2006年度（教育学専攻）大学院カリキュラム

(1)

2006年度（教育学専攻）大学院カリキュラム

（＊は非常勤講師）

講義名 ^教員名講義内容

学校教育学研究第二小国喜弘 ①授業テーマ：各自の研究テーマに則して，特

（学校教育学特論第二）に歴史的方法に焦点をあて，教育学研究の素月1 4単位養と技法を習得することを目的としている。

（通年） ②授業の目標：修士論文，博士論文の執筆に必要な基礎的教養と研究手法を獲得すること。

③授業内容：各自の研究テーマに則して，レ

ポート発表を行う。受講者の人数に応じて， ρ

共通文献の購読を行う。

④テキスト：適宜指示する。

⑤評価方法：レポート発表によって行う。

⑥特記：開講時間は，受講者の意向によって変更する可能性がある。

学校教育学研究第一乾彰夫若者の〈学校から仕事へ〉〈子どもから大人

（学校教育学特論第一）へ〉の移行をめぐっては，近年，急激な変容が月3 4単位生じている。移行過程（transition）変容は，

（通年） 1980年代以降，ヨーロッパなど先進諸国に共通に生じている問題である。本科目では，この間題にっいて継続的に内外の文献・諸調査の検討と，東京の若者（2003年3月高校卒業生）の移行過程にっいての追跡調査を行っている。本年は，昨年度実施した第3回目調査（卒業3年目）

の結果にっいての分析を中心に進める。3年行った卒業1年目調査では，．高校卒業篠1年足

らずであるにもかかわらず，就職者やフリーター，専門学校進学者らを中心に，大きな変化や困難への直面などが明らかになるとともに，

長期化複雑化不安定化する移行過程を生きる今

ノ

日の若者たちにとっての，いわば「仮のアイデンティティ」を確保する「表出的な場」の重要性など，興味深い問題が浮かび上がってきた。

3年目調査結果に基づき，これらの課題ならびに新たに浮かび上がる課題について，理論的検討を含め掘り下げを行う。

〔第1回・第2回調査報告〕

「共同研究：『世界都市』東京の若者のく学校か

(2)

講義名教員名講義内容

ら雇用へ〉の移行過程に関する研究」東京都立大学教育学研究室『教育科学研究』20号，2003 年12月。

「高校卒業1年目を生きぬく若者たち一『世界都市』東京における若者の〈学校から雇用へ〉

の移行過程に関する研究U−」東京都立大学人文学部『人文学報』359号，2005年3月。

教育心理学研究演習濱谷直人 ①授業テーマ：軽度発達障害児やmaltreatment

（教育心理学特論演習）を受けた子どもを教育・保護する各種機関

月3〜4 4単位（学校・保育園・幼稚園など）や家庭・子育て

（通年・隔週）相談センターなどにおける育児を支援するコ

ンサルテーションについて，実践的・理論的に検討する。今年度も，学校や園において子どもが「参加」している状態をアセスメントすることに取り組む。

②授業の目標：現場での発達臨床支援のための基礎的な力量の獲得と，臨床実践を理論化す

る力量の形成をめざす。

③授業内容：

1．保育・教育の現場からみた発達

1−1 現場から発達をみなおす臨床的意味 1−2 現場のなかでの発達とその今日的問

題 2．現場での支援

2−1 現場での支援の考え方 2−2 支援の基本的姿勢

3．保育・教育現場でのアセスメント

軽度発達障害児とmaltreatmentを受けた子どもの発達と保育のアセスメント

4．保育・教育現場でのコンサルテーション 5．保育現場での支援

5−1 保育現場での支援の考え方 5−2 保育者への支援

5−3 子どもへの支援 5−4 支援の実際

軽度発達障害児とmaltreatment を受けた子どもの保育・教育へのコ

ンサルテーションの事例研究

(3)

