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小学部 遊びの指導学習指導案

図画工作学習指導案

図画工作学習指導案

... 」では,授業中できまりや約束を守って活動することとしている。そのため,活動 前には,約束確認を行っている。特別支援学校学習指導要領解説第1節各教科基本的な考え方遊び 指導では, ...

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小学部 国語科学習指導案

小学部 国語科学習指導案

... また,ワークシート記述に関しては,生徒A,Bともに思考して理由を答えることに慣れておらず,さ らに,尋ねられた内容が理解できなければ,思い込みで解釈して答えてしまうことがある。そこで,導入で 用いたニンジンを例として出し,記述形式に対する答え方をある程度固定化させることによって,生徒答 えが期待する答えから大きくそれることがないよう工夫する。これに伴い,生徒Aには「書ける(できる) 」 ...

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○学部 ○○科 学習指導案

○学部 ○○科 学習指導案

... 主教材に続く「新聞記事を読み比べよう」は,メディアによる報道が「構成されたもの」である ことを実感することができる教材である。教科書で扱われている2つ記事は世界文化遺産に登録 された富士山山開きという同じ題材でありながら対照的な内容となっている。主教材における筆 者「メディアが伝える情報は,取捨選択連続によって現実を再構成した恣意的なものである。」 ...

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理科学習指導案

理科学習指導案

... 導入では、日頃何気なく使っている「溶ける」 「溶かす」という言葉意味について、自分が わかっていないことを知ること( 「無知知」 )をメタ認知によって知る活動となる。さらに、 溶けて見えなくなった食塩粒子重さが保存されるという概念については、超微粒子となっ た食塩粒子には重さは存在しないとか、重さは減っているという素朴概念がみられる。つま り、1nm ...

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社会科学習指導案

社会科学習指導案

... 新学習指導要領では,育成をめざす「資質・能力」を「知識・理解」, 「思考力・判断力・ 表現力等」,「学びに向かう力・人間性等」三つ柱で示している。その具体的内容と前 年度研究内容から,本校社会科で育成をめざす「資質・能力」を次ように設定した。 ...

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数学○ 学習指導案

数学○ 学習指導案

... ・理解が不十分な生徒には必要に応じて 個別指導を行う。 ※プリントが途中まで生徒は次回ま でに提出するよう指示する。ただし、 「チ ャレンジ1・2」については、全部できて いなくてもよいことを伝え回収する。 本時学習内容を振り返ります。「振り返りシー ...

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理科学習指導案

理科学習指導案

... (2)生徒実態 本学級生徒は、全体として前向きに授業を受けている。男子は活発な生徒が多く、 実験も意欲的に行う。一部生徒は感じたことをそのまま発言する生徒もおり、授業 流れを変えてしまうこともある。女子も意欲的な生徒が多く、レポートなど家庭学習 課題も着実に取り組み、向上心を持って授業に参加する生徒が多い。 ...

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国語科学習指導案

国語科学習指導案

... 主体的な学びを保証するために、生き物生態がわかる科学読み物や写真絵本を多種類用意した。比 較的読みやすい短文ものから、読みごたえある長文ものまで、児童実態や興味関心に合わせて 選べるようにした。また、写真やさし絵から、文章情報を確認できるものを選んだ。 ...

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目次 1 より良い 連携, 協力 を図った理科学習指導へ 1 2 科学館理科学習における指導目標 の観点一覧 3 3 科学館理科学習における指導内容 の系統一覧 4 4 小学校学習指導案 6 中学校学習指導案 22

目次 1 より良い 連携, 協力 を図った理科学習指導へ 1 2 科学館理科学習における指導目標 の観点一覧 3 3 科学館理科学習における指導内容 の系統一覧 4 4 小学校学習指導案 6 中学校学習指導案 22

... 科学館スタッフが児童生徒と対面する時間は各学校先生方と比べると一瞬に過ぎません。観察や実験時児童生徒 「関心・意欲・態度」や「観察・実験技能・表現」良好な状況を科学館側では具体的に評価するように心がけて います。しかし,これまで実験へ取組に消極的であった児童生徒が科学館では主体的に参加するようになった場合な ...

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理科学習指導案

理科学習指導案

... ワークシートより,ほぼ全員生徒が イオンモデルルールを理解し扱うこと ができていた。その中で,約8割生徒 が中和化学変化様子をモデルで表す ことができ,反応後物質名まで記入で きていた。さらに,約5割生徒がモデ ルから正しい化学反応式を自ら考え導き 出せていた(図13)。また,感想からも, ...

