192教師 1「そう、雪ダムの利用ですね。」（板書）
193教師 1「こういうふうな昔と今と比べてみるとよ．くなっているん準。準から雪邸ま今大きく変わろうとしているのですね。
1こういうふうに変わってきたのは大きく変わろうとしたの1ま何があったからですか。」、
麟il窪羅姫糊、
106御館田 ：．「協力。」
｝1離。il無難驚羅臨叢摯ていれば噛
199教師 1「絶え間ない努力をすればいい？」
200川原
i「雪の性質を生かした…。」
．201教師 1「えっ？ここで勉強したで．しょ。これ何？」
202川原．． 1「雪をじゃまもめと。．擁．
203松本．
1「利用する。」
204教師1「あっ、利肘る努力、ぞnbあるta教科書、． ｿょっと見てごらん．なんて書いてある？・
．205子ども 1「雪をじゃまものと考えて取り除くだけでなくr・・。」
1．みんなが読んでいるのを制するように「進んで生かそ．うという。」．．206松本 207i獅 1「はい片江さん。」．
208片江 ；「雪の性質を進んで生かそうという努力。」．
209教師 ：「うん。進んで隼かそうという努力ねpJ 1チャイム
21嚇 炎ｭ灘携霧強諜驚慧奪艘驚継欝くって利用しようという・そういう人々の努
211教師 1「今日は最後め所で難しかったかもしれませんね。」
21蜘 P．麟穏ご罪な卿 サτくれ即応轍聯文を髄聯）こ樺っていPものタうに要点．．
213子ども1ワークシートに要点を書いている。．
1
2ユ4教師 1「何人かに読んでもらいます。どういうふうにまとめたか。．Jl．
215教師．1．「自分はとっても短くするという人はそれでもいい tfす。」
21纐
堰uでき醐手を43」t ・その人 trっ（e maしてもらい甑」21徽師 1「みんな書きながらでいいですから聞いて喚てね。．大きな声で読んでね。」
．1｝1懸．．i．1鰯灘継碧葦黒鍵曹鰯は今大き細ろうとしている6」
220教師 ．1「あっ、雪国は今大きく変わろうとしている。その部分年けね。．いいよ。 ．」
1搬川．i膀灘灘睾些畜脇ぎ出ろうとしてい。、、。、
223御館由 1「雪国は今大きく変わろうとして詰る。」
224教師． P「はい、．いいですね。これだけでもいいし、ここから入れて全体をまとめて煙く書いてもいいですね。間違いではあ 1り琴せん。．全然間違いではありません。」．
225教師 1「では、書いた人は全部貼って、全部今までのが貼ってあるか確かめて、そしてアンケートを採って書きなさい。」．
226子ども 1ワークシートを確かめ提幽するe ；
1．ワークシーートζアンケートを提出完了 1994E 9 H 13g （IS（） 4
6
時間経過 0分
1分．．
3分
教師の 指導と子どもの活動
．1全員
2教師
3子ども 4教師 5太田 6教師
7教師
1日直め号令に従い挨拶をする。
ド「はい、今まで『雪国は今一』を勉強してきました。なかみを勉強してきました。そして、こと．（既習の板書内容掲
：．二物）を見ても分かるように大事な文を使って要点をずうっと書いて．きました6」
1「では、教科霞の111ページを開けなさい。」』
1まだ教科書を出していない児童も多い。机の中から出して111ページを見る。
1「上の段に段落同士のまとまりというところがあります。そこ奪読んでもらいます。木田君、はい読んで。」
1起立し、音読するが、少々声が小さく聞き取りにくい。
1「はい、説明文、．ｶ章．というめは段落同士のまとまりがあります。今まで一年生から四年生までずうっと勉強してき 1たと思いますが、段落のまとまり、例ネぱ始め、申、おわり、そういうふうなまと回りのまとまりもあるし、それか 1らちよっと難しい言葉で起承転結というめがあります。」
1「難しい漠字ですけどね。」といいながら起承転結と板書する。
1「はい、これは四つに分かれています。それから五つに分かれたり六つに分かれたり．することもあります。」．
1「それとね、このあとの方には小見出しというのがあります。小見出しを付けましようというの炉あります。今日は
｝、．段落、10段落ありましたね。それを段落同士まとめてみたいと思い回す。四つに零とめます。そしてまとφたら 1そのあ≧に小見出しを付けてみます。」
1「小見出しはどういう物かというと、聞いたこ≧があるかもしれませんが、例えばこれを見てみなさい。」
i小学生新聞、保健ニュース（掲示用）を見せながら「ここに段落がありますね。．で、これ全部で二つ。この段落二つ 1、二つがまとまっているんだckと裕うことです。で、ここには歯は体め中で一番硬いζこの段落をまとめたものを、