講義名教員名 ^{講義内容}

6．育児現場での支援

@6−1 育児の現場での支援の考え方

@6−2 親と育児相談員への支援

@6−3 子どもへの支援

Cテキスト：参考書：東京発達相談研究会・濱

@谷直人保育を支援する発達臨床コンサル

@テーションミネルヴァ書房

D評価方法：出席状況とレポートをもとに評価

@する学校教育学研究演習

i学校教育学特論演習）

@月4 4単位

@ （通年）

乾彰夫学校教育の制度：システムとその機能にっい1て，社会的な側面から分析・解明することを目

Wとする。具体的には，雇用や階層・生活をあｮる社会構造と学校システムとの関係をめぐる

｡日的変容と課題，学校システムと階層再生産めぐる今日的状況などに焦点を当てる。これ轤ﾌ問題に関する基礎文献の講読，国際比較をﾜむ諸調査データの検討などを中心に理論と方

@論の検討を行う。またあわせて，これらの課閧ﾉ関係する受講者一人ひとりの研究成果・研

?v画等の検討を行う。

教育学研究第一

@（教育学特論第一）

@火2 4単位

@ （通年）

茂木俊彦＊

f

①授業テーマ：インクルージョンの考え方の普

@及，それに伴う学校改革の動きは世界各国で

@見られる。本年度は，わが国における特別支

@援教育の動向もにらみながら，アメリカにお

@けるインクルーシブ・エデュケーション推進

@論者の論議を検討する。適宜，わが国の文献，

@諸資料も扱う。

@ 著者2人はニューヨーク市立大学において

@精力的に研究を進めてきた人物。一貫して通

@常教育と特殊教育のデュアルシステムを批判

@し，メインストリーミング，インテグレー

@ション，インクルージョン推進の流れを強化

@する方向で自説を展開してきた。

@ テキストは著者2人の論稿が3分の2を占

@あ，内容的には分離教育の考え方とその結果，

@インクルージョンの考え方と学校改革，財政

@問題等々を扱っている。他に別の論者の論文

(4)

講義名

比較教育学研究（比較教育学特論）

水2 4単位

（通年）

教員名

岩崎正吾

講義内容

が数本含まれているが，本ゼミでは著者による部分を扱う。わが国の現状・課題に照らして批判的に読み込む。

②授業の目標：ゼミ参加者はアメリカの特殊教育の歴史と現状，その批判について知識を得るとともに，主体的な読みの進め方を身にっける機会にもなろう。

④テキスト：

Dorothy Kerzner Lipsky and Alan Gartner Inclusion and School Reform；Transforming America s Classrooms

Pau1．H．Brooks Publishing Co．1999

①授業テーマ：比較教育学の方法論を踏まえっっ，院生各自が研究対象とする国の教育制度及び教育改革の動向と課題について，日本及び各国の改革課題等の視点から分析し，比較・

考察する。

②授業の目標：上記方針を踏まえて，各自の研究対象を広い視野から総合的に捉え，深めることを目標とする。

③授業内容：担当教員の専門は，ロシアの教育改革なので，担当教員側からの報告は，転換期ロシアにおける教育改革の現状と特質及びその課題にっいて，プレペレストロイカ期とペレストロイカ期の歴史的検討を踏まえっっ，

エリッィン時代からプーチン時代に至る今日的状況を概観する。また，多民族・多言語・

多文化社会としてのロシアの教育制度の特質を，連邦中央の教育政策と連邦構成主体（具体的には，モスクワ市，サンクトペテルブルク市，ヤロスラブリ州，タタールスタン共和国，沿海地方，サハリン州など）の教育政策，

及び地方自治体レベルの取り組みの各位相か

ら比較・分析することにより，課題としての

「多文化共生社会」における教育の在り方につ

いて考察する。院生は，各自が研究対象とす

る国の教育制度及び教育改革の動向にっいて

調べ，報告する。

(5)

講義名教員名講義内容

④テキスト：特に指定しない。拙著『転換期ロシアにおける教育改革の現状』（近代文芸社）

を使用するが，購入する必要はない。

⑤評価方法：出席，報告及び授業への参加度によって統合的に判定する。

⑥特記：特になし。

教育行政学研究大田直子 ①授業テーマ：日本の現代教育行政学研究の最

（教育行政学特論）先端の理論を批判的に検討する

水3 4単位 ②授業の目標：関連する社会科学理論への関心

（通年）を育てる

③授業内容：日本教育行政学会年報40周年記念企画論文7本の検討から始める（レポーター形式）。その後，関連する領域を確定し，その領域の文献を講読する。内外の文献を対象と

