保健科誕生を支えた「仲間」

2013年 3月 の イ ンタ ビュ ーで ，特 に Kannas氏 が 語気 を強 めた 部分 がある ．

「3回 目（の誕 生の 働きか け ）が 2000年 代 の初め で ，こ の時（ うまく 行っ たの ）は ，保 健 教 育が 重要 とい う人 たちが 集ま った こと と， 国民の 健康 を扱 う専 門家 たちも 一緒 にな り， あ と は医 師た ちも 同じ ような 動き とな って ，そ れらが 一緒 にな って （健 康が） 重要 な問 題だ と

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第２章 フィンランドにおける保健教育の歴史

い うこ とに なり ，学 術的な とこ ろで は保 健は 重要で はな いよ うに みら れてき たが …， 星の 研 究 をし たり とか ，い ろんな 場所 の名 前を 覚え たりと かあ るけ れど ，本 当なら ，学 んだ り生 き て いく 自分 自身 の身 体につ いて 学ぶ こと が一 番大事 では ない かと ，そ れがな ぜ重 要視 され な い のか と…（中 略）…一番 大事 なの は， 考え るもと であ る自 分の 身体 ではな いか と…それ が な ぜ重 要視 され ない 学問に なっ て来 たの かと…（訴 えた ）．一番 大事 なのは ，考 える もと とな る 自分 の身 体で はな いかと ，この 時は 大き な流 れと なっ て出 てき た．そ れが（以前 の 2回と は ）一 番の 違い だっ た…^{３ １}」

さ らに ，「法律 が改 正され る数 年前 には ，前 フィン ラン ド体 育科 教師 協会（the former Finish Association of Physical Education Teachers）が ，保健 科誕 生の ため の大 々的 なキ ャ

ン ペー ンを 開始 し， またそ の名 称を 体育 保健 科教育 協会 （The Association of Physical Education and Health Education）と 変 更し て ^{３ ２}」，体 育科 教育 関係者 も保健 科の 教科 とし て の誕 生に ，一 緒に 協力し て後 押し して くれ たので あっ た．

２.９ 「教育法」の改正と保健科の誕生

2001年 ，国 会 は基礎教 育法（435/2001）と 後 期 中等 学校 法（454/2001））の改 定を 決議 し ，「保 健科を 教科 として 誕生 させ るこ とが 決定し た ^{３ ３}」．

た だし ，注 意し てい ただき たい のは ，保 健科 は体育 科か らた だ独 立し ただけ とい うこ とで は ない ．第 ５項 で「 総合学 校（ 基礎 教育 ：小 ・中学 ）で は『 公民 科』 が保健 教育 に取 って 代 わ って いっ た． この 公民科 の授 業は ，そ の分 野の一 つと して 健康 を扱 ってい るに すぎ なか っ た ．こ の授 業は ，通 常は体 育科 教師 だけ でな く他教 科の 教師 によ って も教え られ てい た」 と 述 べた が， 基礎 学校 では教 科を 増や すの では なく， 公民 科を 保健 科に 変更す ると いう 手続 き が 取ら れた ．表 ２.１は改 正前 後の 基礎 教育 法であ る． 見て いた だく との左 表（ 改正 前） の

「kansalaistaitoa（ 公 民 ）」が ，右 表（改 正後 ）で は「terveystietoa（ 保 健 ）」に置き 換わ っ て いる ．

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他 方 ，後期 中等 教育 法では ，「7項の改 定（454/2001）7項 教 育 内容と 領域：高 校の科 目は ， 第 10条 に定 める 通り ，次 の主 要教 科， 即ち ，母国 語と 文学 ，第 二母 国語と 外国 語， 数理 自 然 科学 ，人 文社 会科 学，宗 教ま たは 倫理 ，体 育と芸 術と とも に保 健． ．

を 領域に 含ん でい なけ れ ば なら ない（傍 点筆 者 ）」と なり ，保健は 教科 として 加筆 され た．高校（後期 中等 学校 ）で は，

教 科の 追加 とい う方 法が取 られ たの であ る．

「 保健 科」 の誕 生で ある．

そ の後 ，保 健科 教師 が養成 され るま での 移行 期間は 「体 育科 教師 が保 健の授 業を 進め るこ と ^{３ ４}」にな った が ，2000 年 代以 降の 急速 な改 革の経 過に つい ては ，第 1章第 4節で 報告 し た とお りで ある ．

