《引用文献》
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藤土圭三 1985a 自己受容測定スケールに関する因子分析的研究 香川大学教育学部研 究報告 第1部 64229−255
藤土圭三 1985b 自己受容性に関する研究 香川大学教育学部研究報告 第1部 長谷川龍彦 1994 申学校用進路決定に対する自己効力測定尺度の試み
兵庫教育大学学校教育研究科修士論文
樋ロー辰・鎌i原晴彦・清水直治1978児童用Locus of Control尺度の検討 日本教育心理学会第20回総会発表論文集 409
樋ロー辰・鎌原晴彦・清水直治1982Locus of Contro1尺度の作成と信頼性 教育心理学研究30 302−307
樋ロー辰・鎌原晴彦・大塚雄作 1983児童の学業達成に関する原因帰属のモデルについ て教育心理学研究31 18−2
石隈利紀 1994学校カウンセリングにおける4種類の援助サービス17−19
今川民雄 1997 「わたし」の中の他人 今川民雄（編著）「わたし」をみる・「わたし」
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鎌i原晴彦・樋ロー辰 1987Locus of Controlの年齢的変化に関する研究 教育心理学 研究 35 177−183
神田直彦 1993 子ども用一般主観的統制感尺度の作成と妥当性の検討 教育心理学研
小林宏
古川雅文
国分康孝 文部省 文部省 文部省 文部省 文部省 文部省 文部省
1994 1989
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1994b 中学校・高等学校進路指導の手引き 中学校学級担任篇 日本進路指導協会 17−18
1994c 中学校・高等学校進路指導の手引き 中学校学級担任篇 日本進路指導協会 23−24
1996 中学校・高等学校進路指導の手引き 教育課程編（改訂版）
指導協会9
1999a 中学校学習指導要領 特別活動編 1999b 学校基本調査
1999 初等中等教育と高等教育との接続の改善について （中間報告）
1980 青年期における自己受容性測定スケールの検討 日本教育心理学会館22回総会発表論文集 516−517 1982a青年期における自己受容性測定スケールの検討 学研究会人文科学論集 32 113−139
1982b 女子青年の自己受容性と性格特性 発表論文集 297
1988 女子中学生の自己受容性に関する縦断的研究 35 258−263
1975 動機づけにおける期待理論 一期待理論の比較考察一 八千代学院大学紀要 8 1−16
1993心理学のコントロール理論 理療法」 駿河台出版社
1991進路指導の内容と方法 路指導 北大路書房 83
1983 これからの進路指導の進め方 教職研修 5
1996 グループカウンセリング 日本進路指導学会（編）
キャリアカウンセリング実務教育出版 106−111 1996 あたたかさを味わう体験
わる 12−13 図書文化
1991進路指導の内容と方法 啓発的体験と体験学習 生き方教育としての学校進路指導 北大路書房 100
1987 青年男子の自我理想とその形成過程 教育心理学研究35 1988 自己受容性に関する一研究
て一 カウンセリング研究 2042−46 新規学校卒業就職者の就職利殖状況調査結果 文雅堂銀行研究社 264−270
1999 中学生の社会体験「地域に学ぶ『トライやる・ウィーク』」の教育的効 日本教育心理学訓注41回総会発表論文集 83
1993子供の成長発達と生きる力の育成 内藤勇次（編著）生きる力を育て る 東洋館出版68
学校カウンセリングへの3つの提言 こころの科学 53 14−16 中学校指導書 特別活動篇 第三章 第一節 ぎょうせい 31−33
文部省中央教育審議会 宮沢秀次
宮沢秀次 宮沢秀次 宮沢秀次 水口禮治 水口禮治 内藤勇次 中西信男 中野良顯
岡田 弘
岡田忠義 岡田 努
大出美智子・澤田秀一 労働省 1997
（改訂版）
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（改訂版）
日本進路
市邨学園大学人文科 日本心理学会第46回大会 教育心理学研究
水口禮治（編著）「適応の社会心理学的証 内藤勇次（編著）生き方教育としての学校進 教育開発研究所28−31
国分康孝（監修）エンカウンターで学級が変
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一様相と関連要因をめぐっ
Rotter， J．B 1966 σθ盟θ盟．砺θゴθ濁ワθo云ヨ、oo∫θ5ノ毎」労6θ盟∂1 viθ四α5θ嘘θzη3100皿1楚「010しr
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三田市立上野台中学校他 1999大変だったけれどおもしろかった「トライやる・ウイー ク」 兵庫教育 1999−9 ユ6−23
桜井茂男 1986 領三品三次元統制感尺度の検討 教育心理学研究 34 267−273
沢崎達夫・真仁田昭・小玉正博 1981a青年期における自己認知と自己受容に関する研究（1）
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沢崎達夫・真仁田昭・小玉正博 1981a青年期における自己認知と自己受容に関する研究（2）
筑波大学学校教育部紀要 3 133−150
沢崎達夫・真仁田昭・小玉正博 1981a青年期における自己認知と自己受容に関する研究（3）
教育黍二言炎研究 20 59−73
仙崎 武（代表）1998 職業教育及び進路指導に関する基礎的研究 職業教育・進路指導研究会
瀬尾匠史 1991学校進路指導の現状と課題 内藤勇次（編著）生き方教育としての学 校進路指導 北大路書房 34
定金浩一 1996進路カウンセリングとしてのブリーフ・カウンセリング 進路指導研究 17 1−8
下山晴彦 1997 臨床心理学研究の理論と実際 東大出版
杉山 成 1993時間的展望とコントロール水口禮治（編著）「適応の社会心理学的心 理療法」 駿河台出版社