する。

④テキスト：日本教育行政学会『年報31』企画論文，その後の文献は相談の上決定する

⑤評価方法：ゼミでの報告，出席

⑥特記：希望に応じて院生の執筆した論文検討をゼミで行う

教育行政学研究演習大田直子 ①授業テーマ：現代教育政策論議を行う上での

（教育行政学特論演習）キーワードとして2006年は自由，平等，能力

水4 4単位主義を選び，これらに関連する古典を含む基

（通年）本的文献の講読，論文執筆の奨励

②授業の目標：関連する社会科学理論の批判的検討と英文文献の講読力を高める

③授業内容：Barber， B．J．， Strong Democracy，

苅谷剛彦，山田昌弘らの文献などを今のところ予定しているが，参加者の希望を入れて変更することもある。レポーターによる発表形

式を取る。

④テキスト：上記参照

⑤評価方法：ゼミでの報告，出席

⑥特記：希望に応じて院生の執筆した論文検討

をゼミで行う

(6)

資料・研究室活動153

講義名教員名講義内容

教育学総合研究演習第一全教員院生全員参加の合同ゼミとする。内容は，相

（教育学総合演習）談の上，決定する。

木3 4単位

（通年）

○身体教育学研究舛本直文 ①授業テーマ：文化的・社会的・歴史的なスポー

木3 2単位ツ現象をもとにした映像文化およびそれに関す

（後期）る著作を教材として，そρ中に表現されているスポーッや身体の教育的事象に関わる内容を記述・解釈し，そこに内在する問題を明確にする

とともに問題解決への方向を探る。

②授業の目標：その際，自分たちの生活や現代の社会状況と関連づけて，分析的かっ総合的に

「幅広く深く知る」ことを目的とする。併せて，

文献などのテキストを批判的に解釈する能力も身にっける。

③授業内容：スポーッ映画において描かれているスポーッ像を通してスポーッや身体という文化の意味や教育的機能に関して，セミナー形式で発表・討議し皆で考える。制作者の目を通して考えるために，順番に映像を編集して20分以

（ノ

内のプレゼンテーションを行う。教材として，

オリンピック映像（例えば，『オリンピア』『炎のランナー』『東京オリンピック』『クールランニング』等），大リーグ・べ一スボール映像

（『ナチュラル』『フィールド・オブ・ドリームス』等），スポーッ教育関連映像（『遙かなる甲子園』『フィニッシュライン』等），スポーッと身体の比較文化論的映像（『シコふんじゃった』

、

等）を取り上げるが，AVライブラリーにある映像教材を主に用い，スポーツと身体文化の理解を目指す。発表者は発表用VTRを編集し補足資料を作成することが必要となる。討議者は授業までに発表者が取り上げる映画を観ておき討議材料の準備をしておくことが必要となる。

受講者全員で調べてきたテキストや配付資料の批判的検討をすることも授業内容となる。

〈受講者の希望によって，取り上げる教材と時

＼

(7)

