1①おねえさんはび・うきがなお・て・レ さいきしたか
i おを して います。；16）いきいき∴② いぬが くるしそうに はあはあといきいきし七います。
（73・9％）1③ にわの はなに みずを やらなかったので， しおれて い ／ きいき して いる。
㎝嚇｛鷺ζ：：☆蹴藻箒・う…
① あさねを して おくれそうに なったので，ありったけ一 いそいでがっこうへいきました。
② おまつり｝こ おこずかいを ありったけ つかって しまい
（18｝ありったけ
ました。
（32．6％）
③このとんねるはにっぽんでありったけながいとん
ねる です。ρん票の濃二ちからがあって いばっていて｝じょうひ ug；じ・うひん③おとうとはげんきカミあ・て・らんぼうでじ・うひんな
（7・．7％）1ことばをつかいます・秘③となりのおばさんは，しずかでじょうひんなひとてす。
⑳。＿、／灘・鷹簗射角藻㌦・厩
副・噛…て…・一い・し・にいき・
テストの問題 還（41．0％）
つぎの ことばの わけは どれでしょう。 いいのに ○を つけなさい。
（21：1せいよう （60・9％） ① さかなを とる ひとの こと。
①にっぽんのこと。 ②おとうさんとおかあさんのこ
② アメリカや イギリスの こと。 と。
③かわいいおにんぎょう。 ③ふたりいるということ。
（22｝なみき・ （47・8％） （24｝とくべつ （28．3％）
き
①すべすべしたき れいな木 ①たくさんのこと。
② なみの なかに うかんで いる ② りっぱな ひとの こと。
木 ③ふつうとちがっているこ
③みちのりょうがわにいちれつ と。
き
に うえた木 （25｝あてな （39．1％）
㈱りょうしん（13．0％） ①じぶんのなまえ。
61
②え轡をもらうひとのな㌔1，、③の織を（1漏 ③人のわるくちのなまえ。 ①びんぼうな人たち。
⑳ つげる （52．2％） ② おみせやさん。
①わるくちをいう。 ③おひやくしょうさん。
② しらせる。
テストの問題 IV（42．0％）
うえと したの つづぎぐあいの いいのに ○を つけなさい。
塾ん・・う1 ，3，談：艦1ささや，．
曝がY． ｝ ③お職で！（37・O％・
些細磁
テストの問題 V（45．6％）
どの いいかたが いいでしょうか。いいのに ○を つけなさい。
＿＿儒膓憎謝塾お，＿＿い。て，
（45，7％） うなつこし、た。
③ はなごさんは よそみを して，せんせいに うなずかれた。
燗灘隠∵蕩鷺∴錠1二∴∴㌍
t③もうU9なつやすむなのでとてもなつかし、、。
鯛織藩鷺ゴ蕊1慰蔭∴黛l
／た。
（①けさはおそいのでやがてがっこうにいきました。
謄がて！②だ欝ふってき姻力〜てたってから励りがなり
（60・9％） 1③繍かがtv、てきた．やがておひるのさい瓢がなる
／だろう。〆①がっこうのもんをはいったとき，ふとわすれものをお
もいだした。（38）
竅刀j∴は鑑欝くのことを磁だちとそうだんしてふ
／③ 「さぶろうはこのごろふとおおきく なったね。」
慣、む∫漂二か漏ε鮒鳥1こ㌦毒誌濃鯖ご ．
（39・・％）／③にもつはふろ。諏。くふくんで、、くのですよ。
以上のテスト1，Ir，皿，1V， Vの全体の平：均は53．1％であって，これ が，だいたい低学年，2年生終了時の語い能力の水準を示す語い表であると
いえる。
テスト1，］1，Iff， W， Vを比較すると，テス1・1の定義が成績がよい
が，テスト振の定義は一番悪い。テストーWの関係もあまりよくない。平均してはむしろテストKとテストVとをふくむ使用が少しよい方である。もちろ ん，テスト語いがちがうし，数も少ないから，これだけからなんともいえな
い。前述のように，定義に．しても，どこまで厳密な定義を求めるか，使用にしても，どこまで適切な使用例を求めるかということである。そして，これ
