第４学年４組 道徳科学習指導案
指導者 須貝智恵 ３月１日（木） ４年４組 教室 １ 主題名 「おたがいに 分かり合うためには」相互理解、寛容 B（１１） 資料 「つまらなかった」光村図書 資料 「学級会での出来事」光村図書 ２ 単元の目標 ２つの資料の登場人物の言動の問題点を考えることを通して、自分の考えや意見を相手に伝えようとす るとともに、相手のことを理解し、自分の考えを問い直す態度を養う。 ３ 本単元で育成をめざす見方・考え方 ・様々な事象を、「相互理解、寛容」の意義及びその大切さの理解のもとに、自己とのかかわりの中で、 多面的・多角的に捉える。（見方） ・多様性を認め合いながら友達や周りの人々とよりよい関係を築いていくにはどうすればいいか考える。 （考え方） ４ 主題設定の理由 （１） 目標とする道徳的価値と単元構成の意図について この段階の児童は、自他の立場や考え方、感じ方などの違いをおおむね理解できるようになる が、ともすると違いを受けとめられずに感情的になったり、それらの違いから対立が生じたりす ることも少なくない。望ましい人間関係を構築するためには、自分の考えを伝えるとともに、自 分と異なる意見について、その背景にあるものは何か考え、傾聴することができるようにするこ とが必要である。相手への理解を深めると同時に、自分もさらに相手からの理解が得られるよう に思いを伝える相互理解の大切さに気づくようにさせたい。 しかし、子供たちは、自分の考えを伝えるとともに、相手の考えを受けとめることは大切なこ とであることはすでに知っている。それでも、勇気がなくて自分の考えを伝えられなかったり、 自分と違う意見を受けとめることができなかったりすることもある。分かっているが実現は難し いという人間の弱さについても気づかせたい。そして、お互いに理解し合っていくためには、多 様な感じ方や考え方があることに気づかせることで、「相互理解、寛容」についての価値理解をよ り深めることができると考えた。 そこで、「おたがいに分かり合うためには」について複数の教材で単元を構成し、連続性を持た せて学習できるようにした。 第一次では「つまらなかった」の資料を用いて、子供たちにも経験があるような友達との何気 ない言葉によるすれ違いを客観的に見ることで、普段の自分と友達との関係について改めて考え 直すきっかけをつくる。ここでは、自分の気持ちを相手に伝えることの大切さとともに、自分の 気持ちを伝えたくてもできないという登場人物の様子にも気づかせる。 第二次では、総合的な学習の時間の話し合い活動の場面で、お互いの考えを聞くことや折り合 いをつけていくことを通して、学級の総合的な学習の時間をより良いものにしていく学習を行う。 第三次では、「学級会での出来事」の資料を用いて、自分の考えを伝えるとともに、自分と異な る意見を聞くことについて考えられるようにする。話し合いをする時には、様々な立場から様々な考えをもつ人がいるので、相手の言葉の裏側にある思いを知り、相手への理解を深め、自分も 更に相手からの理解が得られるように意見を伝えることについて考えさせる。最後に、これから はどのように互いに理解し合っていきたいかについて、自分なりに考えることができるようにし ていきたい。 （２） 児童について 本学級のつけたい力の重点は、「おもいやりの心をもって行動できる子供」を育てることである。 生活・学習などの様々な場面で、相手のことも考えて行動することができるようにしたいと考え ている。 子供たちは、総合的な学習の時間に話し合う活動を何度も行ってきた。総合的な学習の時間の 目標を目指して、どんな活動をするのかを何度も話し合う中で意見の対立があった。その中で、 相手の意見を最後までしっかり聞くことの大切さを知り、折り合いをつけていかなければならな いことは学んできた。しかし、攻撃的な言い方をしてしまったり、否定的な反応を示したりする 場面が見られた。