講義名 ^教員名 ^{講義内容}

期を再編成する。〉

Cテキスト：舛本直文（2000）スポーッ映像のエ

@ピステーメー。新評論，3200円

D評価方法：出席は2／3以上とする。総合リポー

@トと毎回のプレゼンテーションとディスカッ

@ション，およびそれに対するミニリポートでそ

@れぞれ約30点とする。AV利用のため遅刻は

@できる限りしないように配慮されたい。

@評価配分：①出席2／3以上が評価対象者

@ ②ミニリポート内容およびディス

@ カッション（11回＊4＝44点）

@ ③プレゼンテーション点（3〜4回

@ ＝30点）

@ ④総合リポートorまとめ全体ディ

@ スカッション（26点）

E特記：この授業は，首都大学東京の教育学特殊

@講義H（東京都立大学の教育学特殊講義）と共

@通科目である。

教育学総合研究演習第二

@木4 4単位

@ （通年）

全教員博士前期（修士）課程院生を対象としてゼミ行う。内容は相談の上，決定する。

社会教育学研究

@（社会教育学特論）

@金2 4単位

@ （通年）

大串隆吉 ①授業テーマ：社会教育学説の検討一小川利夫

@の児童・青年教育研究を中心に

B授業内容：社会教育の学説を検討する。社会

@教育の学説は社会教育行政を確立する必要か

@ら1920年代前後に登場した。今年度は，1950

@年代以降の学説を取り上げる。

@ この時期の社会教育学説は，宮原誠一に先

@鞭がっけられたが，それをさらに視野を広げ，

@発展させた代表的研究者は小川利夫である。

@公民館について論じることが，社会教育学者

@には当然のように受け取られている。小川は

@その枠にとどまらず，青年期教育研究で社会

@教育と学校教育の関連構造とその矛盾を解決 Aしようとし，子どもの社会教育と教育におけ

@る貧困問題の探究を通じて，福祉と社会教育

@の関連構造を解き明かしてきた。これらの意

(8)

講義名

多文化教育学研究金3 4単位

（通年）

教員名

野元弘幸

講義内容

味で，小川の視野は広く，それにより社会教育学説を構造的に展開してきた。

小川の学説をとりあげる意義は以上であるが，今年度は青年教育，福祉と社会教育の関連構造の学説に限定する。これらのテーマに共通しているのは，教育における貧困問題である。こんにち，階層差が拡大し，貧困問題が無視できなくなっているときに，小川あ課題提起が生きているか検証する意味もある。

また，世界で社会（Socia1）という言葉を教育の前につけている唯一の国ドイッの学説との関連も取り上げたい。

④テキスト：教科書『小川利夫社会教育論集』

（亜紀書房）の第四巻，第五巻をとりあげるが，

購読する論文は指示する。

⑤評価方法：大学院生にふさわしい基準で評価する

①授業テーマ：多文化・多民族社会における教育の課題

②授業の目標：外国人労働者の急増など，日本社会の国際化の進展に伴い，教育をめぐる課題に加えて，1980年代以降急増している外国人労働者が抱える教育問題についても，社会教育・学校教育の両面から検討し，問題構造の把握と将来展望を示すことのできる専門的力量形成を目指す。その際，多文化教育・バイリンガル教育の研究が進んでいる欧米との比較研究を行い，国内においては，外国人労働者の集住地域での調査・教育における課題はもちろんのこと，外国人労働者の移入や日本社会の国際化に関する今後の展望などにっいても学習・研究を深め，関連領域にっいても可能な限り，専門的知識を習得するすることを目指す。

③授業内容：多文化教育，民族教育，バイリン

ガル教育関連の基本文献を講読，学会誌掲載

の関連論文の批判的検討，外国人集住地域の

(9)

講義名

（多文化教育学特論）

金4 4単位

（通年）

教育学研究第二（教育学特論第二）

2単位（集中）

教員名

野元弘幸

藤田英典＊

講義内容調査

④テキスト：テキストは授業中に指示

⑤評価方法：授業中の講読時のレポートや調査報告レポート，出席などを考慮する。

⑥特記：本科目は，中学校専修免許・社会と高等学校専修免許・公民の，「教科に関する科目」である。

①授業テーマ：多文化・多民族社会における教育学研究の課題と展望外国人労働者の急増に伴う日本社会の国際化に関して行われている学校教育・社会教育研究の検討と，院生自身の研究にっいての進捗状況の報告を中心にゼミ形式で

行う。

②授業の目標：多文化教育やバイリンガル教育，

外国人住民への日本語教育に関する先駆的研究を，社会教育・学校教育の両面から分析することにより，国際化に対応する新しい教育実践を支える研究基盤を形成できる研究者を育てる。

③授業内容：多文化教育，民族教育，日本語教育，

バイリンガル教育に関する国内外の先駆的研究を読み，批判的検討を加える。研究の蓄積のある欧米の事例を具体的に検討する。また，国内の外国人集住地域における調査，外国人学校の調査等を共同で実施し，成果を報告書等にまとある予定である。

④テキスト：授業で指示する。

⑤評価方法：ゼミでの報告・発表や出席を考慮して総合的に評価する。

⑥特記：本科目では，教育学研究の課題を中心に論議するが，日本社会の国際化に関する専門的知識を習得することも可能である。そのたあ中学社会・専修免許および高校公民・専修免許の「教科に関する科目」に位置づけている。