と ころ で， 保健 科の 誕生ま での 経緯 は明 らか になっ たが ，教 科を 担う 保健科 教員 養成 教育 は どの よう に行 われ ている のだ ろう か．第 1章 3節 では ，「保 健科 教師 養成 は 2002年 に ユヴ ァ スキ ュラ 大学 を中 心にし て始 まっ た」 と述 べたが ，こ れま でフ ィン ランド の保 健科 教員 養 成 教育 に関 する 研究 は，日 本で は皆 無で ある ．そこ で次 章で は， フィ ンラン ドの 保健 科教 師 教 育で 中心 的な 役割 をして いる ，ユ ヴァ スキ ュラ大 学の 保健 科教 員養 成教育 につ いて 詳述 す る こと にす る．

表 ２.１ 改正前後の「基礎教育法」

改正前「基礎教育法」 改正「基礎教育法」（454/2001） 11項 教育内容：

基礎教育の科目は，（前略）次の主要教科，

即ち，母国語と文学，もう一方の公用語，外 国語，環境，公民．．

，宗教または倫理，歴史，

社会，数学，物理，化学，生物，地理，体育，

音楽，図画，工作と家庭を含んでいなければ ならない（傍点筆者）

11 項の改定教育内容：

基礎教育の科目は，（前略）次の主要教科，

即ち，母国語と文学，もう一方の公用語，外 国語，環境，保健．．

，宗教または倫理，歴史，

社会，数学，物理，化学，生物，地理，体育，

音楽，図画，工作と家庭を含んでいなければ ならない（傍点筆者）

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第２章 フィンランドにおける保健教育の歴史

注 及 び 文 献

１ 小 浜 明(2014)「 セ ン タ ー 試 験 」 に 保 健 科 目 が あ る 国(6)～ フ ィ ン ラ ン ド に お け る 保 健 教 育 の 歴 史. 体 育 科 教 育,62(12):62-65.

２ Kannas氏 は フ ィ ン ラ ン ド で 保 健 科 の 教 科 と し て の 確 立 と 発 展 に 尽 力 し た 中 心 人 物 で あ る ．

３ 2013年3月19日 の Kannas氏 へ の イ ン タ ビ ュ ー 記 録.

４ Leena Paakkari.(2012)Widening Horizons.University of Jyvaskyla,pp.15-19.な お ，Leena Paakkari氏 は ， ユ ヴ ァ ス キ ュ ラ 大 学 ス ポ ー ツ 健 康 学 部 健 康 学 科 のLectuor． 専 門 は 保 健 科 教 育 学 ．

５ Pilvikki Heikinaro-Johansson and Risto Telama.(2005)Physical Education in Finland. In:

Uwe Puhse, Markus Gerber. (Eds.)International Comparison of Physical Education: Concepts, Problems, Prospects.Meyer& Meyer Sport, pp.250-271.に は ，1970年 代 か ら 2000年 代 前 半 ま で の ， 体 育 科 か ら み た 「 健 康 教 育 と の 関 係 」 に つ い て 論 述 さ れ て い る ．

６ 各 項 冒 頭 の 教 育 制 度 史 は ， 庄 司 良 信 ・ 中 島 博(2005)フ ィ ン ラ ン ド に 学 ぶ 教 育 と 学 力.明 石 書 店,pp.309-336.及 び ， 福 田 誠 治(2009)フ ィ ン ラ ン ド は 教 師 の 育 て 方 が す ご い.亜 紀 書 房,pp.55-136.を 参 考 に し た ．

７ 前 掲4).

８ フ ィ ン ラ ン ド が ロ シ ア か ら 独 立 し た の が1917年 で あ る ．1913年 は そ の 少 し 前 ．

９ 前 掲4).

１ ０ ハ ッ リ ・ リ ン タ=ア ホ:百 瀬 宏 訳(2011)世 界 史 の 中 の フ ィ ン ラ ン ド の 歴 史.明 石 書 店,p.243.

１ １ デ イ ヴ ィ ド カ ー ビ ー:百 瀬 宏 ・ 石 野 裕 子 訳(2008)フ ィ ン ラ ン ド の 歴 史.明 石 書 店,p.257.

１ ２ 前 掲 3).

１ ３ 前 掲 3).

１ ４ 前 掲 4).

１ ５ 前 掲 5).

１ ６ 前 掲 3).

１ ７ 前 掲 5).

１ ８ 前 掲 3).

１ ９ 前 掲 5).

２ ０ 前 掲 5).

２ １ 前 掲 3).

２ ２ 前 掲 5).

２ ３ 前 掲 5).

２ ４ 前 掲 5).

２ ５ 前 掲 3).

２ ６ 前 掲 5).

２ ７ 前 掲 3).