自分の考えにこだわり、相手の意見を受けとめることは難しい場合が多い。 子供たちには、自分の考えを相手に伝わるように話すことができるようになってほしい。また、 異なる考えの背景にあるものを知ることで相手への理解を深め、互いに折り合いをつけてより良 い学校生活にしようという気持ちをもってほしい。 （３） 資料について 「つまらなかった」光村図書４年 信二は、さとしとりょうの３人で最新式の遊具で遊ぶ約束をした。りょうが突然来られなくなってし まい、ちょっとがっかりした信二と、りょうが来られないことに笑顔の消えた信二を見て「ぼくと二人 だけじゃいやなんだな」と思ったさとしは、なんとなくうかない気分のまま公園へ向かった。信二は、 最新式の遊具が小さい子の遊ぶような遊具だったので期待外れだとがっかりした。帰ろうとした二人は、 めぐみと会った。めぐみに公園の様子を聞かれた信二は「つまらなかった」と答えた。それを耳にした さとしは、「やっぱり信二は、りょうがいないと－」と声に出したが、二人は話に夢中で耳に届かない。 信二が話しかけてもさとしはだまりこんだままだったので、信二はちょっといらいらして帰ってしまっ た。次の日も二人は口をきかず、別々に過ごした。 何気ない言葉を巡ってすれ違う信二とさとしの姿を通して、相手の気持ちを理解し、大切にしようと することを考えることができる。 「学級会での出来事」 光村図書４年 「もっとみんなが仲よくなるために、お楽しみ集会をしたい」という提案があり、学級会でどんな集 会をしたいか話し合うことになった。人気者のよしきの「ドッジボール集会を開きたい」という意見に 賛成の声が多く出される中、いつもはあまり意見を言わないあずさが「歌の集会がいいと思います。」と 言うと、「自分が，歌が好きだから」「わがままだ」という反対意見が出た。あずさは「ドッジボール集 会でいいです」と言って下を向き泣きそうになる。さとみも歌の集会の方がいいと思っていたが言い出 せなくなった。 話し合いをする時には、様々な立場から様々な考えをもつ人がいると理解することを通して、自分と は異なる考えを大切にしようとすることを考えることができる。 ５ 教育課程編成の意図 別紙「学級カリキュラム」参照
６ 単元計画（本時３／３時間） 次 学 習 内 容 ・指導のポイント □資質・能力育成上外せないポイント １ ○ 普段の自分と友達との関係について考え直すきっか けをつくる。（２月２２日）資料「つまらなかった」 ・私はなかなか自分の事を言えなくて、さとしのように我 慢することはよくある。これからは、友達に自分の思っ ていることを話せるようになりたい。その方が楽しい し、もっと仲よくなれそう。 ・自分の事ばかり考えていて、けんかしたことがある。友 達の考えもちゃんと聞けるようにしたい。イライラして いるとちゃんと相手に伝わらない場合もあるんだな。 ・ よく遊ぶ友達同士でも、何気ない言 葉ですれ違ってしまう登場人物の姿か ら、自分の友達関係をふり返るととも に、自分の考えを相手に伝えることと 相手の考えを聞くことの大切さを理解 できるようにする。 □ 登場人物の姿を通して、これまでの 自分の友達関係について振り返り、友 達と互いに分かり合うために大切なこ とは何かを考えられるようにする。 ２ ○ 「おたがいに 分かり合うためには」について考える よりどころを増やす。 ・総合的な学習の時間の話し合い ・振り返りジャーナル ・ 自分は友達や学級の仲間とどのよう に関わり合っているのかに気づくこと ができるように、話し合い活動や振り 返りをする。 □ 普段の自分自身と友達との関係につ いて考えるよりどころを増やせるよう にする。 ３ （ 本 時 ） ○ 自分とは異なる立場や意見を大切にすることについ て考える。（３月１日）資料「学級会での出来事」 ・自分の意見はちゃんと伝えないと、嫌な思いをすること があるから、なぜそういう意見なのか理由をつけて伝え られるようにしたい。 ・いろんな考えの人がいるから、自分の意見を出したら必 ず他の人の意見も聞くようにする。相手の言っているこ とがよく分からない時は質問して聞く。 ・自分とは違う意見の人に、自分の考えを分かってもらえ るように、納得してもらえるような説明をしたい。自分 がしたいことが苦手な人には、その人も楽しめるような ルールを考えて、一緒に楽しめるようにしたい。 ・ 様々な立場や考えの人がいるという 多様性を互いに認め合い、友達や周り の人とよりよい関係を築くことが大切 であることを考えられるようにする。 □ 自分の意見を伝えるだけではなく、 自分とは異なる考えを受けとめること の大切さに気づき、お互いに分かり合 うためにどうしていきたいかを考える ことができるようにする。 友達と分かり合うために大切なことは何だろう。 おたがいに分かり合うために、これからどう していきたいですか。
７ 学習指導過程 ３次（本時）（３月１日） 本時の目標 いろいろな考えや立場の人がいることを忘れず、他者とよりよい関係を築くことについて考えること を通して、自分の考えや意見を相手に伝えるとともに、自分とは異なる意見も大切にしようとする態度 を養う。 学習活動（○主な発問・予想される児童の反応） □指導上の留意点や支援の観点 ◇評価の観点と方法 導 入 １ 資料「学級会での出来事」を読んで内容をつかむ。 ○ 休み時間に毎日のように鬼ごっこをして遊んでいますね。みん な鬼ごっこが好きだからですよね。 ・うん、大好き！ ・実はそんなに好きでもない。 ○ 鬼ごっこが好きな人、そうでもない人、色んな人がいますね。 「みんながもっと仲よくなるために、お楽しみ集会をしたい」と いう場合は、４組なら鬼ごっこをしますか。さとみさんのクラス では、こんな学級会が開かれました。 □ 資料の内容とクラスの様子を 関連づけて、興味をもって資料 を読めるようにする。 展 開 ２ 資料「学級会の出来事」を読んで話し合う。 ○ 「どんな集会をしたいか」について話し合っているうちに、あ ずささんが下を向いて泣きそうな顔になってしまいました。そし て、みんな手を挙げずにだまりこんでしまいました。 ・まさとは、りょうとりんの意見を止めるべきだった。 ドッジボール以外の意見を全部出してから、賛成・反対の人の意 見を聞いた方がいいから。 ・まさとは、司会だから、意見が多いというだけでドッジボールに 決めてはいけない。めあてに沿った内容にするべきだから ・まさとは、よしきの意見がめあてに合っていないから、めあてに 合った内容に変えるようにと伝えるべきだ。 ○ 司会のまさとさんがこれらのことを話したとして、その後の話 し合いはどうなったでしょう。 ・あずさが、歌の集会がいいことを話しやすくなる。 ・さとみも、自分の意見を言いやすくなる。 ・めあてに合った集会ができるようになる。 ・反対意見や賛成意見が言いやすくなる。 ・もしかしたら、他の提案がでるかもしれない。 □ 資料を読み聞かせた後、登場 人物を確認し、状況を把握させ る。 □ 司会者の発言について考える ことで、学級会の話し合いの目 的である「みんながもっと仲よ くなる」ことをはっきりさせる。 □ あずさ、よしき、さとみなど、 様々な登場人物の立場から、そ れぞれどうすればよかったのか 考えさせることで、お互いにど のような言葉や態度で意見を伝 えれば話し合いがうまく進むの かを考えることができるように する。 司会のまさとさんが、どこでどういう発言をすれば、互い の意見を大切にする学級会になったでしょうか。そう考えた 理由とあわせて考えてください。
