友達とかかわりを深め，互いに思いを
友達とのかかわり方を考えよう
... のかかわりを客観的に捉えることができ、友達とやりとりしながら互いの考えを共有することができる。適切な かかわり方を模索する活動は、不適切な行動であることに気付いていても改善できない自分の行動を振り返り、 ...
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友情を深める「友達だからこそ」
... ていたり、友達のためになると分かっていても忠告できなかったりする場面も見られる。これは、児童の 友達関係が表面的な仲の良さに止まり、互いを認め合い、信頼し合えるような深い友情を築くまでには至 っていないためではないかと考える。そこで、児童がこれまで以上に友達を意識し、仲の良い友達との関 ...
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7 学習指導過程 段階 導入 学習活動 1 友達との絆 について考える 2 教材 心のレシーブ の範読を聞いて話し合う 主な発問と予想される児童の心の動き 友達との絆 を深めるためには何が大切だと思いますか 困っていたら助けること 一緒に遊ぶこと 仲良くすること チーム分けの時, どこかやる気のない
... 聞いた時の陽子の気持ち を考えることを通して， 決めつけた見方にとらわ れることなく，友達の頑 張りやよさを認め合い互 いを信じて支え合うこと が友達との絆を深め，互 いを高め合い，成長して いくことに気付き，友情 を育て協力しようとする 心情を育てる ...
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3 児童の意識の流れ 友達の名前をおぼえよう みんなであそぼう 3 友達と名前カード を交換したよ 初めて お話できた 子がいるよ 友達が増えたよ 学校に行くのが楽しいな 他のクラスの子ともお友達になりたいな 握手すると心が あったかくなるね 学校たんけんをしよう 9 校長先生の お部屋があったよ
... 回目の学校探検への意欲を高める。２回目の探検では、学校生活を支えている人々とのかかわりを 深めていけるようにする。探検後も、休み時間に会った先生や訪ねた教室について共有できるよう な時間を作り、学校施設や人々へ親しみをもつことができるようにする。また学校外の通学路の様 ...
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4 研究主題との関連 自分を見つめ 友達の思いを大切にする子供の育成 道徳授業の充実を通して 研究主題に迫るために 4 年生では子供たちの目指すべき児童像を 自分の思いを見つめる子 友達の思いに気付く子とした また 目指すべき具体的な児童像を 資料の世界観に浸り 登場人物に自分を重ねながら登場人物の
... ２ 資料名 「絵はがきと切手」 （出典：文渓堂） ３ 主題設定の理由 （１） ねらいとする価値について 相手を理解し信頼することは、人間関係において、最も大切なことである。その理解や信頼に支え られて友情が育てられる。友情を育てるためには、ただ単に仲がいいというだけではなく、相手の立 ...
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3. 主題について (1) 内容項目 ( 価値 ) について本主題は 内容項目 2-(3) 友達と互いに理解し 信頼し 助け合う ことをねらいとしている ここでは 友達に自分の考えを伝えたり 友達の考えを聞いたりすることで 友達のことを理解しようとする姿を育てたい 児童にとって友達関係は 学校生活を
... 資料名 「だれと友達になりたい」 ２．研究主題について 生徒指導部会の研究主題である「社会性・連帯性のある児童、生徒の育成－魅力ある学 校・学級づくりを通して－」は学校生活の中で、思いやりをもち、互いに励まし合い、戒 め合いながら、よりよい生き方を追求する姿を求めている。これは、本校の研究主題とし ...
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行きたい国ワールドマップをつくって友達と伝え合おう
... 「行きたい国ワールドマップ をつくって、友達と伝え合おう」という活動を仕組む。行きたい国ワールドマップとは、自分が行きたいな と思った国の国旗シールを貼って増やしていくマップである。児童は、自分の一番行きたい国について調べ、 その情報のやり取りを通して、友達と共有していく。これらの活動を通して、 ...
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共に運動とのかかわりを深める体育科授業の創造
... 図３ 共に運動とのかかわりを深める単元構想の概要 4.4. 課題を連続させていく指導方法 前項では，共に運動とのかかわりを深める単元構成について述べてきた。このような単元を 構成する中で，子どもたちが，粘り強く課題を解決しながら，共に運動とのかかわりを深める ...
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友達を思う心、資料「絵はがきと切手」
... そこで、主人公ひろ子が手紙の返事をどう書こうかと 迷う場面を中心に、積極的傾聴を 生かした対話活動をしながら学習を進めていく。そして、学習プリントに自己内対話活動 でつくった 考えに、小集団による対話活動や学級全体による対話活動をすることで、付加 ...
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特・高「友達と一緒に作業をしよう」
... 産業現場等における実習においては、卒業後の進路先を選び、実習を行っている。そのた め本単元では、実際の作業の現場で行われる活動を設定している。将来の就労先では、不安 なことや困難な状況が生じることがあると予測される。その状況の中で、職場の人に自身の ...
