賞の学習に自ら取り組
第2学年1組 音楽科学習指導案
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第4学年3組 算数科学習指導案
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2年D組 理科学習指導案
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第2学年1組 図画工作科学習指導案
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第3学年1組 算数科学習指導案
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○年○組 算数科学習指導案
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第1学年2組 音楽科学習指導案
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第2学年1組 家庭科学習指導案
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第6学年4組 算数科学習指導案
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力の重要な三つの要素が明確に示された その中の一つが学習意欲である 知識 技能と活用力が 学力の向上の両輪とするならば 学習意欲はそれを走らせる原動力であると考えられる ( 図 1) 図 1 意欲が具体的に表れる学習行動 自ら課題を見付け 自ら考え 時には周りの人たちと話合いながら 知識基盤社会 の
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Taro-東京新聞教育賞「家庭学習ノ
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2年3組 算数科学習指導案
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第2学年1組 算数科学習展開案
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第6学年2組 理科学習指導案
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6. 資料 新学習指導要領第 1 教育課程編成の一般方針自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに, 基礎的 基本的な内容の確実な定着を図り, 個性を生かす教育の充実に努めなければならない 第 3 総合的な学習の時間の取扱 ( 1) 自ら課題を見付け, 自ら学び, 自ら考え, 主体的に判断し, よりよ
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第3学年4組 理科 学習指導案
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第 2 学年 1 組 3 組 1 学習のくくり 日本の諸地域の特色 (54 時間 ) 社会科学習指導案 指導者 池谷 文孝 岩岡 正紘 2 3 年間の 学習のくくり の構想図 < 社会科 3 年間でめざす姿 > すべての人々が幸せに生きられる社会の実現をめざし, 社会事象を多面的 多角的にとらえ,
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第4学年1組 理科学習指導案
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第3学年4組 理科 学習指導案
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第2学年3組 英語科学習指導案
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