子どもの自由遊びにおける造形と音楽を結び付けた表現活動の出現

Ⅰ．園における自由遊びへの着目

園生活における自由遊びの際に、どのような子どもの「造形×音楽」表現が認められる のであろうか。自由遊びの時間は、個々に好きな活動を行うため、子どもが自ら興味や関 心を持って主体的に取り組む姿が自然に表れる場面の１つである。そこで、保育者等によ る恣意的な誘導や影響の低い自由遊びの場面で、子どもが「造形×音楽」表現を楽しむこ とがあるのか、そして、その際に造形と音楽の結び付きがどのように展開されているのか、

具体的な実態を明らかにする。そこで、質問紙調査のデータを基にして、保育者がこれま でに確認したことのある「造形×音楽」表現の事例を収集・精査する。

Ⅱ．自由遊びにおける造形と音楽の結び付き

１．調査対象・方法・期間及び調査の倫理的配慮

岡山県内の公立・私立幼稚園（304園配布，171園回収）に勤務する幼稚園教諭に対して、

郵送による無記名の質問紙調査を行った。園長及び幼稚園教諭に向けた協力依頼文と返信 用封筒を同封し、質問紙の配布、記入、回収を依頼した。調査期間は、2015 年８月 11 日

～９月４日である。質問紙の回収率は56.3％（304園配布，171園回収）で、842名分を回 収した。その中から、大部分の質問項目に回答がないものを除き、分析の対象とする 538 名分を抽出した。分析対象者の属性としては、性別（男性22名，女性516名）、年齢（M=34.4，

SD=10.7）、保育経験年数（M=10.5，SD=8.9）であった。そこから各質問項目毎に、欠損値 等の回答不備を除いたデータを分析対象とした。調査の実施に当たっては、第２章第２節

（本論の78-79頁）で述べた通り、倫理的配慮に十分に留意した。

２．調査内容

第２章第３節

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本節では、子どもの自由遊びにおける「造形×音楽」表現に焦点を当てる。質問紙にお いては、回答は無記名とし、属性を問う質問として、回答者の性別、年齢、保育経験年数、

役職、勤務園の種別、雇用形態（正規・パート・臨時・その他のいずれであるか）、担当ク ラス（何歳児学級の担当であるか，担任・副担任・フリー・その他のいずれであるか）に ついて尋ねた。その上で、複数の表現領域を結び付けた表現活動について、「子どもは、五 感で感じたことや自分なりのイメージを、造形表現・音楽表現・言語表現・身体表現など で自由に表現します。その際、子どもは、造形表現や音楽表現などの単独の表現方法では なく、いろいろな表現を結び付けることがあります（文部科学省，『幼稚園教育要領解説』

（2008）参照）。例えば、「絵を描きながら（造形表現）その内容に関連したイメージを言 葉（言語表現）や動作（身体表現）で表現する」「物語を話しながら（言語表現）身体表現 をする（身体表現）」などの活動が当てはまります。このような表現は、さまざまな表現方 法が組み合わさって行われるところに特徴があります」と説明した。

以上を示してから、「造形表現と音楽表現が結びついた表現活動を、設定保育としてでは なく、子どもが自由遊びのなかで自発的に行っているのを見たことがありますか。ある場 合は、その具体的な活動内容をお書きください」と尋ね、自由記述による回答を求めた。

これによって、第１に、子どもの自由遊びに、「造形×音楽」表現がどの程度の広がりを見 せているのかを検討する。第２に、収集した事例を精査することで、子どもが普段の園生 活で行っている「造形×音楽」表現の類型化を試みる。

３．分析方法

本節では、子どもによる「造形×音楽」表現の事例について、KJ 法¹⁾ に準じた方法で、

類似する見解を統合しながら全体像のカテゴリー化を図った。具体的には、「造形×音楽」

表現の事例を、音楽活動に含まれる表現活動（以下、音楽側の活動）と、造形活動に含ま れる表現活動（以下、造形側の活動）とに解体し、音楽側あるいは造形側の活動として、

それぞれ類似するものをカテゴリー分けして名称を付け、各カテゴリーの活動内容の特徴 を示した。カテゴリー化が難しい事例においては、研究協力者との合議の後、いずれかの カテゴリーに分類した。研究協力者は、岡山県内の保育者養成校に勤務する、10年以上の 保育経験を有する元幼稚園教諭１名であり、長年、保育現場で実践を重ねてきた元教諭の 指摘からは、様々な観点から有用な示唆を得ることができると考えられる。また、造形側

1) 川喜田二郎：『続・発想法―KJ法の展開と応用』，48-62頁，中公新書，1970年.

第２章第３節

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あるいは音楽側の活動としてカテゴリー分けされた項目毎に、回答数をカウントした。例 えば、「音楽を聴いて絵を描く」という実践例を述べた回答があった場合、音楽側の活動と して「音楽」、造形側の活動として「絵」を抽出し、回答数としてそれぞれ１つずつカウン トした。

Ⅲ．造形と音楽を結び付けた表現遊びの事例

１．子どもによる「造形×音楽」表現の事例数

園での自由遊びにおいて、子どもが「造形×音楽」表現を行っているのを見たことがあ ると回答した保育者は、538名のうち 192 名であり、全体の35.7％であった。若手（0～5 年）、中堅（6～15）、熟練（16年以上）の保育経験年数別に見ると、若手の31％（166名）、

