調査対象者

第4章 日本語の発音習得度と発音習得度に影響を与える要

6 女性 河南省 北方方言 10m 1y2m 日本語学校 日本語学校 NA 7 男性 安徽省 呉方言 11m 4y 大学 大学 N1 8 男性 福建省 閩方言 1y1m 4y7m 大学 日本語学校 N1 9 女性 河北省 北方方言 1y2m 4y7m 大学 日本語学校 N1 10 女性 湖北省 標準語 1y2m 4y7m 大学 日本語学校 N1 11 男性 広東省 粤方言 1y2m 3y 日本語学校 日本語学校 N2 12 女性 江蘇省 北方方言 1y5m 4y7m 大学 日本語学校 N1 13 男性 貴州省 北方方言 1y6m 3y NA 日本語学校 N1

14 女性 上海 呉方言 1y6m 3y NA 大学 N1

15 女性 山西省 北方方言 1y 3y 大学 日本語学校 N1 16 女性 遼寧省 北方方言 1y7m 4y7m 大学 日本語学校 N1 17 女性 黒竜江省 北方方言 1y7m 4y7m 大学 日本語学校 N1 18 男性 江蘇省 呉方言 1y7m 2y 高校 日本語学校 N2 19 女性 浙江省 呉方言 1y10m 4y9m 大学 日本語学校 N1 20 女性 浙江省 呉方言 1y10m 4y7m 大学 日本語学校 N1 21 女性 遼寧省 北方方言 1y10m 2y4m 日本語学校 日本語学校 N2 22 男性 浙江省 呉方言 1y10m 8y 大学 大学 N1 23 女性 甘粛省 標準語 1y11m 4y7m 大学 日本語学校 N1 24 男性 湖南省 湘方言 2y 3y 高校 日本語学校 N1 25 女性 江蘇省 呉方言 2y6m 6y 大学 日本語学校 N1 26 女性 河南省 標準語 2y7m 2y 日本語学校 日本語学校 N2 27 男性 山東省 北方方言 2y9m 5y8m 大学

日本語学校 大学 N1 28 男性 浙江省 呉方言 2y10m 7y 大学 日本語学校 N1

29 女性 台湾 閩方言 2y10m 3y 日本語学校 日本語学校 N2

30 女性 湖南省 北方方言 2y10m 6y 大学 日本語学校 N1 31 女性 黒竜江省 北方方言 2y10m 1y5m 大学 日本語学校 NA 32 女性 遼寧省 北方方言 3y 6y 大学 日本語学校 N1 33 女性 上海 呉方言 3y 6y 大学 日本語学校 N1 34 女性 黒竜江省 北方方言 3y 4y 大学 日本語学校 N1 35 女性 遼寧省 北方方言 3y 6y 大学 NA N1 36 女性 黒竜江省 北方方言 3y2m 5y8m 大学 日本語学校 N1

37 男性 安徽省 呉方言 3y5m 6y 大学 日本語学校 N1 38 男性 黒竜江省 北方方言 3y6m 7y 大学 日本語学校 N1

39 男性 上海 呉方言 3y9m 7y 大学 NA N1

40 女性 台湾 閩方言 4y 2y 日本語学校 NA N1 41 女性 天津 北方方言 4y 6y 大学 大学 N1 42 女性 河南省 北方方言 5y3m 4y 大学 NA N1 43 女性 江蘇省 北方方言 6y 4y 大学 NA N1 44 女性 江蘇省 呉方言 7y 4y 大学 NA N1 45 女性 四川省 北方方言 8y 12y 大学 NA N1 46 女性 黒竜江省 北方方言 14y7m 14y 大学 NA N1

表の表記順は、対象者の滞在歴の短い順に並べたもので、最も滞在歴の短い対象者は8ヶ 月、最も長い対象者は14年 7ヶ月である。滞在歴が1年未満の対象者は7名、1年以上2 年以下の対象者は16名、2年以上3年以下の対象者は8名、3年以上4年以下の対象者は8 名、4年以上は7名であった。

使用方言は、標準語と回答した対象者が3名いた。使用方言の分類は七大方言により次の ように分類³⁰した。1)北方方言、2)呉方言、3)湘方言、4) 贛^かん方言、5)客家方言、6)閩方言、

7)粤方言の7つである。対象者の使用方言の内訳は、北方方言話者は23名、呉方言話者は 13名、湘方言話者は2名、閩方言話者は4名、粤方言話者は1名である。第3章において まとめた中国語を母語とする学習者の日本語音声に関する研究のうち、多くの研究で母方 言の差が確認されている項目は、有声・無声破裂音の習得および南方方言話者のナ・ラ・ダ 行音の習得である。山本（2009）によると、中国七大方言分類を音韻体系から見ると、①有

声破裂音[b, d, g]を消失している方言（北方方言、贛^かん方言、客家方言、粤方言、湘方言（新湘

語））、②有声破裂音[b, d, g]を保存している方言（呉方言、湘方言（老湘語））、③有声破

裂音[d]を消失しているが、[b, g]は保存している方言（閩方言）に分けることができるとい

う（山本, 2009: 18）。本研究の対象者を山本（2009）の基準により分類すると、①は26名、

②は 13名、③は4名である。一方、ナ・ラ・ダ行の区別が難しい方言話者について、大久

保（2013）や劉（2016）は南方方言話者だけでなく、北方方言に区分される四川方言話者も

該当することを報告している。したがって、ナ・ラ・ダ行の区別が難しい方言話者には、本 研究の対象者のうち 6名が該当することになる（閩方言話者 4名、粤方言話者1名、四川

30 山本（2009）、王・一木・苞山（2006）

方言話者1名³¹）。

学習年数は、最も短い対象者は1年1ヶ月、最も長い学習者は14年である。学習年数1 年以上 3年未満の対象者は9名、3年以上5年未満の対象者は22名、5年以上の対象者は 15 名だった。日本語の授業を受けた教育機関別に対象者を分けると、中国国内で日本語の 授業を受けたことがない対象者は3名で、独学で日本語を学習したということだった。中国 国内の日本語学校で日本語を学習した対象者は10名、高校の授業で学習した対象者が2名、

日本語学校・大学のどちらの期間でも授業を受けたと回答したのは1名、残りの34名は全 員中国国内の大学の日本語学科で日本語の授業を受けた対象者である。渡日後、特定の学習 機関の日本語の授業を受けなかった対象者は 9名、日本語学校の授業を受けた対象者は29 名、大学で授業を受けた対象者は8名である。対象者の年齢は21歳〜42歳だが、本調査で は年齢差については分析対象としない。日本語レベルはJLPTを基準として回答を求めたた め、受験したことのない対象者の欄は"NA"になっている。JLPTを受験したことのない対象 者は 46名のうち3名だった。その他の対象者はN1かN2を取得済みで、N2に合格した対 象者は7名、その他の36名はN1取得済みである。

4.3 質問紙調査の結果