1981年度教育学専攻（学部）カリキュラム

1981年度教育学専攻（学部）カリキュラム

（＊は非常勤講師）

講義名障員名

^{内 容}

教  育  原  理

 水1 4単位  木5 4単位

（道徳教育の研究1

山住正己  今日，日本の教育とは，幼児の早教育，市販テ 坂元忠芳 スト，受験体制，高校の多様化，大学改革さらに       生涯教育など，古くからの問題や近年とくに新た       におこってきた問題など，さまざまな問題があ       る。教育原理はこれらの現実的諸問題と無関係な       ところにあるのではない。しかし新しい問題は突       然おこったのではなく，古い問題とみえるものは       昔のままではない。ここでは，これまで問題に直       面し，多くの人が語り考え実践を重ねてきた教育       から原理を明らかにしていきたい。内容は，1）

      子供の発達と教育，2）学校の機能と役割，3）

      文化と教育，（各教科の内容と方法），4）教育行       財政とする予定。この教育原理は，直接には教員       免状取得希望者の必修科目だが中等学校の問題に       かぎらず，ひろく教育全体の問題をとりあげてい       く。

教 育 心 理 学 茂木俊彦＊ 本講義は，教職課程の基本的な教科として教員

金2 4単位 免許状取得を希望するものに必須である。おもな

金5 4単位 内容として，つぎのような事項を含む。

（道徳教育の研究1 （1）教育心理学の意…義

単位を含む） （2）成長と発達

（3）学習の問題

（4）教育評価

⑤その他の問題

なお，参考用テキストは追って掲示する。

教   育   史 山住正己

 月6 4単位

 前年度の授業概要に，「江戸時代における子育 て・教育の思想と実践（参考文献，山住他編『子 育ての書』全3巻，平凡社東洋文庫）から始め，

近代日本の教育を中心とする1）学制（1872年）

当時の啓蒙思想と教育，2）教育勅語（1890年）

体制，3）勅語への批判と抵抗の教育など」と書 いたが，聴講者の希望により，第二次大戦後の教 育が中心となった。今回は，前年度に予定したこ

とを実現したい。

講議名1獺名

^内

教   育   史 小沢有作  ピアジェの認識論を中心に，以下のテキストを  水5 4単位         原書講読します。

      1） J．Piaget avec B． Inhelder， Lapsychologie

       derenfant（PUF，1966）

       波多野，須賀訳「新しい児童心理学」 （白水        社）

       2） J．Piaget， Lestmcturalisme（PUF，1968）

       滝沢，佐々木訳「構造主義」（白水社）

       3） J．Piaget， L， Epist，emologie genetique

      （PUF，1970）

       滝沢訳「発生的認識論」（白水社）

      〈参考文献〉 ・The Essenhal Praget及び       「ピアジェ」（岩波現代選書）

教育行政及び財政  金2 4単位

    （前期）

浪本勝年＊  日本における教育行政・財政の基本的なしくみ および実態を，憲法・教育基本法の精神とのかか わりに力点をおいて考察する。

教育行政及び財政 三上昭彦＊ 「教育行政の如何は全教育の死活を制する」と

金2 4単位 いわれている。この授業では，戦後の中軸的な地

（後期）

方教育行政制度である教育委員会制度の歴史と理 論に焦点をあて，主要な問題点と論点を析出し，

検討をくわえていきたいと思う。中野区におけ る準公選制のとりくみは教育委員会の可能性を展 望するうえで，興味深い検討対象の一つになろ

う。

教育内容論山住正己 第2次大戦後の教育実践とその背後にある教育

 水2 4単位         理論の検討を行う。必要があれぽ，第2次大戦前       の教育の遺産にさかのぼって検討したい。国語・

      数学・社会科・理科などの教科をはじめ，生活指       導さらに児童文化にひろげていきたい。関心の       ある方は，この数年の報告集（『碑』1980年度で       第7号）を受けとり，あらかじめ検討しておいて        下さい。

社会教育学概論  金3 4単位  金6 4単位

礎野昌蔵  社会教育（成人教育）の歴史と現状を概観しが

ら，

1． 学校教育と社会教育

2．社会運動と社会教育

講義名降員名

^{内 容}

教育学特殊講義  火3 4単位

教育学特殊講義  水4 4単位

教育学特殊講義  木5 2単位

    （前期）

教育学特殊講義  木6 4単位

教育学特殊講義  金5 4単位

冨田博之＊

（前期）中西

（後期）岩崎

金田茂郎＊

坂元忠芳

3． 国家的社会教育体制の成立と発展

 テーマは「演劇教育運動史」とさせていただき ます。明治以後の主として学校教育と演劇の関わ りを考察，その歴史をふりかえってみます。演劇 教育を中心にした芸術教育と児童文化の歴史を，