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社会科学習指導案

社会科学習指導案

... (2)教材化意図と指導手だて ・ 本単元は、学習指導要領6年生内容(3) 、イ「我が国国際交流や国際協力様子及び 平和な国際社会実現に努力している国際連合働き」にもとづいて設定された単元である。 ...

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○学部 ○○科 学習指導案

○学部 ○○科 学習指導案

... ②「追究する」活動においては,自力解決場と集団解決場を設定し,考えを深める時間を確保す るようにする。 自力解決場面では,課題を解決するため方法を生徒にそれぞれ考えさせる。そして, 活用する既習事項を付箋に書かせる。 √2 + √8 = √2 + 8とならないことを調べる方法は,①「つかむ」活動 ...

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体育学習指導案

体育学習指導案

... る飾りを作る活動である。色紙や画用紙は,折ったり,手でちぎったり,はさみで切っ たり,のりで貼ったりするなど様々な活動を通して,そして,様々な用具を用いること を通して作品を作ることができる身近な素材だと考える。その月に合ったものを選び作 ることは,その時期にはどのようなイベントがあるか,どのような「花」 「虫」 「野菜」 があるかなどを知り,作ったものを見て何月か意識することができるとともに,季節 ...

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理科科学習指導案

理科科学習指導案

... ① 実験結果から、酸性 とアルカリ性水溶液 がもつそれぞれ性 質を見いだし、自分 考えを表現している。 ② 酸性水溶液中 陽 イオンが酸 性を示 すこと、及びアルカリ 性水溶液中陰イ オンがアルカリ性を示 すことを説明し、その 水溶液様子をイオ ンモデルで表現 して いる。 ...

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○学部 ○○科 学習指導案

○学部 ○○科 学習指導案

... ※ 個実態に関しては,省略する。 ○指導観 単元全体を通して,1単位時間学習流れ3つ「つ」(つかむ・見通す,追究する,使っ てみる)を意識しながら行っていく。本単元は,除法計算技能を身に付ける単元でもあるため, 家庭と連携しながら反復練習を行えるようにし,スムーズに正しく計算ができることを目指す。 ...

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学習指導案表紙.PDF

学習指導案表紙.PDF

... 本単元「お話世界」は、国語「物語に親しむ」と関連も考え、物語を聞いたり話したりして英語音 やリズムに親しむこと、英語を使って楽しくコミュニケーションを図ろうとする態度を育てることをねらい として設定した。 第1時で、子ども達知っている単語が多く繰り返し表現を楽しむことができる「THE VERY HUNGRY CA ...

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音楽科学習指導案

音楽科学習指導案

... 『茶色小びん』では,主旋律と低音重なり学習をした。これまで,ソプラノリコー ダー2つ旋律を重ねる学習は行ってきたが,低音を取り上げる初めて学習であった。主旋 律をリコーダー,低音をバスマスターやオルガンを使って演奏した。リコーダーだけよりも,低 ...

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理科学習指導案(形式)

理科学習指導案(形式)

... 回路途中に鉄釘をつなぐと豆電球に明かりがつくけど,木つまようじをつなぐとつかないは,なぜだろう。 どうして空き缶は金属なのに,電気を通す部分と通さない部分があるかな。 問題 どうやったら空き缶に電気が通るだろうか。 空き缶表面をやすりでけずったら,電気を通して明かりがついたよ。 ...

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社会科学習指導案

社会科学習指導案

... つまり、多面的なオーストラリアごく一部分しか日本に紹介されていないである。これら「点」を 結び「線」にすること、さらに、線と線を結び「平面」にすることが多面的なオーストラリア理解につなが ると考えた。 「点」と「点」を結ぶ手段として、「オーストラリア発見」ビデオや、各州政府日本代表事務所から取 ...

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社会科学習指導案

社会科学習指導案

... 学校周りには、コンビニやスーパー、商店街など販売に携わる場が多くあり、児童 にとっても馴染みが深い。三年次では、昔から商店街で行われている祭りについてテー マもと、商店街に社会科見学にでかけており、商店街様子については把握している。 本学級児童はそこで、地域人々が地域ために活動していることを学び、自分が地域 ...

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