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本研究の研究設問と研究方法

第 4 章 本研究の理論の枠組みと研究方法

4.3 本研究の研究設問と研究方法

性を高めることとする。調査対象者との間に信頼関係を築き、同心円図と学習動機のグラ フは調査対象者にも作成に関わってもらうこと、得られたデータの個別性および多様性を 描写することに配慮する。

(引用文献)

伊田勝憲 (2001)「課題価値評定尺度作成の試み」『名古屋大学大学院教育発達化学研究科紀要 (心 理発達科学)48, pp.83-95.

伊田勝憲(2003「教員養成課程学生における自律的な学習動機づけ像の検討―自我同一性、達成動 機、職業レディネスと課題価値評定との関連から―」『教育心理学研究』51, pp.367-377.

伊田勝憲 2004「高校生版・課題価値促成尺度の妥当性検討―自意識および達成動機との関連か ら―」『名古屋大学大学院教育発達科学研究科紀要 (心理発達科学)51, pp.117-125.

伊田勝憲(2012「学習意欲と職業」速水敏彦(監修)『コンピテンス―個人の発達とよりよい社会 形成のために―』ナカニシヤ出版pp.163-181

磯田貴道2008『授業への反応を通して捉える英語学習者の動機づけ』溪水社

伊藤崇達 2009 『自己調整学習の成立過程―学習方略と動機づけの役割』 北大路書房 抱井尚子(2015『混合研究法入門―質と量による統合のアート―』医学書院

鹿毛雅治(2013『学習意欲の理論―動機づけの教育心理学』金子書房

竹口智之・ブシマキナ=アナスタシア・ノヴィコワ=オリガ(2016「日本語学習動機づけ分析のた めの学習課題価値尺度の作成 ―ロシア人大学生を対象に―」APU 言語研究論叢』pp. 71-84.

八島智子(2004『外国語コミュニケーションの情意と動機』関西大学出版部

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第 5 章 日本語学校生の学習動機について ― 期待、価値、学