①授業テーマ：「教育制度と教育政策の比較社会学的研究」進め方：当該テーマに関わる内外の文献のレビューとディスカッションを中心に進

める。

(10)

講義名

（博士論文指導）

2単位

（通年）

教員名

全教員

講義内容

②授業の目標：現代の教育課題と教育改革にっいて，生活環境の変容を踏まえ，比較社会学的に検討し，教育の制度・構造・機能を理解し，政策・実践・言説を科学的・批判的に考察する力量の形成を目的とする。

③授業内容：1部イントロダクション（講義）

2部基本文献のレビューとディスカッションその1：現代の改革動向と政策研究 3部基本文献のレビューとディスカッションその2：

テーマ別検討 4部総括討論と総括コメント

④テキスト：藤田英典『教育改革』（岩波新書）

藤田英典『義務教育を問いなおす』

（ちくま新書）

参考文献（扱う論文はコピーを配布する）：

J・カラベル＆A・H・ハルゼー編（潮木・

天野・藤田編訳）

『教育と社会変動』（上・下）東京大学出版会，1980

A・H・ハルゼー，H・ローダー， P・ブラウン，A・S・ウェルズ編

（住田・秋永・吉本編訳）『教育社会学』九州大学出版会，2005

藤田英典・志水宏吉編『変動社会のなかの教育・知識・権力：問題としての教育改革・

2006年度（教育学専攻）大学院カリキュラム

2006年度（教育学専攻）大学院カリキュラム

（＊は非常勤講師）

講義 名 教員名 講義 内 容

学校教育学研究第二 小国喜弘 ①授業テーマ：各自の研究テーマに則して，特

（学校教育学特論第二） に歴史的方法に焦点をあて，教育学研究の素 月1 4単位 養と技法を習得することを目的としている。

（通年） ②授業の目標：修士論文，博士論文の執筆に必 要な基礎的教養と研究手法を獲得すること。

③授業内容：各自の研究テーマに則して，レ

ポート発表を行う。受講者の人数に応じて， ρ

共通文献の購読を行う。

④テキスト：適宜指示する。

⑤評価方法：レポート発表によって行う。

⑥特記：開講時間は，受講者の意向によって変 更する可能性がある。

学校教育学研究第一 乾 彰夫 若者の〈学校から仕事へ〉〈子どもから大人

（学校教育学特論第一） へ〉の移行をめぐっては，近年，急激な変容が 月3 4単位 生じている。移行過程（transition）変容は，

の結果にっいての分析を中心に進める。3年 行った卒業1年目調査では，．高校卒業篠1年足

らずであるにもかかわらず，就職者やフリー ター，専門学校進学者らを中心に，大きな変化 や困難への直面などが明らかになるとともに，

長期化複雑化不安定化する移行過程を生きる今

日の若者たちにとっての，いわば「仮のアイデ ンティティ」を確保する「表出的な場」の重要 性など，興味深い問題が浮かび上がってきた。

3年目調査結果に基づき，これらの課題ならび に新たに浮かび上がる課題について，理論的検 討を含め掘り下げを行う。

〔第1回・第2回調査報告〕

「共同研究：『世界都市』東京の若者のく学校か

講義 名 教員名 講義 内 容

ら雇用へ〉の移行過程に関する研究」東京都立 大学教育学研究室『教育科学研究』20号，2003 年12月。

「 高校卒業1年目 を生きぬく若者たち一『世 界都市』東京における若者の〈学校から雇用へ〉

の移行過程に関する研究U−」東京都立大学人 文学部『人文学報』359号，2005年3月。

教育心理学研究演習 濱谷直人 ①授業テーマ：軽度発達障害児やmaltreatment

（教育心理学特論演習） を受けた子どもを教育・保護する各種機関

月3〜4 4単位 （学校・保育園・幼稚園など）や家庭・子育て

（通年・隔週） 相談センターなどにおける育児を支援するコ

ンサルテーションについて，実践的・理論的 に検討する。今年度も，学校や園において子 どもが「参加」している状態をアセスメント することに取り組む。

②授業の目標：現場での発達臨床支援のための 基礎的な力量の獲得と，臨床実践を理論化す

る力量の形成をめざす。

③授業内容：

1．保育・教育の現場からみた発達

1−1 現場から発達をみなおす臨床的意味 1−2 現場のなかでの発達とその今日的問

題 2．現場での支援

2−1 現場での支援の考え方 2−2 支援の基本的姿勢

3．保育・教育現場でのアセスメント

軽度発達障害児とmaltreatmentを受けた子 どもの発達と保育のアセスメント

4．保育・教育現場でのコンサルテーション 5．保育現場での支援

5−1 保育現場での支援の考え方 5−2 保育者への支援

5−3 子どもへの支援 5−4 支援の実際

軽度発達障害児とmaltreatment を受けた子どもの保育・教育へのコ

ンサルテーションの事例研究

講 義 名 教員名 講 義 内 容

6．育児現場での支援

@6−1 育児の現場での支援の考え方

@6−2 親と育児相談員への支援

@6−3 子どもへの支援

Cテキスト：参考書：東京発達相談研究会・濱

@谷直人 保育を支援する発達臨床コンサル

@テーション ミネルヴァ書房

D評価方法：出席状況とレポートをもとに評価

@する 学校教育学研究演習

i学校教育学特論演習）

@月4 4単位

@ （通年）

乾 彰夫 学校教育の制度：システムとその機能にっい1て，社会的な側面から分析・解明することを目

Wとする。具体的には，雇用や階層・生活をあ ｮる社会構造と学校システムとの関係をめぐる

｡日的変容と課題，学校システムと階層再生産 めぐる今日的状況などに焦点を当てる。これ 轤ﾌ問題に関する基礎文献の講読，国際比較を ﾜむ諸調査データの検討などを中心に理論と方

