1988年度 教育学専攻（学部）カリキュラム
（＊は非常勤講師）
講 義 名 教 育
「教員矧 講 義 内 容
水1
d
原 理i山住正己
4単位 i
序論として一第2次大戦後の教育改革で教 員養成が，教員養成を専門とする師範学校では iなく，大学で行なわれるように改められたこと 1の意義。ついで，その大学の生い立ちと現状。
｝本論一1）子どもの成長・発達に即して教
育上の問題をとりあげる。子育ての習俗にもふ れる。2）学校教育の問題。就学・進学，いじ iめ，体罰などの今日の問題にっいで，各教科の
i癬璽灘朧鶯雛義嘉羨馨
くなったこと。4）教育行財政の問題。
ほぼ以上のような順序で講義をすすめるが，
1嘉灘繰贅真豊ゑ時事隈とり
今日の教育の問題を理解するために，拙著
l
r日本教育小史一近・現代』 （岩波新書・黄 版）を読んでおいていただきたい。
教育原理i小沢有作
木5 4単位
教育の諸事象を知ることのみならず，それを とおして，一人ひとりがく自分の教育原理〉を 形造っていくことが大事である。そうできるた めには，自分をくぐらせて教育の諸事象を見て いく方法が欠かせない。授業の目的は，こうし たく自分の教育原理〉形成に資する点におかれ
iる・
内容は，
①教育における現代とはなにかについて，まず 考える。これを子どもの生活構造，学校のしく 1みと文化，国家と教育という三つの視点から切 1りこんでみる。
1②ついで，教育における近代化とはなにかにつ
F
・いて考える。日本の場合，どのような過程をふ 1み，プラス・マイナスをもたらしたのか，追っ iてみたい。これをく三代の教育体験〉を綴る方 1法を取って行う。
1
義 内 容
③学校と教育をふ分けして，学校における教育 の再生とはなにかという問いをたて，年間をと おして考えつづけていきたい。
教 育 心 理 学 金2，5 4単位
青 年 心 理 学 木1 4単位
道徳教育の研究
火6 2単位（前期）
水4 2単位（後期）
1茂木俊彦
松井 豊＊
山田康彦＊
教育心理学は子どもを理解し，発達を保障す るうえで必要な知見をたくわえている。本講義 1では教員免許に必要な内容をふくみつつ，以下
の諸問題をとりあげる。
（1）教育心理学の課題と方法 ② 能力と人格の発達のみちすじ （3）家庭と学校における臨床的諸問題 （4）学習指導の方法
（5）教育評価の心理学的基礎 参考文献は講義中に示す。
青年をめぐる様々な問題をとりあげ，心理学 の研究成果を紹介してゆく。とりあげるテーマ は，「青年の心理学的特徴」「アイデンティティ の発達」「性と恋愛の発達」「やる気に性差はあ るか」「うつ状態と自殺」「思春期やせ症と過食 症」「カウセリングマインド」「心理劇の実際」
などである。受講者の人数に応じて，講義，ゼ ミ演習，実技実習などの形式を組合せて，進め る予定である。
道徳教育の目的は，子ども・青年の価値意識 や行動規範，とりわけ諸価値を判断し選択する 自主的な力を育てることにある。ところが一方 では道徳教育のあり方をあぐって，歴史的に様 々な考え方の対立がある。また他方で今日の実 状を見るならば，子どもが様々な人間的な価値 を選び取り入れつつ，自らの価値意識や生き方 を発見していくことが，甚だ困難になってい る。したがって歴史的にと同時に子どもの現状 に即してという，二つの視野を併せもって道徳 教育のあり方を探ることが求められている。
したがって講義では，①日本の道徳教育の歴
史と問題を概観し，②今日の子どもと教育の状
況をリアルにとらえ，③現代の子ども青年の内
にある，新たな価値や生き方を求めようとする
講 義 内 容
教 育
土4 4単位
学 黒崎 勲
契機や，それを保障しうる教育の方向を探って いきたい。その際，とりわけ③と関わって，今 日着目すべき「美と表現」の問題にも言及した いo
