技術・家庭科学習指導案（１年５組）
第２学年１組 家庭科学習指導案
... 栄養に関する学習は、関心をもって取り組みにくい傾向がある。しかし、理想的な食生活の習 慣を生涯に渡って身に付けるためには、成長期にある中学生の時期に、よりよい食生活を送るこ とのできる重要性に気付くことは大切である。 そこで本題材では、常に相手にふさわしい食生活を考慮しながら学習を進め、視覚に訴える教 材を工夫することで学習意欲を喚起したい。また、食材と栄養等について、より理解しやすいよ ...
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Taro-小学校家庭科学習指導案改訂
... 箱等 ることができることを助言する。 ３ 調査結果を発表し、まとめる。 〈机や椅子の下〉 〈教室〉 〈廊下〉 〈家庭科室〉 〈下駄箱〉 20 ●机や椅子の脚 ●入り口のし ● 床 や か べ に ●ガスこんろ ● 土 や 砂 が にはホコリが きいやすみ 上 ば き を こ の周りに油 隅 に あ っ 固まって付いて にはホコリ す っ た あ と 汚れが残っ た。 いた。 や砂がたま があった。 ていた。 ...
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第５学年4組 理科学習指導案
... ・早くインゲンマメが実らないかな。これからもしっかり世話をしよう。 ７ 本時について（７／８） （１）本時における提案内容 第１次の学習活動で、児童たちはインゲンマメの発芽の外的要因に着目し、発芽には水、空気、温度の条件が整 うことが必要であることを学習した。それと同時に、インゲンマメの発芽には日光や肥料は必要ではないことも学 ...
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資料 特集１国語科 学習指導案 教育技術 サービス｜教育技術.net
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Microsoft Word ~16第1学年１組国語科学習指導案 提出用
... 国語では､今までに「おむすびころりん」 「大きなかぶ」 「くじらぐも」などの教材により、物語の筋の 展開をとらえたり、登場人物の心情や場面の様子を想像したりする学習をしてきた。特に登場人物の台 詞を考え劇化することが大好きで、生き生きと学習する姿が見られた。 「大きなかぶ」では、かぶ抜きの 手伝いを頼まれた児童各々が「かぶはどのくらいおおきいの。 」とそれぞれ頼みに来た児童に質問し、最 ...
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第○学年○組 国語科学習指導案
... （３）児童観 児童はこれまでに、「気になる記号」（３年上）で横書きの書き方を知り、集めた材料をもとに報 告する文章を初めて書いている。「新聞を作ろう」（４年上）において、新聞の特徴をとらえ、一人 一都道府県を本や地図帳で調べ、他の学級の児童とおうちの人に伝わるように割り付けや見出しを考 え、伝えたいことの中心を明確にしながら新聞を作る学習をしている。調べた内容の中から一番伝え ...
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2年C組英語科学習指導案
... 正解 １５名 本時の目標にある to 不定詞の形容詞的用法を学習するにあたって、既習の単純な後置修飾、① や②についてはおおむね理解していると考えてよいと思う。しかし、③などの of を用いた後置修 飾についてはその意味と語順を復習しておく必要性を感じた。内容が分かりやすい１年の時に使用 していた教科書などを活用し、復習として音読活動を継続したいと考えている。 ...
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Microsoft Word ~33第３学年１組 社会科学習指導案１
... ② 社会科の活動としては、 「見学に行ったり体験したりする」 ・ 「専門家に話を聞く」事が楽しいと答えている。 しかし、 「調べたり考えたりしたことを発表する」事を苦手と感じている児童が多数いる。これは、考えた ことをどういう風に表現したらよいのか余りよく分からないためと考えられる。発表するときは、教師が 補足したり言い換えたりしながら不安無くできるようにしたい。 ...
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第２学年１組 図画工作科学習指導案
... （２）題材について 本題材はローラーや版を使って、写すことを楽しみながら発想を広げて型紙版画に表すものである。写 してみたい形や色の工夫をしたり、型紙版画のいろいろな写し方に関心を持ったりしながら表現していく 題材である。ローラーを使っての版画は２年生で初めて学習するものであり、簡単な版をつくり、写す楽 しさを体験する。３年生では、身辺にある様々な材料の形や凹凸を生かして版をつくり、４年生の木版画 へとつながるものである。 ...
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２年３組 算数科学習指導案
... 除数が整数の除法から、小数にも使えるようにするためには、除法の意味を拡張することが必要で ある。等分除の場合、３００÷２は３００の２等分と考えることができるが、３００÷２．５は３０ ０の２．５等分では意味が通じず、説明ができない。そこで、数直線や言葉の式を基にして、除法の 意味を「単位量を求める計算」と拡張していく。小数を含んだ問題場面を正しくイメージさせるため ...