できるだけ具体的な資料を使いながら辿り，わが 国における演劇教育運動の遺産を明らかにし，今 後の課題についても考えてみたいと思います。な お，毎回教師の表現力のためのレッスンを15分位

実施。

皆川卓三＊

 現代教育の目標の一つとなっている体力の問題 をとりあげ，その内容および向上策を運動生理学

 〈参考文献〉 運動生理学概論         体力の診断と評価

 児童文化の成立過程と現代

 第1に，子どもの発達と子どもの文化をテーマ に人類史の発展に応じて，子どもの生活と文化の かかわりを通じて子どもの文化の本質を考えてみ

たい。

 第2に，戦後日本の子どもの文化の現状と問題 点を検討し，「子どもの文化論」を展開していぎ

たい。

 昨年は，近代日本教育思想史の問題を金銭と人 間形成の関係という観点から追求した。そのなか で，近代日本における「自我形成と自立の思想」

を教育思想の問題として明らかにすることが課題 となった。本年度は，いくつかの文献にそくして

 文献はみんなと相談して決めることにする。

（例えぽ，女性の自立の問題を平塚らいてう，宮 本百合子の著作から学ぶなど）

 ラテンアメリカの，コロンブス以前から先住す

るインディオは，約5万年前アジアから移住した

モンゴール系人である。16世紀白人による征服

講義名隊育名

^{内 容}

後，彼等は被抑圧・隷従の地位におとしめられて 今日に到った。本講は，征服以前のマヤ・アステ カ・インカの時代からのインディオの生活や教育 を追い，いわば被抑圧者の側からみたラテンアメ リカ教育史を，スライド等を利用しながら講述す

る。

教育学特殊講義  土6 4単位

小沢有作 在日朝鮮人教育論を継続しておこなう。

教 育 学 演 轡 坂元忠芳 昨年は，ひろく子どもの能力・学力・人格の発

火4 4単位 達の今日的問題をとりあげた。本年度は引き続 き，この問題を追求するが，そのなかで，ワロン の発達心理学の今日的問題を明らかにしたい。文 献はとりあえず，ザゾrマルクス主義と心理学』

（大月書店），ワロンr性格の起源』（明治図書），

を使いたいと考えている。

教育学演習大蔵隆雄i 55年度に行ったB類新入生生活実態調査に引き

 火6 4単位         続き，在校生調査を行う予定。調査方法その他詳       細な点については，新学年になって受講生諸君と       決定する。場合によってはA類学生の調査も行う

教 育 学 演 習

 水4 4単位

小沢有作

East African childfoodを用いる。

社会教育学特殊講義

 月5 4単位

大蔵隆雄  我が国の青年団運動の歴史，主に戦後をとりあ       げるが，戦前についてもふれる。

       テキストは『下伊那青年運動史』（国土社）

社会教育学特殊講義 増山  均＊ 今日におけるく子ども一青年一成人〉の生活と  木4 4単位   笹川孝一＊教育の問題を社会教育の観点から明らかにする。

      ①彼らの人格の危機を国民生活の危機との関連で       とらえ，②発達のすじみちを彼ら自らの生活の危       機を克服する実践との関連で明らかにする。③そ       うした発達を保障する教育実践の諸相とその理論       を検討する。具体的には，ルポ・調査資料・実践       記緑・自己形成史などを活用し，社会教育の現場       にも足をはこんでみる。

社会教育学特殊劃酒餅雄・ 公民館を主体に，図書館，博物館，さらには児

講議名隊員名

^内

木5 2単位

   （後期）

童館，学校開放，コミュニティ施設等，広義の社 会教育施設について，それぞれの特性，機能を概 観し，発展のあとを問題史的に辿るとともに，東 京での事例を中心に，施設，職員，事業内容など の現状と課題を理論的蓄積にそって整理する。あ わせて，社会教育の本質，社会教育活動の方法，

