O日本の行為 ﾍ，貿易摩擦 ﾌ問題によっ ﾄ，どのよう ﾉ変わってき
ｽか。
1公平を受けてい。だか、，も。，1
・輸入面にも目 ｯられるよ
､にする。（サ [ビスの輸入＝
@ 寧23 C外旅行
E「規制緩和で ﾏわった日本の
@ 峨24ｬ通」
E日本の一人あた 閧ﾌ所得：85年 ｨ1万 蓋000 ドル
X5年→4万ドル ﾆ約4倍の伸び。
EB本人一人あ
ｽりのGDP
i日本の消費者
ﾌ財布の大き
@ 事25ｳ）の推移
恣坙{の貿易 ｩ由化の推移と 蛯ﾈ自由化品目
@ 喀26Oラフ ， E関税による保
?ﾆ輸出比率の
@ 継2フцﾚグラフ
E韓国ニット問 閨F加害者から
@ 車28孖Q者へ 1鵜。開放。ろ，、要求。た．，本1
亀 亀 は・入自主歓灘でに現地生i
1産基轄度・欧米並にす・§
1 、亀れと同時 3 的公機関であ到
、 、
vTOに提訴した
味、
亀，」■■7」■■7，」■一7，」■■7」■■「，」■■7，，」■■7
@出自主規制
@ ↓
@地生産の開始
@ ↓
@入自主拡 0に提量
@ ↓
一108一
（3）これからの貿易
腱 過程 概念的知識 主な問い 答え 資料※留意点
理解
理論
O こ
黷ｩら∫の貿易
雛i獺鋤錘 ｮ舞灘霧糠
@ ／
@ 少，，
※プロダクト・
Tイクル理
̲，妙一グマン
ﾌ需要：決定
・説明
の応用 企業の海
O進出，
ﾁ費者のニ [ズの多様
ｫの進展
ﾉより，
Y業内貿 ﾕが活発
ﾉなる。
f易摩擦
ﾌ問題は，
鮪枕蒼ｯ
1・熱熱雇静心簾簾纂1なぜな、，灘の安い労働力を使，1亀敏それか、，酬の大消費地の1亀 職
P近いところで・その国の人たちのこi 決黹Y・すぐ・適応す・ため・ l
P・融な技術を使・た製品は旧l 撃ｩら鞘され，そうでな嫁融品l
戟B。は輸入。頼。．なぜな、製品の1趣 麹
宴uランド化がおこるから（製品間分l
結ﾆ）・ i
型理論，リンダ
[の所得水準
?阯攪̲等
X，「産業と f易摩擦」
ﾅの学習成
ﾊの適用。
E各国の海 O生産比率の
цﾚグラフ。
EAV，パソコン
ﾉおけるソフ
g，ハードの生 士でなく，
?ｧ的な 菶gであ 驍vTOに
1・輸出。た，，輸入、た，す。部品l
戟A鰍。轟を作。行程によ。て，1亀 亀
奄ｻの行程ごとにいうん忙々で分業ll」月齢短．躍＿＿．＿＿．」
産，出荷の
цﾚグラフ。
E国際分業戦
ｪ掌29
よって， ・貿易摩擦みたいな問題が起こ ・パソコン生産
判断され つたとき，当事者間ではなく， における国際
る。 ○世界の国々 WTOの代表メンバーを中心に 分業図（工程 地域経済 は，これから 討議され，より間違いの少ない 間分業亀30嘩31）
統合が進 どうなってい 問題解決を図るようになる。 ・WToの趣
む。 くのだろう。 ・自国の貿易だけでなく，近隣 ヒニ寧32
諸国，地域諸国，世界を考えて， ・世界の主な 貿易するようになる。 地域経済協定
J33
4．授業モデル
ここでは，「3．理論モデルにおける単元の『問いと答え』の過程もとに，
小学校5学年を対象に，授業モデルを提示する。
（1）単元名 『貿易から日本が・世界が見える』
「理論モデル」における第2小単元「産業と貿易」を具体化・簡略化するこ とによって，設定する。
（2）法則的知識・動機の理念型の確定
① 法則的知識
Al各国の貿易は土地・労働・もとで（資本）のうち，得意な分野の 産業製品（財貨，サービス）を相互に輸出入することによって，拡大し
た。
A2：日本の貿易は，省エネで，より高い技術力を使う加工組立型製品 の輸出ヘシフトすることによって，急速に拡大した。
B1：製品の開発する段階では大消費地から輸出し，製品が完全にでき るようになると海外から輸出することによって，消費者の♪ズに応じ つつ，低コスト化を図り，利益を得ている。
Ch多くの種類のものを少しつつ世界の様々な国と輸出入することに よって，消費者の多様なニーズに応じている。
② 動機の理念型
人々は貿易を行うことによって，各国の生活改善・国際協調を図りな がらも，できるだけ多くの安定した利益を得る。