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第５学年社会科学習指導案
... （２）児童の実態 総合的な学習の時間の単元「守ろう、みんなの地球」では、エネルギーについての理 解を深めた。また、地球温暖化の原因について知り、自分たちの生活はエネルギー消費 で成り立っていることが分かった。そして、生活の仕方を工夫すれば、むだなエネルギ ーを減らしていけることを学びキッズ ISO14000 プログラムに取り組んできた。 ...
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第４学年３組 算数科学習指導案
... ・ 「学び合い」の段階では，ペア学習を取り入れて，箱のどの面の面積なのかを図と式を対応させながら， 相手に分かりやすく説明するという意識をもたせるようにした。考えを伝えあう学習では，聞く側の意識も 大切で， 「自分のやり方と同じか違うか」 ， 「既習の考えを使っているか」などの観点を持つ必要がある。そう することで，相手の説明の根拠を考えながら聞くことができる。また，小物入れに色紙を貼り付けるという ...
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第6学年2組 体育科学習指導案
... ・バスケットボールの経験がある児童が各グループに１人は入るようにし、練習メニューを考える際 の中心的存在になってもらう。 〈場の工夫〉 ・攻撃有利の状況を作り、得点を決める楽しさを感じてもらいたいため、前半はコートをななめに区 切り、常に３対２の状態にする。後半は通常のコートで行う。６年生という発達段階を考えれば、よ り本物に近いルールでゲームをしたいという欲求が生まれてくると考えられる。授業の後半に向かう ...
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第６学年４組 算数科学習指導案
... ⑵ 子どもたちはこれまでに、英語で友達とあいさつをしたり、簡単な英単語を使ってゲームをしたりなど、楽しみ ながら外国語に親しむ活動を行っている。活動形態は、一斉指導の他、ペアやグループで行うことが多かったが、 今回のようにグループでクイズを考えるという一つのまとまった活動をグループ単位で行うのは、本単元が初めて である。主な表現に関する系統は、以下の通りである。 ...
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第2学年3組 英語科学習指導案
... 神父になろうと決意し，10 年後に神父になる夢を叶えたことや， 子供たちのためにお金を稼ぎ，孤児院を設立した姿は，中学生にとって，今後の生き方の参考にな ると思われる。また，その孤児院で育った子供が彼の跡を継いでいく場面は読み手に感動を与え， 人との出会いやつながりの大切さを感じることができるであろう。 ...
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第１学年国語科学習指導案
... 交流では、児童の意見の中にある語彙を大切にし、取り上げ全体で確認していきたい。 そのことで気持ちを表す語彙や表情を表す語彙などがあることに気付かせ、児童一人ひと りの語彙を広めていくように仕組む。 第三次では、「きっと(^O^)(>_<)カード」にまとめた登場人物に伝えたいことを全体で 交流する。その際には、自分と同じところ・似ているところはないか、自分とのちがいを ...
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第４学年１組 理科学習指導案
... 単元の導入では、身近にある様々な形や大きさの物の重さ比べを行わせる。手ごたえによる直接比較で体 感させ、重さの感じ方が人それぞれであることにも気付かせていく。そこで、話合いを通して、重さを数値 化できる自動上皿はかりのような道具を用いれば、より正確に比較することができることを見出していく。 ここでは、算数科での学習は未習であるため、正確に目盛りを読むということはせず、シールを貼って針の ...
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第５学年 算数科学習指導案
... 本時は，発展的な内容であるために，真分数における計算力や分数との関係で「１」を意識 するレディネスを高めておく必要がある。そこで，授業に入る前に復習の時間をとった。 (1) 計算方法について 教科書の発展教材は帯分数と真分数との加法であったが，整数がたされる方とたす方，両方 にある方が整数を合わせる仕組みが理解しやすいと考えて帯分数どうしの加法を取り扱った。 ...
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第５学年国語科学習指導案
... 本単元は，指導事項（１）－ウ「場面の移り変わりに注意しながら，登場人物の性格や気持ちの 変化，情景などについて，叙述を基に想像して読むこと」， （１）－カ「目的に応じて，いろいろな 本や文章を選んで読むこと」を受けて，家族やふるさとを思う心をえがいた本を読み，友達に心に 残ったところを紹介し，学級全体で読書を楽しんだり進んで読書しようとしたりする態度を養うこ とをねらいとしている。 ...
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第４学年１組 理科学習指導案
... 想を，目に見えない流れる電流の大きさが要因であるという科学的な見方や考え方に変容させることができるように， 学習過程に即して段階的な指導を行う。モーターの回る速さ（目に見える電池の働き）と光電池に当てる光の強さや光 の当て方（目に見える要因）との関係付け → その目に見える要因と回路を流れる電流の大きさや向き（目に見えな い要因）の関係付け，というように段階的に思考を深められるようにする。 ...
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