２ ８ 以 下 は ，2013年3月19日 の Kannas氏 へ の イ ン タ ビ ュ ー 記 録 か ら の 抜 粋 と ， そ れ を 受 け て の 筆 者 の 感 想 で あ る ．

小 浜:ど う し て3回 目 は 成 功 し た の か ？

Kannas氏:Maija Rask氏 が ，教 育 大 臣(日 本 で い う と こ ろ の 文 部 科 学 大 臣)に な っ た か ら で あ る ．わ れ わ れ 研 究 仲 間 は ， 今 が 教 科 の 確 立 の 最 後 の チ ャ ン ス と い う こ と で ， 各 地 で 講 演 会 を 実 施 し た り ， 説 明 や 陳 情 な ど の 活 動 を 繰 り ひ ろ げ た ． 彼 女 も ま た そ れ を 理 解 し ， 保 健 科 の 教 科 化 の 法 案 の 成 立 に 向 け て 尽 力 し て く れ た ．

小 浜:な ぜ ， 最 後 の チ ャ ン ス だ と ？

Kannas氏:彼 女 は 看 護 師 で あ っ た ． 看 護 師 出 身 の 人 が 教 育 大 臣 に な る こ と は(フ ィ ン ラ ン ド で も)非 常 に 珍 し い ． だ い た い は ， 健 康 保 健 省(日 本 で い う と こ ろ の 厚 労 省)の 大 臣 な ん か に な る ． し か し こ の 時 は 違 っ て い た ． 我 々 は(彼 女 な ら)子 ど も の 健 康 問 題 に つ い て は ， 必 ず 理 解 し て く れ る と 考 え た ．(そ

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う 言 い な が ら 「 ち ょ っ と 待 っ て 」 と 席 を 立 ち ， 自 分 の 研 究 室 か ら 一 冊 の 本 を 握 っ て 戻 っ て 来 た ． 彼 が 手 に し て い た そ の 本 の タ イ ト ル に は 『Lukiolaisten terveydenlukutaidon ja terveysarvostusten ilmeneminen - Laadullinen sisällönanalyysi vuoden 2007 terveystiedon ylioppilaskirjoitusten reaalikokeen vastauksista(邦 訳:高 校 生 の 健 康 認 識 力 と 健 康 評 価 力 の 現 れ ―2007年 の 保 健 科 入 試 解 答 の 質 的 内 容 分 析)』と 記 さ れ て い た ．著 者 名 は ，な ん と 先 ほ どKannas氏 が 教 育 大 臣 と 紹 介 し た ，Maija Rask氏 で あ っ た ．

Kannas氏:こ の 本 は 彼 女 が 教 育 大 臣 を 終 え て か ら ， ラ ッ プ ラ ン ド 大 学 の 大 学 院 に 入 学 し て 書 い た 学 位 論 文 で す ． 私 は ラ ッ プ ラ ン ド 大 学 に 呼 ば れ て ， 彼 女 の 論 文 の 審 査 を し ま し た ． 一 般 に 政 治 家 の 人 が 再 選 さ れ な い と 目 標 を 見 失 っ て し ま う が ，Maija Rask氏 は 55歳 で 大 学 院 に 入 学 し て60歳 で(こ の 著 書 を)書 い た ．

(感 想):教 育 大 臣 を 終 え た 人 物 が ， 学 位 論 文 を 書 く と い う 文 化 的 ・ 社 会 的 背 景 に も 驚 か さ れ る が ，教 育 大 臣 で あ っ た Maija Rask氏 が ， 学 位 論 文 に す る ほ ど 保 健 教 育 に 関 心 を 寄 せ て い た と い う 事 実 が こ こ に あ る ． 看 護 師 だ っ た 彼 女 が ， ど う し て こ れ ほ ど ま で に 保 健 科 の 誕 生 に 尽 力 し て く れ た の か ，彼 女 の 生 い 立 ち に ， 人 生 に 興 味 を 持 っ た ． た だ ， こ れ は 今 後 の 課 題 と し て お き た い ． 今 ， 彼 女 は フ ィ ン ラ ン ド 北 部 の ラ ッ ピ 県 ロ ヴ ァ ニ エ ミ 市(近 く に サ ン タ ク ロ ー ス 村 が あ る 市)に 住 ん で い る ．Maija Rask氏 が 教 育 大 臣 で な け れ ば ， フ ィ ン ラ ン ド の 保 健 科 の 教 科 と し て の 誕 生 は も う 少 し 遅 く な っ て い た か も し れ な い ． あ る い は…無 か っ た の か も し れ な い ．

２ ９ 前 掲 4).

３ ０ 前 掲 3).

３ １ 前 掲 3).

３ ２ 前 掲 5).

３ ３ 前 掲 5).

３ ４ 前 掲 5).

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