第９章 保健科の「学力」概念における「考える力」の位置
９.１ 本章の研究課題
本 章の 目的 は， 倉元 が分析 した 結果 １ ２を 検討 するこ とを 通じ て， 我が 国の保 健科 にお け る「学 力モ デル（試 案）」を作 成す るこ とに ある．序論 の中 内敏 夫の 引用文 を再 度示 すと ，中 内 は ，「学力 テス トは ，あ りう る学 力に つい ての像（ これ を『モ デル として の学 力 』と か『学 力 モデ ル』と よぼ う）をつ くる ，つま り学 力の 定義 をな んら かの かた ちでお こな わな けれ ば，
そ の質 問文 ひと つも つくる こと がで きな いと いう， やっ かい な性 質を もって いる 」と いう ． つ まり ，テ スト など の設問 項目 を作 成す る際 には， 測定 しよ うと する 教科の 「学 力モ デル 」 の 作成 が前 提に あり ，それ がな い調 査項 目で は教科 の「 学力 」を 計測 できな いと いう こと に な る．
そ こで ，倉 元が 分析 した「 日本 型項 目」 と「 フィン ラン ド型 項目 」の 結果を もと に， 保健 科 の「 学力 モデ ル（ 試案）」作成 を目指 した ．これ まで 我が 国の 保健 科教育 研究 では ，保 健科 の 「学 力」 への 評価 論的側 面か らの 実証 的な 研究は ，小 倉ら の研 究以 外には ，こ こ半 世紀 ほ
124
第９章 保健科の「学力」概念における「考える力」の位置 ―「考える力」計測のための「学力モデル（試案）」―
ど 実施 され てい なか ったの で， 実証 的調 査分 析を 実 施し ，さ らに そこ から保 健科 の「 学力 モ デ ル（ 試案 ）」する こと自体 が全 く新 しい もの である ．な お，「日 本型 項目」の 分析 結果 は「 補 章 １」 の第 ２節 に，「フィ ンラ ンド 型項 目」 の分析 結果 は「 補章 １」 の第３ 節に 掲載 した ．
９ . ２ 「日本型項目」と「フィンランド型項目」の分析結果の検討
９ . ２ . １
「日本型項目」に関する考察の検討倉 元が ，「日本 型項 目」の「テ スト を用 いた データ から 我が 国に おけ る『保 健の 学力 』概 念 を 抽出 する こと を試 み」た とこ ろ ，「我 が国 におい ては『保健 の学 力』とい う概 念そ のも のが テ スト で測 定可 能な 形で存 在し ない 」と 考察 してい る． つま り， 測定 論の側 面か ら考 察し た 結 果 ，「日 本型 項目」から は ，「『保健 科に 学力 とい う概 念そ のも のが 成立す るの か？』とい う 疑 問が 払拭 でき なか った」 とい うき わめ て厳 しい指 摘を して いる ので ある．
そ の一 方で ，そ の原 因を探 り， 解消 する ため の建設 的な 作業 仮説 を二 つ提案 して いる ． 一 つ目 は，保健 の「 学力」が測 定 で きな かっ たのは ，「高 校入試 ，大 学入試 とい った ハイ ス テ ーク スな 選抜 制度 のツー ルと して 用い られ ないこ と起 因す る履 修事 項の定 着度 の低 さに 由 来 する 」かも しれ ない とい うも ので ある．そし て，「こ の作 業仮 説を 検証す るに は，保 健科 が ハ イス テー クス な選 抜試験 とし て課 され てい るフィ ンラ ンド 社会 が格 好の『 対照群』とな る」
と の提 案で ある ．我 が国で は， 高校 の第 一学 年と第 二学 年に 保健 の授 業が一 単位 ずつ 配当 さ れ てい るこ とも あり ，高校 では 2 学年 にわ たり週1回の 保健 の授 業が ほぼ 完全 に実 施さ れる よ うに なっ てき ている ３．一方，これ まで述 べたよ うに，フィ ンラ ンド では 世界 で唯 一，保 健 科を 大学 入試 の試 験科目 とし て実 施し ている ４．大学入 試に 保健 科が ある フィ ンラ ンド と 保 健科 がな い日 本， 両国の 比較 はこ の仮 説を 検証す るた めの 有効 な提 案であ る ５．
保 健の「学 力」が測 定でき なか った 二つ 目の 理由と して 挙げ られ たの は，「 日本 型項 目の テ ス ト項 目と して の質 的水準 」，具体 的に は「問題 文や 選択 枝の 表現 の一 部が複 雑で 難解 であ り，
正 解に 達す るに は保 健科的 な知 識に 加え て相 対的に 高度 な読 解力 が要 求され る設 問と なっ て
125