内容のありかたも考察する。

社会教育学演習 礎野昌蔵 19世紀後半〜20世紀初頭におけるドイツ成人教

金4 4単位 ^{育の研究。}

テキスト：Martin Rudolf Vobel：Volksbildung：

in Ausgehevden 19． yahrhundert．

Werner Picht：Das Schicksal

教育心理学特殊講義

 月2 4単位

村越邦男＊

教育心理学特殊講義 鳴沢

 水4 4単位

実

 教育相談の理論と実際。今回は相談の初歩的な 考え方を体験的に学習する。相談活動は知識や情 報の伝達，技法というよりも，来談者との人間的 なかかわりを通して，来談者の創造性，独自性，

主体性をのばすことであり，それだけに相談担当 者の人間が基本となる。単位認定は2泊3日のエ

ンカウンター・グループ合宿参加を前提とする。

〈参考文献〉 ・ボーイ・パイン（鳴沢実訳）

        「これからの学校カウセリング」

        （同文書院）

糖講

障

茂木俊彦  今日の障害者問題について概観したうえで，障       害児観発達観をまず吟味する。ついでわが国の       障害者教育の制度，教育内容と方法，教育実践の       課題などについて述べる。

教 育 学小沢有作

 水2 4単位

 教育にたいする批判的意識の形成を，ひとつに は自分に根をおろすことをとおして，もうひとつ には自分と他者とのかかわりのなかで，はかるこ

とを考えていく。

 自分・父母・祖父母三代の教育体験を綴り，討

論する方法をとりたい。自分（および家族）のな

かに教育の歴史が流れている。このような自分を

講義名隊員名

^{内 容}

隊化することから出発する．

教   育   学

 土3 4単位

古川  原＊

 教育とは，人間（おとな特に教師）が，人間

（子ども）を，人間（平和的国家社会の形成者），

にすることだと言われる。この講義では子どもの 本質を明らかにし，平和の形成者たる素質を追及

し，その育成の方法と計画を論じたい。

1981年度（教育学専攻）大学院カリキュラム

（＊は非常勤講師）

講義名障員名

^{内 容}

教育学特殊研究第一

 月3 4単位

小沢有作 

      続して読む予定。教育の近代化とは何かを問うこ       とを問題意識の中心におく。

教育・特殊研究第一

 火2 4単位

坂元忠芳  能力・人格の発達の歴史的系譜の研究をひきつ       づきおこなう。文献はへ一ゲルの『精神現象学』

      （金子訳）その他を使う。

教育学特殊研究第一大蔵隆雄

 （教育学特論第二）

 火4 4単位

例年の通りいわゆる「院ゼミ」を行う。

教育学特殊研究第一

現代の教育と教育史というテーマで，イギリス

（教育学特論第二）

木3 4単位

みつつ，日本の戦後現代の教育を考えるうえでい くつかの日本教育通史的文献研究をかさねてみる 方法を工夫してみたい。前期はおもにSilverの 文献に集中する。これは教育的・教育史的思考を 学習するためである。しかし学習・研究の舞台は

日本の近・現代教育である。

教育学特殊研究第二

 水4 4単位

山住正己  前年につづき，明治以降の日本教育学説の検討       を行なう。前年の成果を確かめながら進めたい。

      日本の教育学の弱点の一つは，教育学説史の欠落

      であり，ここでは，その研究の基礎を確実に固め

      るように努めたい。

講義名隊員名

^{内 容}

教育学特殊研究第三

 月4 4単位

教育学特殊研究第三

 水4 4単位

中村  誠

（前期）中西

（後期）岩崎

 身体運動を通して，出生から老人に至るまでの 心身の発育，発達，退化の過程について文献を中 心に講読，討論を行う。

 現代教育の目標の一つとなっている体力の問題 をとりあげ，その内容および向上策を運動生理学

〈参考文献〉

   運動生理学概論    体力の診断と評価

1980年度・修士論文題名

氏 名

名

隠 田 正 昭 エデュアール・セガンの教育思想

片岡洋子1 生活綴方のリアリズム思想

近藤真副 学校看護婦の成立に関する研究

平 田

山下徳治の発達観の展開と教育方法論 福 田 雅 之 近代日本子ども誌序説

山下雅剃 わが国における生成期少年団の思想と運動

1980年度・卒業論文目録

講 義 名

^名

北村亮一

社会科教育実践における「科学」と「生活」

後藤陽子1 義務教育における父母負担教育費問題の展開

佐藤俊副 イギリスにおける20世紀初頭の労働者教育運動 鈴 木 忠1 数学教育現代化 をめぐって

皇

成副 モンテーニュにおけるユマニスムの教育論の一考察

保志幸副 戦前における児童詩教育の展開

松田悦剃 戦後英語教育における自己表現の意味