@論の検討を行う。またあわせて，これらの課 閧ﾉ関係する受講者一人ひとりの研究成果・研

?v画等の検討を行う。

教育学研究第一

@（教育学特論第一）

@火2 4単位

@ （通年）

茂木俊彦＊

①授業テーマ：インクルージョンの考え方の普

@及，それに伴う学校改革の動きは世界各国で

@見られる。本年度は，わが国における特別支

@援教育の動向もにらみながら，アメリカにお

@けるインクルーシブ・エデュケーション推進

@論者の論議を検討する。適宜，わが国の文献，

@諸資料も扱う。

@ 著者2人はニューヨーク市立大学において

@精力的に研究を進めてきた人物。一貫して通

@常教育と特殊教育のデュアルシステムを批判

@し，メインストリーミング，インテグレー

@ション，インクルージョン推進の流れを強化

講義名 ^教員名講義内容

学校教育学研究第二小国喜弘 ①授業テーマ：各自の研究テーマに則して，特

（学校教育学特論第二）に歴史的方法に焦点をあて，教育学研究の素月1 4単位養と技法を習得することを目的としている。

（通年） ②授業の目標：修士論文，博士論文の執筆に必要な基礎的教養と研究手法を獲得すること。

⑥特記：開講時間は，受講者の意向によって変更する可能性がある。

学校教育学研究第一乾彰夫若者の〈学校から仕事へ〉〈子どもから大人

（学校教育学特論第一）へ〉の移行をめぐっては，近年，急激な変容が月3 4単位生じている。移行過程（transition）変容は，

の結果にっいての分析を中心に進める。3年行った卒業1年目調査では，．高校卒業篠1年足

らずであるにもかかわらず，就職者やフリーター，専門学校進学者らを中心に，大きな変化や困難への直面などが明らかになるとともに，

日の若者たちにとっての，いわば「仮のアイデンティティ」を確保する「表出的な場」の重要性など，興味深い問題が浮かび上がってきた。

3年目調査結果に基づき，これらの課題ならびに新たに浮かび上がる課題について，理論的検討を含め掘り下げを行う。

講義名教員名講義内容

ら雇用へ〉の移行過程に関する研究」東京都立大学教育学研究室『教育科学研究』20号，2003 年12月。

「高校卒業1年目を生きぬく若者たち一『世界都市』東京における若者の〈学校から雇用へ〉

の移行過程に関する研究U−」東京都立大学人文学部『人文学報』359号，2005年3月。

教育心理学研究演習濱谷直人 ①授業テーマ：軽度発達障害児やmaltreatment

（教育心理学特論演習）を受けた子どもを教育・保護する各種機関

月3〜4 4単位（学校・保育園・幼稚園など）や家庭・子育て

（通年・隔週）相談センターなどにおける育児を支援するコ

ンサルテーションについて，実践的・理論的に検討する。今年度も，学校や園において子どもが「参加」している状態をアセスメントすることに取り組む。

②授業の目標：現場での発達臨床支援のための基礎的な力量の獲得と，臨床実践を理論化す

軽度発達障害児とmaltreatmentを受けた子どもの発達と保育のアセスメント

講義名教員名 ^{講義内容}

@谷直人保育を支援する発達臨床コンサル

@テーションミネルヴァ書房

