んでしまったので、軽いけがをして しまいました（ゲーム少年）。また、Ｉｐａｄが落ちて故障しました。それからＢさんが
「どうもすみません、すみません」と言いましたが、Ａさんがプンプン怒ってきて声で叫 んでＢさんの頭を投打しいていました。ある男の人はＡさんとＢさんが喧嘩しているので 見に行ってくる。男の人が事件の事情がわかったらゲーム機を修理しました。2 人が楽し くてありがたかったです（ゲーム少年）。ＡさんとＢさんが後悔しました（ゲーム少年）。 Ａさんが「さっき怒って、叫んですみません」と言いました。Ｂさんとゲームをするよう に誘いました。ＡさんとＢさんが仲良くなりました。
注視点タイプ②・明示
主語が固定される傾向だが、 文に一々明示する傾向である
表6－23 〈非明示の傾向〉注視点の文章例①－〈移動傾向〉の場合
【G2-3】
公園でＡさんはサッカーをし、Ｂさんはゲームをしています 突然、ＡさんはＢさんにボールをぶつかりました。
〈Bさんは〉携帯電話を壊されたので、Ａさんをしかりました。
そして、〈BさんとAさんは〉投打しました。
それから、おじさんは二人が見えました。
〈おじさんは〉「どうしましたか」と言いました。
〈おじさんは〉話を聞くときその2人を手伝いました。
修理してもらって、〈Ｂさんは〉楽しかったです。
Ａさんがすみませんと言いました。
その2人は一緒に遊びました。
Ｂさんは携帯電話を貸しました。
注視点タイプ①・非明示
主語がよく変わり、変わった時の文に明示しない場面もある
125
表6－24 〈非明示の傾向〉注視点の文章例②－〈固定傾向〉の場合
【G3－21】
公園でA君は、ゲームをしていた。
近くにサッカーをしているB君はA群をぶつかってしまった。
ですから、A群のゲーム機の電池が落ちてしまって、壊れた。
ゲーム機が壊れて、A君は腹が立っていた。
それから、〈…〉B君を打ってしまった。
その時、先生は、AとBが喧嘩しているのを見て、A君のゲームを直してやった。
A君は、とてもうれしかった。
それから、〈…〉B君に「ごめんなさい」と言って、ゲームを貸してあげた。
注視点：タイプ②・非明示
一つの場面を一つの主語で語る。主語が変わらない限り、一回のみ主語を明示する
6.4.2.3 直後産出の結果のまとめ