中堅の38.1％（67名）、熟練の44％（59名）が見たことがあると回答した。「造形×音楽」

表現とは、子どもの自由遊びに頻繁に見られるものではないにしても、目撃例の少ない活 動ではないことが示された。

２．子どもの「造形×音楽」表現における音楽側の活動

（１）音楽側の活動の具体的内容

保育者によって目撃された「造形×音楽」表現の事例は、具体的に、どのような造形側 の活動と音楽側の活動が結び付いているのであろうか。音楽側の活動を集計したところ、

表１が示された。表１における名称の欄には、１～３の大まかなカテゴリーと、①～⑧の 具体的な活動を示した。内容の欄は、各活動の特徴や性質について簡潔に示した。回答数 の欄は、保育者による回答の合計を示した。「歌を聴きながら絵を描いたり、音楽に合わせ て何か作ったりして遊ぶ」というように、１人の保育者が複数の回答を記述した場合があ ったため、回答者数は192名であるが、回答数は241件になっている。

① 音楽・曲

音楽側の活動として、音楽や曲を挙げたものが、７件確認できた。これらは、音楽の種 類や、歌詞の有無の区別等について具体的に言及されていなかった。

② 歌

具体的な曲名の言及がなく、大まかに歌と表記された回答が、95件確認できた。音楽に 歌詞を伴うことが示されている点が特徴であるが、具体的な歌の種別や曲名は示されてい

第２章第３節

- 101 - 表１．「造形×音楽」表現における音楽側の活動

名称 内容 回答数（件）

1. 音楽全般 ①音楽・曲 音楽のジャンルや歌詞の有無に関する言 及はなく、大まかに音楽や曲と回答され たもの

7 7

2. 歌詞のある音楽

②歌 大まかに歌と回答されたもの 95 217

③保育で用いられ る歌・童謡

保育現場でよく歌われる童謡や季節の歌 等

64

④アニメ等の主題 歌

子ども向けのアニメや映画の主題歌 8

⑤絵描き歌 絵の描き方が歌詞になっており、歌詞の 指示通りに描いていくと自然と絵が完成 する歌

44

⑥子どもが創作し た歌

子ども自身の作詞・作曲によって創作さ れた歌

6

3. 純粋な音イメー ジによる音楽や音

⑦鼻歌 子どもによる鼻歌 11 17

⑧リズム 音楽におけるリズムの要素に言及された もの

6

合計（件） 241

なかった。

③ 保育で用いられる歌・童謡

保育現場でよく用いられる歌や童謡を挙げた回答が、64件確認できた。音楽のジャンル や曲名の言及もあり、例えば、「かえるのうた」「雨ふりくまのこ」等の童謡、「ひな祭りの 歌」、「サンタクロースの歌」等の季節の歌であった。

④ アニメ等の主題歌

子ども向けのアニメや映画の主題歌等を挙げた回答が、８件確認できた。「アニメの主題 歌」「アナと雪の女王の歌」等であった。

⑤ 絵描き歌（えかきうた）

絵描き歌とは、絵の描き方が歌詞になっており、歌詞の指示通りに描いていくと自然と

第２章第３節

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絵が完成する歌を指すが、該当する回答が44件確認できた。このうち３件は「コックさん の絵描き歌」、１件は「アリの絵描き歌」という曲名が示されていたが、その他は曲名に関 する言及がなかった。絵描き歌とは、保育現場でよく用いられることから、曲名を挙げて いない回答者も、乳幼児期の子どもが楽しめる内容を想定していると考えられる。

⑥ 子どもが創作した歌

子ども自身の作詞・作曲によって創作された歌を挙げた回答が、６件認められた。それ らは、長い時間をかけて作曲したものではなく、その場の即興で自由に創作された歌であ った。具体的には、「即興の歌」「その時に思い付いた歌（自作）」等であった。

⑦ 鼻歌

子どもによる鼻歌を挙げた回答が、11件確認できた。

⑧ リズム

音楽におけるリズムの要素に着目した回答が、６件確認できた。例えば、「音楽（CD）

を聴いて、クレヨンをリズムに合わせてトントントンと描く」というように、特に音楽に おけるリズムに着目している点が特徴である。

（２）音楽側の活動の特徴

音楽側の活動において、「1. 音楽全般」「2. 歌詞のある音楽」「3. 純粋な音イメージによ る音楽や音」の事例の回答数は、７：217：17（件）であった。また、本節は、造形と音楽 の結び付きに焦点を当てるため、言語表現である歌詞の存在は、研究の本来の範囲を不明 瞭にする恐れがあるが、歌詞のない音楽のみを取り上げることは、歌を聴いたり歌ったり する一般的な保育現場の状況から乖離しており、不適当であると考えられるため、歌詞を 含む音楽も論の範疇として考察を進めた。

音楽側の活動として、歌詞のある音楽が示された事例を集計したところ、全回答241件 のうち217件は、歌詞を伴う事例であった。したがって、子どもが「造形×音楽」表現を 自由遊びで行う際、音楽側の活動として最も頻出するものは、「2. 歌詞のある音楽」であ り、具体的には「②歌」「③保育で用いられる歌・童謡」「④アニメ等の主題歌」「⑤絵描き 歌」「⑥子どもが創作した歌」の５つであった。歌詞のある音楽を聴いたり歌ったりする活 動が、「造形×音楽」表現の音楽側の活動として、最も一般的であると言える。この結果は、

第１に、子どもを取り巻く様々な生活場面で登場する歌詞のある音楽や歌が、「造形×音楽」

表現にも現れることを示している。「こいのぼり」「雨ふりくまのこ」等の童謡や、ひな祭 りやクリスマス等の季節の歌は、保育現場で日常的に用いられる音楽である。また、子ど