はまた語いの学習指導の方法とも関係があると思われる。1年生の時から同じ語についてテストをしているのでその正答率の上昇を
示すと次のようになる。．63
さ い こ ち り
めいわく よくじつ
や ま い
みはらし
い か る いちめんに や が て
そだてる
ど て
すなおな
は げ む と も す 平 均
1年生終了時
S6．1
61． 0 4i．5
56．I
i7．工 43．924．4 26．8 26．8
56． i
61．e 48．8
31．748．8 44．2
2年生終了時
100
58．7 7i． 7 7i．7 26．1 71．7 26，1 41．3 45．7 69．6 95．7 73．9 56．5 65．2 6e．3「ちり」という1語を除いて他はすべて上昇しており，平均して20％近く
の上昇である。2年生第1学期 2年生終了時 せいよう
な み ぎ りょうしん
とくべつ そまつな みにくい うなずく
や が てかすかに
なつかしい 平 均
36． 4 2フ。3 22． 7
16．9 29．S
34． 1
4C．9
47． 7
47．7 27．3 33．0
60．9 47．8 13．0
28． 3
34．8 43．5 45．7
45． 7
63．0
62． 2
43．5
ここでは10語のうち，「りょうしん」と「やがて」とが成績が上昇してい ない。が，全体としてはやはり10％上昇している。
この数宇の比．較からすれば，ユ年問に20％上昇するものが，この9か月問
には10％であるから，1年生から2年生になった3か月問の方が上昇率が
よいようである。しかしこれは，この時期が語い能力の急速発展の時期であ
るからではなく，このテストに選ばれている語いの性格によることらしい。すなわち，ここは，正答率10％とか20％とかいうむずかしい語いは1年や 半年の短い期問にはごくわずかしか上昇しないのに対して，正答率50％60％
というような語いは急速に上昇して，その正答率が，80％から90％にもな
りやすいという一つの傾向があるようである。これは非常に大胆な推測であって，もっと多くの調査・研究，実験によっ
て，億んとうにそうであるかどうかたしかめるのでなければならない。65
IV交法能力の発達
文法能力については，28年：度入学児は，入学当初と1年生の終り，及び2 年生の1学期末と3学期とにテストによって調べた。このうち，入学当初の 結果については，「入門期の言語能力」に述べてあるので，ここでは1年生
の終りからについて報告し，かつ29年入挙児の1年末の調査結果をも参照
することとしよう。どういう事項を調査の題目として，児童の文法能力の発達を見るかという
と，たとえば次のようなものがあげられる。主語・述語のととのった文が表現でき るか。
ことばの順序が，正しいか。
敬語表現が正しくできるか。
文章の良否の判別ができるかQ
各種の文体を区別して使い分けることができるか。
動詞の自他の別が正しくできるか。
活湧する語の活用や承接を誤らないか。
助詞・助動詞・副詞。接続詞などを正しく理解使燭できるか。
代名詞・連体詞のコ・ソ。アの使い分けが正しいかQ
句読法。送りがな・かなづかいなどが正しいか。われわれの調査においては，できるだけ広く多方面にわたることが希望で
あるが，いろいろの制約のもとに思うに任せないので，助詞に主眼をおいて，その他をもごくわずかながら見ようとした。特に助詞を取りあげたのは，助 詞が国語の運用上重大な役割を果たすものであると同時に，比較的テストし ゃすいと考えられ，かっ，従来も城戸・松本氏の調査や信濃教育会の調査が
あるので，これらと比較し確かめたかったからである。A 28年度1年生の学年末テストの考察
テスト問題は次に示すとおり1・］1の2種各10問から成り，1は選択法に
より，互は正誤法によって，大体同じ助詞を両様のテスト法によって調べよ