い た」 とい うも ので ある． 我が 国で は， 全国 的な保 健学 習内 容定 着調 査が始 まっ たば かり で あ り， 設問 項目 の作 成に不 慣れ であ った こと は十分 に考 えら れる ．そ の結果 ，保 健科 の「 学 力 」以 外の 能力 の要 素が紛 れ込 み， 保健 の「 学力」 が抽 出で きな かっ たと 考 えら れる ので あ る ．し かし，これ は，「 問題 文や 選択 枝の 表現 の改善 を重 ねて いく こと によっ て」修正可 能で あ り，そのう えで「『 保健 の学 力』が 測定 可能 とな れば ，フィ ンラ ンド 型問 題に 関す る分 析 と 合 わせ て， 様々 な角 度から のア プロ ーチ が可 能とな るで あろ う」 と考 察して いる ．
以 上， 倉元 の「 日本 型項目 」分 析で の「 我が 国にお いて 『保 健の 学力 』とい う概 念そ のも の がテ スト で測 定可 能な形 では 存在 しな いと いう」 考察 から ，保 健科 の「学 力」 概念 の中 の
「 考え る力 」に つい て検討 する うえ で， 次の 三つ の 課題 が導 き出 され た．
① 「 学力 」を 測定 する うえで の「 モデ ル」 不在 に起因 する 課題
② 「 学力 」を 定着 させ る学習 条件 に起 因す る課 題
③ 「 日本 型項 目」 のテ スト項 目と して の質 的水 準に起 因す る課 題
上 記② に関 して は， 今後の 比較 研究 の課 題と するの で今 回は 検討 しな いが， ①と ③は ，次 項 の「 フィ ンラ ンド 型項目 」の 分析 とと もに ，第３ 項で 検討 する ．
９.２ .２
「フィンランド型項目」に関する考察の検討さ て倉 元は ，「 フィ ンラン ド型 項目 」の「 テス トを 用い たデ ータ から 我が国 にお ける『保健 の 学力 』概念 を抽 出す るこ とを 試み」た．その結果 ，「 実際 にフ ィン ランド の保 健科 の能 力を 体 現し てい るか 否か は別に して ，保健 の能 力を捉え うる 可能 性が 示さ れた」と 考察 して いる ．
「 日本 語得 点の 信頼 性の高 さと フィ ンラ ンド 型保健 学力 得点 との 相関 ，成績 パタ ーン を考 え る と， 日本 語力 には 還元し きれ ない 保健 科特 有の学 力特 性を ある 程度 は捉え るこ とが でき た の では ない かと 推測 できる 」と いう ので ある ．倉元 は保 健科 教育 研究 者では ない が， 分析 を 通 じて この ３問 から 「保健 学習 の中 で『 応急 処置』 は高 校生 の印 象に 残りや すく ，そ れが 調 査 の結 果に も反 映さ れたと みら れる 」と の指 摘もし てい る． 実は ，我 が国で の保 健科 の学 習 内 容に 関す る先 行研 究では ，高 校生 と大 学生 のほぼ 半数 が「 応急 処置 の授業 で習 った こと が
126
第９章 保健科の「学力」概念における「考える力」の位置 ―「考える力」計測のための「学力モデル（試案）」―
日 常役 立っ てい る」と して ，特 に課外 活動 での 活用 を挙 げ，ま た ，「も っと 勉強 した かっ た分 野 」で ある と回 答して おり ，興 味深 い学 習内容 の一 つと 言わ れて きた ６と の 調査 があ る．倉 元 の指 摘は この よう な保健 の授 業の 実態 や先 行研究 を踏 まえ ずに 分析 されて おり ，こ の調 査 の 信頼 性を 高め てい る．
以 上， 倉元 の「 フィ ンラン ド型 項目 」分 析の 考察か ら， 保健 科の 「学 力モデ ル」 を検 討す る うえ で， 次の 二つ の可能 性が 導き 出さ れた ．
① フ ィン ラン ドの 保健 科の能 力を 体現 して いる か否か は別 にし て， 保健 の能力 を捉 えう る 可能 性
② 日 本語 力に は還 元し きれな い保 健科 特有 の学 力特性 が存 在す る可 能性 以 上を ①② を， 前項 の①と ③と とも に， 次項 で検討 する ．
９.２ .３
「日本型項目」と「フィンランド型項目」に関する考察のまとめ倉 元の 考察 に関 する 検討結 果か ら ，「学 力モ デル 」に 関連 する 部分 をま とめる と，以下 のよ う にな る．
① 「 日本 型項 目」 では ，測定 しよ うと する 「学 力モデ ル」 不在 の可 能性 がある
② 「 フィ ンラ ンド 型項 目」で は， 日本 語力 では ない， 保健 科特 有の 「学 力」が 存在 する 可 能性 があ る
そ こで ，次 節で はフ ィンラ ンド の大 学入 学資 格試験 にお ける 保健 科の 問題か ら帰 納 的 に抽 出 した 学力 の構 成要 素（第 ６章 第３ 節の 六類 型）を 使っ て， 保健 科の 「学力 モデ ル」 の作 成 を 試み る．