教育という営みは，単に発達にはたらきか け，学習を指導することに止まらず，それが社 会的制度として組織されて行なわれるというこ とから，様々な問題をもたざるを得ない。教育 問題の特質を，そうした複合的な性格をもつも 1のという点に見出しながら，教育学の基本的概
念，方法について検討する。できる限り具体的 な事例に即しながら考えてみたいと思う。
教 育 学 夏期集中 4単位
浪本勝年＊ 講義内容の概要は，次のとおり。
1 教育とはなにか
1教育とはなにか 2大学とはなにか H 現代の学習権保障
m 教師教育の現状と課題
1養成 2採用 3初任者研修 4現職研修 IV 教育と地方自治一教育委員会一
V 臨教審「教育改革」
VI教育評価
社会教育学演習1大串隆吉
E 月2 4単位
教 育 研 究 法 月4 4単位
社会教育学特殊講義 月5 4単位
黒崎 勲
大串隆吉
社会教育学既論
火1 4単位
大串隆吉
テーマは，勤労青年教育と青年運動につい て。具体的には青年と世代，階級。自己教育運 動としての青年運動，青年運動の歴史をとりあ
げる。
4年次の卒論指導をおこなう。卒論の進行状 況にあわせて，各学生が報告をし，それにもと ついて討論をおこなう。
社会教育行政は，生涯学習体系の移行にとも なって，様々な問題をかかえているが，そのな かから，労働者教育（行政）と社会教育行政の 関係をとりあげる。
社会教育の基礎理論。社会教育の歴史，生涯
教育と社会教育，自己教育としての社会教育そ
の他を通じて，社会教育の本質と現代の課題を
考える。
講 義 内 容
教育心理学演習
火4 4単位
教 火4
育
4単位
史
教育学特殊講義
火6 4単位
教 育 学 演 習 水2 4単位
教育学特殊講義
水6 4単位
教育学特殊講義
木3 4単位
茂木俊彦
山住正己 鈴木政夫＊
山住正己
坂元忠芳
ガーヴェィ著『子どもの会話』 （サイエンス 社）を主教材に，子どもの言語発達と教育につ
いて検討する。子どもの会話を実際に収集し，
分析する作業も行う。
戦後日本教育史を主題とする。
私が長い間働いていた児童相談所は，日本の 児童問題の中で，最も深刻な問題に直面する現 場であった。そういう現場での相談労働の中で
「社会問題としての児童問題」 「社会総体の営 為としての養育」というテーマを追い続けざる をえなかった。具体的事例を通して，生活，社 会関係と発達，個別的事情と社会問題，貧困，
人格問題等の再生産構造，養育機能障害と貧 困，学校教育，家庭教育，社会教育の相互関係 等々について，学生諸君と自由に考え合って行
きたい。
1 この数年，平和教育を主題にしてきたが，数 年前の方式にもどし，平和教育もふくめ戦徐の 教育実践の検討を行なう。当然のことだが，数 学・理科もふくめる。
H．Wallonの著作の講読を行う。文献は授 業のはじめに指定する。フランス語が読めるこ とがのぞましいが，ひろくワロンの発達心理学 い・餅あるものの受講を輔する・
藤本 卓＊ 本講では，教育における〈指導〉の問題を，
．主に「生活指導」にかかわる形で考える。
はたして他者（子ども）の人格への〈侵襲〉
とはならない「生活指導」はあり得るのだろう か。しかしまた逆に，なんらの〈介人〉的働き をも持たないそれは一種の子捨てにすぎないの ではないか。
前期は，わが国における「生活指導」の歴史
の概略を追い，後期は，最近の「生活指導」を
あぐる論争をとりあげる。なお，実践家からの
報告等も予定している。
講 義 名 教員矧 講 義 内 容
教育心理学特殊講義 木5 4単位
鳴沢 実
社会教育学特殊講劃山本清洋
金2 4単位
教育制度隠崎勲
金3 4単位
教金F学4纂調坂元忠芳
教育学特殊講義岩崎義正
金4
2単位
（前期）
教育相談や臨床を志す者及び自己に関心のあ る者を対象に体験的学習（合宿10／8・9・10：ロ ールプレー等）と若干の理論を通して，実感 1的，自己開発的に相談の在り方を体得して貰う 1ことを狙いとする。