@する学校教育学研究演習

乾彰夫学校教育の制度：システムとその機能にっい1て，社会的な側面から分析・解明することを目

Wとする。具体的には，雇用や階層・生活をあｮる社会構造と学校システムとの関係をめぐる

｡日的変容と課題，学校システムと階層再生産めぐる今日的状況などに焦点を当てる。これ轤ﾌ問題に関する基礎文献の講読，国際比較をﾜむ諸調査データの検討などを中心に理論と方

@論の検討を行う。またあわせて，これらの課閧ﾉ関係する受講者一人ひとりの研究成果・研

講義名

比較教育学研究（比較教育学特論）

講義内容

が数本含まれているが，本ゼミでは著者による部分を扱う。わが国の現状・課題に照らして批判的に読み込む。

②授業の目標：ゼミ参加者はアメリカの特殊教育の歴史と現状，その批判について知識を得るとともに，主体的な読みの進め方を身にっける機会にもなろう。

①授業テーマ：比較教育学の方法論を踏まえっっ，院生各自が研究対象とする国の教育制度及び教育改革の動向と課題について，日本及び各国の改革課題等の視点から分析し，比較・

②授業の目標：上記方針を踏まえて，各自の研究対象を広い視野から総合的に捉え，深めることを目標とする。

エリッィン時代からプーチン時代に至る今日的状況を概観する。また，多民族・多言語・

講義名教員名講義内容

④テキスト：特に指定しない。拙著『転換期ロシアにおける教育改革の現状』（近代文芸社）

⑤評価方法：出席，報告及び授業への参加度によって統合的に判定する。

教育行政学研究大田直子 ①授業テーマ：日本の現代教育行政学研究の最

（教育行政学特論）先端の理論を批判的に検討する

（通年）を育てる

③授業内容：日本教育行政学会年報40周年記念企画論文7本の検討から始める（レポーター形式）。その後，関連する領域を確定し，その領域の文献を講読する。内外の文献を対象と

④テキスト：日本教育行政学会『年報31』企画論文，その後の文献は相談の上決定する

⑥特記：希望に応じて院生の執筆した論文検討をゼミで行う

教育行政学研究演習大田直子 ①授業テーマ：現代教育政策論議を行う上での

（教育行政学特論演習）キーワードとして2006年は自由，平等，能力

水4 4単位主義を選び，これらに関連する古典を含む基

（通年）本的文献の講読，論文執筆の奨励

②授業の目標：関連する社会科学理論の批判的検討と英文文献の講読力を高める

苅谷剛彦，山田昌弘らの文献などを今のところ予定しているが，参加者の希望を入れて変更することもある。レポーターによる発表形

講義名教員名講義内容

教育学総合研究演習第一全教員院生全員参加の合同ゼミとする。内容は，相

（教育学総合演習）談の上，決定する。

○身体教育学研究舛本直文 ①授業テーマ：文化的・社会的・歴史的なスポー

木3 2単位ツ現象をもとにした映像文化およびそれに関す

（後期）る著作を教材として，そρ中に表現されているスポーッや身体の教育的事象に関わる内容を記述・解釈し，そこに内在する問題を明確にする

②授業の目標：その際，自分たちの生活や現代の社会状況と関連づけて，分析的かっ総合的に

文献などのテキストを批判的に解釈する能力も身にっける。