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夢の時間割を作って友達に伝えよう
... ○ 本学級の子ども達は，外国語活動を通して，自己紹介や世界のいろいろな言語であいさつをす るなどの活動を経験している。その中で，基本的な英語表現を使って自分のことを伝えることが できるようになってきた。しかし，相手の話を注意深く聞いて理解しようとしたり，ジェスチャ ...
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小・国「意見を聞き合って考えを深め、意見文を書こう」
... な未来にしたいのか、そのために何ができるのか、自分の考えをより具体的にするために調べたり、友達 と意見を聞き合ったりしながら、意見文を書く活動へと繋げていく。その際、同意見だけではなく、立場 の違う人や意見の違う人の考えを聞くことで、独りよがりでなく他者の立場や意見を意識した、説得力あ ...
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な考えをもつ人がいるので 相手の言葉の裏側にある思いを知り 相手への理解を深め 自分も更に相手からの理解が得られるように意見を伝えることについて考えさせる 最後に これからはどのように互いに理解し合っていきたいかについて 自分なりに考えることができるようにしていきたい (2) 児童について本学級のつ
... 子供たちは、総合的な学習の時間に話し合う活動を何度も行ってきた。総合的な学習の時間の 目標を目指して、どんな活動をするのかを何度も話し合う中で意見の対立があった。その中で、 相手の意見を最後までしっかり聞くことの大切さを知り、折り合いをつけていかなければならな ...
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小・道「本当の友達とは『ロレンゾの友達』」
... 「友情」とは友達同士の間に生まれる情愛であり、友達として相手のためにつくそうとする真心である。 単に仲が良いだけではなく、相互の信頼関係という基盤をもとに、助け合い、励まし合い、さらに互いの個 性を尊重し、ときには相手が理解してくれることを信じて悪を戒めるような忠告をし合えてこそ、真の友情 ...
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友達のお気に入りの動物をあてよう
... 本単元は新たな外国語教育のための補助教材絵本「In the Autumn Forest」を題材に単元計画を 設定している。絵本を活用することで、言語や文化への興味関心を引き出し無理なく英語の文字に 触れさせることができると考える。本単元では互いのお気に入りの動物をあて合う活動を行うにあ ...
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中学部２年自立活動：お話ボードを使って、先生や友達と話をしよう
... 定する。イラスト動画を見聞きすることで、日常生活に近い状況で、イラスト動画の内容から捉えたこ とを、単語カードで表し、お話ボードで複数組み合わせることができる。≪表現する≫段階では、好き な食べ物やアニメ、休みの日にしていることなどの内容について、単語カードをお話ボードに添付して ...
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うな活動を工夫して設定していく そして様々なバリエーションを体験させる中で何度も want との出会いを児童が繰り返し 自然と want への理解を深めたり want を使 って思いを伝えたりできるようにしたい 単元の目標 積極的にアルファベットの大文字を読んだり I want. の表現を使って 進
... “ What do you want? ” “I want ○○.”の基本表現は、「本当にほしいな。」と児童が 感じる場の設定を大切にしたい。自分から進んで先生や友達と会話を楽しめるようなゲームやク イズの他、「えいごリアン」やいろいろな国の様子などの映像、歌やチャンツなどの音声を多く ...
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かかわりを深め、事象を価値づける社会科学習
... ４ 具体的な価値判断場面の実際的展開 （６年歴史「江戸時代の農民」と「元寇の恩賞問題」から） 左図は，６年歴史「江戸時代の農民」において，農民 の生活について議論したＡ子のトゥールミン図である。 Ａ子は年貢の負担，５人組制度，慶安のお触書，百姓の 身分を根拠に「農民は生きていても苦しいだけだ」とい う主張を行った。「土地を借りているから，いつも監視さ ...
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障害を持つ子どもときょうだいを育てる父親の思い
... ⑥【障害を持つ子どもを育てるにあたっての苦労】 このカテゴリーは父親が障害を持つ子どもを育てる 上での苦労や大変であると感じている思いについて示 されており、 《子どもの言いたいこと、伝えようとして いることが理解できない》 《感覚的な事を教えるのが難 しい》《物事を教える時に時間がかかる》《教え方、伝 ...
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「子供の顔を見て死にたい」～Ｓ氏とのかかわりを通して～
... 法 5コース目以降,本人より「もう長くない.子供たちがい るフィリピンへ帰りたい.そこで息子の顔を見て最期を迎 えたい. 」との希望があった.日本に来て数ヶ月経っていた ため,息子さんとはしばらく会えていなかった.主治医と 相談,TPNでフィリピンへの帰国は困難だろうとの判断に ...
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