理論モデルでは，上記の他にリンタ㌧の所得水準決定型貿易理論，産業内貿易 における垂直型貿易理論，水平型貿易理論をも組み込んであるが，ここでは発
達段階を考慮し，A1：ヘクシャー＝オリーンの貿易理論， Bl：ハ㌧ルのフ．ロダクト・サイクノ理 論，クルーグマンの消費の多様性理論を用いる。
一llO一
（3）小単元の指導計画『貿易から日本が・世界が見える』
①得意な貿易品目
②貿易の移り変わり
③ 現代の貿易
④ 貿易の相手国
〈2時聞〉
〈3時間〉・・… 授業モデル
〈2時間〉・・… 授業モデル
〈2時間〉
（4＞授業モデル〈学習過程〉一「貿易の移り変わり」，「現代の貿易」一
〇 前壷「得意な貿易品目」までの学習内容
i 子どもが獲得した概念的知識・行為の意味理解として，「それぞれの国i
ロ ロ
1は，土地・労働・もとで（資本）のうち，（比べて）得意なものを生かし1
ロ ロ
1て生産し，それを他国に売って，必要なものを買っている。そうすれば，1
コ コ
iお互いに分業ができ，それぞれ貿易をしないより，貿易をしたほうが得i
ロ ロ
1をする。」という内容を獲得している。すなわち，ヘクシャー＝オリーンの貿易理1
ロ コ
1論を獲得しているわけである。 1
ロ コ
1 本授業モデルは，この「得意な貿易品目」の次の段階，「貿易の移り変1
コ ロ ロ
1わり」，「現代の貿易」に当たる。 ： 注：①雛は，中核的な問いを示す。
③〔藁は，稲凝滞を就
②nは，獲得した内容を示す。
① 目 標
・それぞれの国は，土地・労働・もとで（資本）のうち，（比べて）得意な ものを相互に輸出入することで利益を得ていることを説明できる。
・日本の貿易は，省エネで，より高い技術力を使う加工組立型製品の輸出へ とシフトすることによって，急速に拡大してきたことを説明できる。
・日本は，省エネで，より高い技術力を使う加工組立型製品を輸出すること によって，大きな利益を得てきたことを理解する。
② 展 開
三連 学習活動
@・内容
○主な発問，・指示助 ｾ，※留意点
予想される
@ 児童の反応
・資料，〈評 ｿ（方法）〉
・3 の炉ドを提
事象 1．1960，
V0，80年 示する。
・輸出品？輸入品？。
EAの炉ドでは繊維が一
・1960，70，80
N代の輸出額
行 為
の
理 念 型
の
設 定
の 把 握
問 題 の
把 握
情 報 の 収 集
仮 説 の 設 定
の輸出額 と輸出品
をみて0
3枚のカー ドを比較
する。
2．気が ついたこ とを発表
する。
3．資料
をもとに 仮説（予 想，予想 理由）を立てる。
4．追求
計画を立てる。
5．1960，
70，80年 の貿易構 造をとら
※学習経験によって は順次提示してい
く。
・実は この3 の
年に，日本が輸出し た製品と輸出額の割 合です。
※比較優位の内容を 想起できるよう図を 提示する。
月露三鼎，
を鞍獺獅懸 i懸髪
・予想，予想理由 を立ててから調べ
てみよう。
・発表会をすること を予め示唆。
※学習計画をテーマ，
予想，予想理由調査
・取材方法から立て
る。
※カード毎の追求とい う複線型をとっても
よい。
※資料で分からない用
番多い。自動車が一番少 ない。・Cのカードでは，
自動車：とかの機械が一番 多い。食料品が一番少な
い。
・Bのかドでは，そんな に自動車は多くないか ら，AとCのカードの真ん 中だよ。
・そうだったのか。
そうすると，田本は，
時代によって，得意 なものが違ってるん だ。なぜ日本は，得 意なものを変えてき
たのかな。
照論議禰 置艇
1．196。年は，Aカ．ド1
iだと思懲前に一l
l番近いから・きっとl
l躰は・繊維産業をi
は
1得意としたと思う。1
ヘ へ
1なぜなら，戦前，合馳
へ
1成繊維をつくってい趣
へ へ
1たのだから，繊維産l l業は得意だったはずl
lだ．その瀟を使っ1
篭 亀1て源料となる石油i
iを輸入して・繊維をiへ
1つくって，外国へ輸亀
へ へ
1出してもうけている。塵
へ