図形や線の最適化

線幅の最適化

谷村[162]は，視力0.03〜0.2のロービジョン生12名を対象として，確認距離の

最低基準を25cmとした時の線幅の見え方を検討したところ，線幅 0.1〜2.5 mm

の直線のうち，全ての被験者で基準に達したのは0.5 mm以上の線幅の直線であっ たと報告した．これは，ポイントに換算すると約1.4 ポイントである．谷村は，直 線が並列している場合は，幅が太いと分離距離は大きくなり，幅の違った線を区 別するためには，線幅以上の間隔が必要であることを示唆した．

小林[97]は，ロービジョン者の認知可能な線幅について，最小視認閾ではなく，

楽に見ることのできる線幅を有効線幅として求めている．10名の晴眼者を被験者 として，白濁眼鏡による混濁，凸レンズによる屈折異常の2条件で，A4用紙に横 7×縦5の35個の数字をランダムに配置し，左上の位置から20本の線で各数字を 継いだ線をたどりながら数字を音読するのに要した時間を，認識しやすさの指標 とした．線幅は0.1 mm 〜 1.5 mm まで，対数で等間隔になるように10種類，実 線，破線，点線，鎖線について検討している．その結果，中間透光体混濁の方が 屈折異常より有効線幅が太いこと，点線は直線に比較して有効線幅が太いことを 報告した．線幅の予測式として，

中間透光体混濁 y= 1.05 + 0.07x

屈折異常 y= 0.52 + 0.23x

を導いている．ただしx は近見視力である．

高橋ら[73]は，三角形，正方形，菱形，五角形，六角形，円形の図形から，ラ ンダムに縦5 × 横5 の25個をディスプレイに表示し，その中に五角形の図形が 含まれる数をカウントするのに要した時間を指標として，線の見やすさを評価し

ている．赤，青，黄，白の各色ごとに，線幅を8，4，2，1ピクセルと変化させな がら，色ごとの有効線幅を求めたと報告した．

図の最適化

田中ら[169]は，ロービジョン児童生徒のための拡大教科書について，各学校に

おける使用状況と，指導担当者と生徒を対象に拡大教科書の評価に関する実態調 査を実施したところ，解決すべき課題として，文字サイズやフォントなどの他，地 図等の中の文字の表記方法，グラフ，レイアウトといった諸点を報告した．

谷村[162]は，ロービジョン者にどの程度図や表を拡大修正すれば正確な視認識

を与えるために有効なのかを検討するため，視力0.03〜0.2のロービジョン生12 名を対象として7種の基本的な図形の見え方を調べた．図形には，確認に必要な 有効限界面積があり，三角形で4cm²，正方形で16cm²，六角形で10 cm²，円で 30 cm²であった．外接または交又要素をもつ図形は変形して認識されやすく，内 接または内包要素は，外形の影響で確認しにくい傾向があったが，用いる線の幅 を修正すれば，解決が可能であることを報告した．谷村は，教科書中の図をロー ビジョン者に視認させやすくするための具体的な方策として，

1. 適切な倍率

2. 本質的必要性の少ない要素の除去

3. 十分な要素間隔

4. 全体的に線を太く修正

5. 主要部の強調

6. 線輻の違いによる要素の表現

を挙げている．

辰巳ら[48]は，拡大教科書作成作業における紙面上でのレイアウトについて，各 ページに配置する図や文章などの要素の配置を，原本の内容を基に自動で行うア ルゴリズムの開発を行った．試行後，アンケート調査で検証し，その有効性を報 告した．