うとしたわけである。一一斉テストで，いずれも実施者が1問ずつ読んでやった。
文法能力検査 1
どの いいかたが いいでしょう。
（れんしゅう）
は。が郷∴。しも
9teの泊
あたたかく ならない。・圃織1・｝ほんを・んでもらい・L…
醐鶏、し…ととおそ粥 2︵
おとうさんが／した・
・難一たひ・一げ・す・・
・せ一 o灘｝ぴ・うきの・…・
・一が o1鰻｝の・・…・・1・…e
・…… oi羅｝・みへお・ぎに一
，このごろは鷲騨ふ。て。ま，，曳
1劫ぐら、」
・一か・ oiミ1で｝・ふん一
・あ・た一
くれよんを かって くださいま
くださって ありがとう。
67
10 いくら いそいで
交法能力検査 fi 一の ある ところは
（れんしゅう）
耀『｝・に細・・
もう じき 2ねんへ を…ねん低
いいかたが まずいですね。なおしましょう。
な，ま｝∴．．．1
1・からすが そらから とんで います。
2．やおやさんで ももが うって いました。
3．にいちゃんはやきゅうを とても じょうずだ。
4．ぼくが あしが いたいので，えんそくに いけません。
5．わたしたちは やさしい かんじだけ よめません。
6．ぼくは いもうとの ことを わらったばかりだ。ぶったり しないよ。
7．となりの おじさんは へんな ことしか いって いる。
8．てんらんかいが きんようびから にちようびに あるそうです。
9．くにごさんは くれよんがないと えんぴつで かいても いい。
10．どんなに あめが ふるけれど，ゆうびんやさんは きっと くる。
このテストの実験学校における正答率は下のとおりである。
検査1
購 正答
1 に （格）
2 が 〃 3 を 〃 4 が 〃 5 しか （係）
6 だけ （副）
7 ばかり 〃 8 まで 〃 9 ば （接続）
10 ても 〃 平均
正答率％
80 45 フ5
6ユ 61 58 80 65 66 38 63
検査丑 問題 番号 3 2
±
4 5 6 7 8 9 10
正 答 正答率％
カK （格） 75
を 〃 50 を 〃 13 は （係） 80 しか 〃 O だけ （副） 10
壱・まカ・り 〃 40
まで 〃 25 ば （接続） 23 ても 〃 40 36
この結果について言えることは，
㈲ 2つ以上の言い方のうちから，正しいものを見出すのはやさしく，こ れに反して，誤りに気づいて独力で正しく直すことはむずかしい。
（ロ）同じ助詞でも，たとえば「を」に見るように（1［1の1と2）用法によ って相当難易の差がある。
㊨ 内容が児童の経験にぴったり合っているものは，文法上はよく聞題と して取りあげられるようなものでも，案外にやさしい。たとえば，ミは 一がミの問題（1・ffの4）やミてもミ（10）のように。
なお，∬の第5聞は0％であるが，これは表現が児童にとってまぎ らわし いものであったらしく，無答が40人中20人もあるもので，0％の結果から
ミしかミはきわめてむずかしいとするのは即断というべきであろう。
ちなみに、このテストによる各協力学校の平均成績は次表のとおりである。
学校名
N H
s
F
K
c
1 64％
57 6e 53 53 7e
丑
42％
34 30 32 26 32
B 29年度2年生の第1学期末テスト．の考察
文法的に誤っている短文を10一与えて，その誤りを正させて文法能力を見よ
うとした。やはり一斉テストで，1問ずつ読んでやる方法を採った。
丈法能力検査
一の ある ところは いいかたが まずい ですね。どう なおしたらいい で しょうか。なおして ください。
（れんしゅう）
ぼくは おじさんが 厳んを よんで もらいました。
E
† 」 i 巾 ． ． … 、 ．．「 ．、 而 ．． ．m p 、 國 … ． ．罹 殉1．おとうさんからかわいいおにんぎょうと きれいなほんをかって くだ
さいました。