杉山 成 1994a中学生における一般的統制感と時間的展望の関連性 教育心理学研究 42 415−420
杉山 成 1994b未来に対する態度と目標対象の関連 日本心理学会解58回発表論文 集 344
杉山 成 1995a青年期の未来展望と適応一期待理論によるアプローチ 立教大学心理学科研究年報3765−76
杉山 成 1995b時間時限における自己二胡の関連から見た時間的展望 心理学研究 66−4 283−287
杉山 成・神田直彦 1996青年期における一般的統制感と時間的展望 教育心理学研究 44 418−424
高石浩一 1992 自己概念の形成にかかわる他者 心理学研究 63 1−7
高工弘貴 1997 1時間の構成的グループエンカウンターを用いた進路学習に関する検 討 日本学校教育相談学会「研究紀要」第6号 19−27
竹内登喜夫 1988 進路成熟と自己理解の関連に関する研究 愛知教育大学研究報告 37 （教育科学編）196−186
鐘幹八郎 1990 アイデンティティの心理学 60 講談社現代新書
鶴来町立北辰中学校 1994 一人ひとりの生徒を生かす進路指導 教育開発研究所 辻 明美 1997 カウンセリング能力を生かす 啓発的経験・勤労体験学習
渡辺三枝子（編著）学校に生かすカウンセリング ナカニシや出版 126 辻平治郎 1992 完全主義の構i造とその測定尺度の作成 甲南女子大学人間科学部年報 17 1・14
上地安昭 1999「トライやる・ウィーク」は生徒をどう変えたか 兵庫教育 1999−910−24 吉田宗弘 1997 中学校進路指導プログラムの開発に関する研究 上越教育大学学校教 育研究科修士論文
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精神分析的心理療法の手引き 岩崎学術出版 鎌原雅彦
神田直彦
加藤隆勝 木村周 国分康孝
国分康孝（編）
栗原慎二
宮下一−博・濱口佳和（編著）1998 内藤勇次（編著）1997
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白井利明 硯川真旬 田翁 敏
鑛幹八郎・名島潤慈 浦上昌則
渡辺三枝子（編著）1997
1991Locus of Control尺度 上里一郎（編著）
「心理アセスメントハンドブック」 西村出版 1990子どものLocus of Controlに関する研究の動向（1）
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教育現場に根ざした生徒指導 列樹出版 夢と希望を育てる生き方の教育 学事出版
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1996 成年期における字が同一性の発達過程とその要因に関する研究 風間書房
1997 学校教育相談一具体化の試み一 ほんの森出版 1997学校教育相談一理論化の試み一 ほんの森出版 1999分析的グループセラピー 金剛出版
1984 自己受容に関する文献的研究（1）教育相談研究 22 59・67 1996 ペア・セラピィ 北大路書房
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1980 グループワークの理論と実際八千代出版 1996 実践心理データ解析 新曜社
1991事例研究法論 臨床心理学大系 1 金子書房
1996 「進路選択に関する自己効力」の育成に関する予備的研究 進路指導研究 17 9−16学校に生かすカウンセリング 一学びの関係の調整とその援 助一 ナカニシや出版
【論文要旨】 中学生のためのキャリアカウンセリングに関する研究 職業体験事前指導としてのグループカウンセリングプロゲラム作成をめざして
学校教育専攻 生徒指導コース 田中あゆみ 1．研究目的
（1）研究のねらい
中学校での進路指導で自己理解を促進さ せることや職業体験の効果的な指導のあり方 は，その必要性が指摘されているにもかかわ らず，実証的な研究にはほとんど手がつけら れていないと言ってよい現状である。
そこで本研究では，自己理解を促進させ る進路指導プログラムを作成し，中学校にお ける実践を通して，その有効性と効果を検証 し，修正を加えて学校で実践的に使用できる ものとすることを目的とする。あわせて，自 己理解促進の機会として職業体験を想定し，
プログラムの中に職業体験を組み入れる。そ して職業体験をより効果的なものにすること をねらいとした。
（2）自己理解の定義
また，先行研究から，本研究での自己理解 の定義は，単に自分のことがわかるというの ではなく，自分について知り，ありのままの 自分を受け入れ，未来に対して前向きな考え を持つというものであるとした。
2．研究の概要
本研究では，中学2年生を文橡に以下の3 点の検証をおこなった。
（1）職業体験での自己受容とLOCの変化 職業体験の前後で宮沢（1980）の自己受容性
尺度，神田（1993）の子供用一般主観統制感尺 度，職業体験の感想の質問紙調査をし，職業 体験が中学生の自己受容と1㏄us of conh℃1
にどのような影響を及ぼすかについて調査を 行い，その結果を分析することによって，プ ログラムの作成に役立てる。
（2）プログラムの作成 先行研究と（1）の 調査結果から申学生を文橡とした自己理解促 進のための進路指導プログラムの内容や実施 方法を検討し，プログラムを作成する。
（3）プログラムによる実践と効果測定作 成したプログラムを中学生に実施し，プログ ラムの効果を分析，検討する。効果測定には，
（1）で用いた2つの尺度を使用する。また特 徴のある生徒を抽出し，インタビューも行う。
3．職業体験による自己受容とLOCの変化
（1）研究対象と方法 公立B中学2年生 を対象に質問紙調査を実施，分析の対象
は，222名であった。
（2）結果と考察 調査の結果から，プロ グラム作成に向けてのいくつかの留意点が得 られた。感想調査からは，①事前に自分が 希望している職業の仕事内容を知り，自分に 向いているかどうかを考える，②働く時の 人間関係や人との接し方について，考える機 会を持つ，の2点であった。尺度による効果 測定と自由記述の分析から，職業体験で得ら