1題名みたいなものですね、簡単に書いてあります。こういうものを小見串しといいまず。」
1．{校児童がかいた社会科新聞を見せなが転 「もう一つこういうものがあります。こ掘ま六年生がかいた新聞ですけ
5分
9分．
11分
12分
2．．2分
．24分
8子ども
．9教師
10子ども 11教師 12宮地 13教師 14子ども
15教師．
16子ども 17教師 18子ども
19教師．
20子ども
21教師
22子ども 23教師 24子ども
25教師
26子ども 27教師．
28子ども
．29教師 30子ども 31教師 32子ども 33教師．
34子ども 35教師
36松本 37教師 38長谷川 39教師 40子ども．
41教師 42子ども 43教師
1れども、この中で小見出しというどどの部分だと思いますか。」
1「上だ、：いや下だ。」「右下。」などと言いながら大きな文字で書かれた所を読んだり指さしたり．している。
1．「これですね。これが小見出しというものです。．全体の題という考え方で結構です。」
1「では、最初からずうっと読んで、いいですか、まずは段落のまとまり、段落のまとまりはどこだろうかというのを 1考えながら四つに分けます。四つに分けますので稜落のまとまりがどこまでだろうかというのを考えながら読んでも 1らいます。」
1「今日は8号からいきます。8、9、．10、11、1臥その人起立。」．
Ig人の児童が起立する。（一人欠席）
1「男子からいきます。」
1「①から？」
1「はいそうです。今日は全体ですからね。はいどうぞ。」
．1段落ごとに音読していく。．教師は一段藷読むごと1ご今まで作ってきた要点を黒板に貼っていく。
1音読の途中、太田、田原が教師に何か合図を送ってくる。また、子どもたちの雰囲気が少し違うような気がレたので 1太田に近づくと小さな声で、「優子ちゃん欠席。」と教えてくれる。
1急きょ、．申原に⑩段落を読んでもらう。．
1「はい、座って。そこで今までずう．つと勉強してきたのがこの要点でした。段落形式段落ね、．小さな段落の大事な 1ところはこういうものでした。・．では、一斉に読んでみます。さんはい。」
1「二二では雪によζ苦労が多い。」
．1「②め要点が。」
；「雪書姓活に障害をもたらすことが多い1．」
1「雪国の人々は障害をいろいろな方法で乗り．こえようと．してきた6」
1「最近では積極的に利用する試みが始められている。 」
1「そめひとつは冷たくて湿度をや定にたもっという雪の性質を利用し、．食料奪貯蔵すること。」．
1「それらの性質壷姓野菜をみず醒しいままたくわえておくの r逼している・．4 1「次。」「
1「雪国を日本全体の大冷蔵庫にしょ．うという考え。．J
i．鴇鉱蒲鑑泉呆重藤朧碧錫と欝金鵬乙1」
1「雪国は今大きく変わろうとしている。」
i難難難1凝議1轟あ幽晦・㈱瞬醐．
iワ クシートを示しながら、「ワークシートのここ、．．ワークシートのここにまとまりと書いてありますね、そいから 1、ここには小見出し≧書いてありまずけれども、例えばこζまでだなと思ったら線をしたにおろす。そういうふうに
「して四つに分けてみなさい。では、．始めなさい。」
i響舗織1臨急麗二丁ってし 翫三脚獅の悪さ旧き灘回りながらワークシ
1「時間は8分。』」
11教科書を読み、．ワ雨クシートに段落のま．とまりを分ける。．
1．
1机間巡視
．l
I「はい、ではちょっと先生が調べて多かったものをここにかきます。」≧いいながら、四つの例を板書すζ。．実際は 1、教師が意図した例を出した。
1「はい、．では全員いきますよ。自分と同じものに手を挙げてみなさい。．」
1「一一tsの人。」（￠②③」④㊨⑥⑦一⑧⑨一⑩）．
．1挙手したのは6人（実際は9人の児童炉このように分けてや牽）．
1「2番。」（①②③一④⑤一⑥⑦「⑧⑨ゆ）
13人挙手．
1．「3番目。」（①②一③一・一④麗⑰⑧⑨一⑩）．
i1人挙手．（実際は3人の児童が分けていた）
1．「あれ？一人だったかな。」
1．「4番目。」．（①㊧」（3）as⑥⑦「⑧⑨」⑩）
，3人挙手
1「はいs．これ以夕Kかいてもらおうかな。自分はこれじゃな恥、これだこれだという人」
i朧a嶺簸播鵠講議雪警離島鮎。せ。腰脚、撚の渤。入ることに。・
．1た）
i「ではね、みんな発表するの自信がないみたいですから一緒に勉強していきます。」
｝．「この中で、この中で、ここはま．とまり準という自信があ看人ちょっと手を挙げてみて。部分でいいです。この部分 1はまとまりじゃないかなというのをね。」
1「⑩の段落。」
1「これはまとまりじ争ないかという意見ね。」
1「⑳。」
1「⑧⑨はいつしょ、まとまっているんじゃないかなという意見ね。」