惨考文献
1 鳴沢実編著「学生・生徒相談入門一学校カウ ンセラーの手引とその実除」川島書店
ボーイ・パイン著（鳴沢訳）「これからの学 校カウンセリング」同文書院
以下の枠組に従い，現代の社会体育の現状と 課題を把握することを目的とする。数回は現場 に出かけた演習を行なうことも考えている。
1． 現代人の生活と社会体育（社会体育の変 遷，概念課題）
2． 社会体育の社会的構造と機能（社会体育 の組織，制度，機能）
3． 社会体育展開の理論と実際（生涯体育の すすめ方，地域スポーツの展開，社会体育 の行財政）
堀尾輝久『現代教育の思想と構造』 （岩波書 房）をテキストにして，講読演習の形式でおこ
なう。
昨年にひきつづき，現代日本の思春期，青年 前期（小学校高学年より高校まで）の発達と教 育問題を追求する。社会的基盤，歴史的基盤，
心理的基盤をふまえて，教育実践の立場をさぐ っていく。なお，この時期以前と以後の連関を とらえるようにしたい。
化をもたらすものであろうか。つまり，運動が
1
人間形成にどう寄与してきたか，また，また，
寄与し得る可能性を有しているか，とりわけ近 代における意義・内容等について諸文献を通し 人間が植物と大きく異る点の一つは動く存
在，すなわち「運動する」ことである。この運 1動は人間にどのように働きかけ，どのような変
1
K
講 義 内 容
｝て考えていきたい・
教育学特殊講義
金4
2単位
（後期）
社会教育学特殊講義
（社会教育施設）
金5 2単位
（後期）
教育学特殊講義
金6 4単位
教育学特殊講義
土6 4単位
教育学特殊講義
2単位 （集中）
中西光雄
南里悦史＊
西村俊一＊
小沢有作
乾 彰夫＊
現代社会ほど健康・体力づくりが社会的関心 事となり，その必要性が叫ばれた時代はかつて なかった。その理由をさぐると共に，現代にお ける健康・体力問題を可能な限り調査検討し，
その対応策について考える。また健康・体力の 検査や測定・評価・診断法についても学習し，
具体的健康体力づくりの方策についても考究す
る。
社会教育施設の計画・条件整備について，こ れまで学習権保障の場として模索されてきた。
とくに70年代半ば以降，コミュニティ計画や地 域類似施設の建設，教育文化産業によって社会 教育施設はその対応が迫られてきたし，「行政改 革」の推進は教育機関そのものとしての存在が 問われるようになった。学習者の要求や活動の 多様性に伴って，学習の享受の場からの転換も 迫られている。本講義では，そうした施設の現 状をさまざまな地域施設も含めてとらえ，施設 のあり方を究明しようと考える。
近年，日本企業の海外進出が活発化し，海外 勤務者の数が増えるにつれて，国際社会におけ る日本人や日本コミュニティの在り方が深刻に 問われるに至っている。いわゆる海外日本人学 校の在り方もその一つである。そこで，海外日 本人学校の戦前戦後の成立と展開を歴史的に考 察し，また，それと欧米諸国の海外学校との比 較を試み，問題の所在を明らかにする。
解放の教育学。自分を読むとはどういうこと かを考え，実行する。
テーマ：現代日本の社会・経済構造と青年期 教育
1970年代後半以降の日本社会における雇用・
産業構造の変化に焦点を当てながら，今日の青
年期及び青年期教育が直面する諸問題について
検討したい。なお受講に除しては，戦後中等教
講 義 内 容
社会科教 育 法
火4 4単位 （通年）
（前期担当）
育の成立・展開（たとえば佐々木亨r高校教育 論』大月書店など），及び1960年代における「人 的能力開発政策」の問題等（たとえば大田尭編 著r戦後日本教育史』岩波書店など）について あらかじめ概略を把握しておいて欲しい。
浅羽晴二＊ 戦後教育史（1953〜1987）における社会科教 育の歩み
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