終 末 ３ これからどのように生活していくか考える。 ○ みなさんはもうすぐ５年生です。高学年の仲間入りです。 ・自分の意見はちゃんと伝えないと、嫌な思いをすることがあるか ら、なぜそういう意見なのか理由をつけて伝えられるようにした い。 ・いろんな考えの人がいるから、自分の意見を出したら必ず他の人 の意見も聞くようにする。相手の言っていることがよく分からな い時は質問して聞く。 ・自分とは違う意見の人に、自分の考えを分かってもらえるように 納得してもらえるような説明をしたい。自分がしたいことが苦手 な人には、その人も楽しめるようなルールを考えて、一緒に楽し めるようにしたい。 □ 具体的な場面を入れて書くよ うにする。 ◇ 自分の考えや意見を相手に伝 えるとともに、異なる意見があ ることを理解し、それを受け止 めようとすることの大切さに気 づき、自分はこれからどのよう に友達と分かり合う関係を築い ていきたいかを書くことができ る。（ノート） おたがいに分かり合うために、これからどうしていきたい ですか。
学習指導過程 １次 （２月２３日） 本時の目標 信二とさとしはそれぞれどうすればよかったのかを考えることで、自分の思いを相手に分かるように伝 えることと相手の思いを受けとめようとすることによって、お互いに理解し合うことができ、よりよい友 達関係になることに気づく。 学習活動（○主な発問・予想される児童の反応） □指導上の留意点や支援の観点 ◇評価の観点と方法 導 入 １ 自分自身と関係づけながら資料を読む。 ○ 「自分にもこんなことがあったかな」と考えながら「つ まらなかった」の資料を読んでいきましょう。 ・似たようなことがあって、けんかになったことある。 ○ 最初はどうしようとしていたのですか。 ・３人で最新式の遊具で楽しく遊ぶつもりだった。 ○ 最後はどうなりましたか。 ・りょうが来られなくなった。 ・遊具は期待外れだった。 ・２人は口げんかしてしまった。 ・次の日も一言も口をきかず、休み時間も別々に過ごした。 □ 資料を読み聞かせた後、登場人物 を確認し、状況を把握させる。 展 開 ２ 信二とさとしの２人の立場から、お互いに分かり合うこ とついて話し合う。 ○ こうならないようにするには、２人はどうすればよかっ たのでしょうか。 □ ２人とも相手に自分の気持ちを はっきりとした言葉で伝えていな いことに気づかせ、どうすればけん かをしないで遊ぶことができたか 考えさせる。 ◇ 自分の気持ちをはっきり伝える こととともに、相手の気持ちを聞こ うとすることの両方が大切である ことに気づいている。（発言） 信二とさとしがどうしていれば、こういうこと にならなかったでしょうか。 信二 ・さとしの表情や気持ちを 見ること。 ・さとしはどう思うかたず ねること。 ・さとしが言いやすいよう にたずねること。 ・自分の気持ちとさとしの 気持ちを合わせて、どこ で遊ぶか考えること。 さとし ・信二に何が「つまらなか った」と言っているのか をたずねること。 ・りょうが来られないから 「つまらなかった」のか をたずねること。 ・自分がどこで遊びたいか はっきり言うこと。
終 末 ３ これからどのように生活していくか考える。 ○ 友達と分かり合うために大切なことは何ですか。自分の 経験をもとにして書きましょう。 ・私はなかなか自分の事を言えなくて、さとしのように我慢 することはよくある。これからは、友達に自分の思ってい ることを話せるようになりたい。その方が楽しいし、もっ と仲よくなれそう。 ・自分の事ばかり考えていて、けんかしたことがある。友達 の考えもちゃんと聞けるようにしたい。イライラしている とちゃんと相手に伝わらない場合もあるんだな。 □ 自分の経験をもとに、友達と分か り合うために大切なことを書くこ とで、これまでの自分自身を振り返 ることができるようにする。 ◇ 自分の気持ちを相手に分かるよ うに伝えるとともに、相手の気持ち を受けとめることでお互いに理解 し合うことができる大切さについ て、自分のことと関連づけて書くこ とができる。（ノート） 友達と分かり合うために大切なことは何だろう。