1「みんなどう思う？これは、⑩ま一つのまとまりだと思う人手を挙げてごらん。J lほどんどの児童が挙手する。．
，「はいおろして、こ掴ま（⑧⑨）まとまっているんだという人。」
1ほとんど：の児童が挙手ずる。
1．「⑧⑨はいつしょという理由。」
．28分．
1鑛i窟多会雅鑑臨、てあ。んだ。い襯で煽
46子ども 1みんなうなついている6．
1「利用と書いちやづけんさい、雪ダムのさい・一e」（だんだん小さな声になる）：47松本 48教師 1「最後まで言って。」．
49松本 1「うんとね、雪むうも雪ダムも利用しているから、だから、1ええっと、分からん。．」（雪むうも雪ダムも同じ雪の利
纐i懲，麟麓畿；三階￡講多茸霧茗旧識いか、い，ふ，i：言。て、甑
1まつ、その先は分からないということですが。」
51片江 1「利用は利用でも同罪あっ、違う考え方をしているから違うと思います。」
52教師 1少しずつ話題がずれてきているので、「さつ、どうもここ鵬ま何のことについて書いてあった？J 53子ども．1「雪ダム。」口々に言う
講、1．1翻：．（買置議舗野猫総魏に賄。・鵬、．．、言，
56教師 1「えっ、．⑤⑥⑦、⑤◎⑦でいいですか。」
57子ども 1「そうそう。」とうなつく。
58教師 1「そうすっと、ここで分けてみようか。これ（⑩段落》みんなは分かれているんだと言6たね。そして雪ダム、雪む 1ろをいっしょにするか分けるかということですが、1（子ども．「分ける分ける。J）分けでみましようか。」
．1黒板を使って分けていく。
1・まずここで⑰と⑧で）分け劇た．幽いくつに分tinて味すt ？．．・（COO＠一am一⑧⑨ゆ）
59子ども．1「2つ。」．「いや3っ。3っ。」．
60教師 1「ここで1つ、ζこで2つ、ここで3つ冠残りで4つ？」．
61子ども 1「うんうん。．J．うなつく。
62教師． ：．「といラことは、ここからここまでが（i ②③④段落）琴とまってVllる？」．
1「ええ〜？」「おかしい。」「うう〜ん。」63子ども
64教師 ；「今後ろからいきましたので今度は前の方からV≦ってみましようか。」
1「さっ、前の方は何が書いてあったの？」
65子ども 【「雪の苦労。i「苦労。」「雪による苦労6」などつぶやく。
66教師 1．「雪国の？」．
1「苦労．！」．一斉に言う。67子ども
68教師 1．「雪国の苦労はどごまで省いてあった？」
69子ど白 1．「③。」．．「②。」（②と言う児童の方が多い）．
・70教師
卜．「あれ。2っでてきましたね。」．
71御館田 1「ちょっと待って。」．と言ってワークシートを見る。他の子もワークシートで確かめている。
72子ども 1「ao，」「①から②。」三々に言う。
1「どっち？」
．73教師．
74子ども 1「①から②。」
75教師．@1．「そうすうと〜次は何が書塾て菊つた．？」
．．1「利用。」と数名がいうが、．76子ども 77御館田 1．「利用じゃなくて楽。方法。」．
78教師 ．1「楽？それ何。楽にする何。」．
1「方法。」「取り．除く方法。」など．79子ども
80教師 1「うん。取．り除く方法がかいてあった義そ罰はどこに書いてあった？」
81子ども 1．「③の段落。」
82教師 1「③？そうすると、．あれ、今、1個s2個、3個ね。．」（①②一③一④騨⑨⑪）「じゃこのどこかで分かれう 1ね。」
1瀦もil霧軽重謝麗誕。とが（WW。ts。て）い。し、のな。てしま，妖・と。ち（後。の方
1）．からみるとここが（①②③④を指して）いっレよになつちゃうね。」
．1瀦もi．．1欝嚢外」．．（考え込む）．
87片江 1「分け方は④からみると⑨までになる。」
講i．磁轟誘皇饗灘艦巨与齪職②糊轄糖いてあ。⑯ま囎、乗，。える
；方法が書いてあるから・．残りは④から⑨で・①から②までと③だんらくと④から⑨と⑩だと思いまオ。」
1．「これみたいだというこζですね。ζれ書ti＞ていた人は中原君たちゃったね。どう？いろんな意見聞いたけど回か意．90教師 1見ある？」
91子ども 1中原も吉田も金子もうなついているが発言はない。．
92飴川i騒ど鍾乳捻野わる．」と？榊て060
93教師 1「変えてもいいよ。」
1教師の発言により子どもたちは「変わる変わる」．と言い出す。94子ども 95教師 ltはい、．かえる人。」
96子ども 1ほとんどが挙手する。
97教師 1「何に変わるの、わかんない。」
98子ども 1「3段目。」
99教師 1「これに変わるの。」
1うんうんとうなつく。100子ども
101松本1「おi・，、・かえんよ．はじめからそれやったから．」．．
102教師 ：．「それ以外の人？」．．