特別の教科 道徳
「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（特別の教科 道徳）」
... 本稿では、『学習指導要領』における「特別の教科 道徳」について、教職課程履修者 自身の「総合的な学習」の指導イメージ形成と、教員として総合的な学習を指導する際に 「考えるための技法」のうち「「関連付ける」を可視化する方法として概念地図化を用い た学習指導を実現できるよう「総合的な学習」の具体的展開を、 ...
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特別の教科道徳の調査研究事項別表 1(1) 全体としての特徴や創意工夫 2 内容項目ごとの数調査項目 2 東書 11 学図 17 教出 38 光村 116 日文 208 光文 224 学研 232 あかつき 内容項目ごとの数 A 善悪の判断 自律 自由と責任
... 特別の教科 道徳の調査研究事項 別表３（３） 物事を多面的・多角的に考え、自己の生き方についての考えを深めるための工夫 調査項目 ２ 東書 11 学図 17 教出 38 光村 116 日文 208 光文 224 学研 232 あかつき ・内容項目に関わる題材や人物等 ...
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H29 後期 自己を見つめ 自己の生き方についての考えを深める児童の育成 役割演技を取り入れた話合いを通して ( 第 3 学年 ) 那覇市立大名小学校教諭鈴木ゆかり Ⅰ テーマ設定の理由学習指導要領の一部改正 ( 平成 27 年 3 月 ) により 道徳の時間 は 特別の教科道徳 ( 以下道徳科 )
... 「新学習指導要領解説 特別の教科 道徳編」（以下 解説道徳編）においては、道徳科の目標が 「（前略）道徳的諸価値についての理解を基に，自己を見つめ，物事を多面的・多角的に考え，自己の ...
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特別教科道徳 - コピー
... 必要な資質・能力を育むことが求められています。先行する「特別の教科 道徳」（以 下、「道徳科」という）においては、発達の段階に応じ、答えが一つではない道徳的な 課題を一人一人の児童生徒が自分自身の問題と捉え、向き合う「考える道徳」 、 「議論す る道徳」へと転換を図る必要があります。 ...
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小学校教科書・指導書整備事業（特別の教科 道徳） 長崎市│事務事業事前評価結果（平成30年度当初予算分）
... 平成30年度から道徳が「特別の教科 道徳」として教科化され、教科書を用いた授業が始ま る。これに伴い、長崎市立小学校の教員が使用する「特別の教科 道徳」の教科書と指導書 ...
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< 目次 > 平成 30 年度使用教科用図書 ( 小学校 ) 選定資料特別の教科道徳 ( 別冊 ) について 作成の目的 作成に当たって 3 調査対象教科書 4 小学校学習指導要領特別の教科道徳の目標 改正の概要 5 第 期宮城県教育振興基本計画の目標 6 教科書の調査研究 () 調査研究の内容 (
... （２）調査対象事項を設定した理由 道徳の学習では，学習指導要領に示された内容項目をもれなく取り上げることができるよう題材との関係を明示する必要があることから，調査に よりその対応状況を明確にする。 また，小学校学習指導要領第３章特別の教科 ...
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「特別の教科 道徳」道徳教科化への対応（2）－ゼミにおける模擬授業の取組みを中心にして－
... しての道徳的実践力を主体的に身に付けていく時間である」（小学校学習指導要領解説「特別の教科 道徳編」）。そこでは、自己を見つめ、自己の生き方についての考えを深めることが重要な要素となる。 したがって、展開後段における中心発問がきわめて大切になってくる。すなわち、それは価値の主体 ...
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「特別の教科 道徳」道徳教科化への対応（1）
... （出典：文科省「小学校学習指導要領 特別の教科 道徳」、平成 27 年。） このように授業では、道徳性（＝道徳的な判断力、心情、実践意欲と態度が互いに密接に関連し合う） を養うことが求められており、道徳科の授業において計画的、発展的に行われることで、学校教育全体 ...
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(4) 特別の教科道徳 としての位置付け平成 26 年 10 月 21 日に中央教育審議会は 道徳に係る教育課程の改善等について を答申 道徳の時間を 特別の教科道徳 ( 仮称 ) として位置付け 検定教科書を導入することなどを提言 中央教育審議会答申の概要 ( 平成 26 年 10 月 ) 1 道
... 平成２７年３月、小学校・中学校学習指導要領の一部改訂では、道徳の時間を「特別 の教科 道徳」として位置付けることが明記された（小学校は、平成３０年度、中学校 は平成３１年度より全面実施）。多様で効果的な道徳教育の指導方法へと改善、検定教 ...
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「特別の教科道徳」の政策的動向と課題
... 日 の道徳教育の充実に関する懇話会による報告「今後の道徳教育の改善・充実方策について」では， 道徳教育の充実は，単にいじめ問題の解決だけではなく，我が国の教育全体にとって重要な課題で あり，新たな枠組みによる教科化のあり方や， ...
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4 情報教育に関する研究 4 情報教育に関する研究 研究の概要 プログラミング教育の指導方法 指導計画の開発 プログラミング的思考の育成 学校現場では 2020 年度の小学校新学習指導要領全面実施に向けて プログラミング教育の準備を進めていく必要 がある しかし 外国語科 外国語活動 特別の教科道徳
... 学校現場では 2020 年度の小学校新学習指導要領全面実施に向けて、 プログラミング教育の準備を進めていく必要 がある。しかし、 「外国語科」 「外国語活動」 「特別の教科道徳」などへの対応もあり、取組を進めていく上での課題 ...
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「特別の教科 道徳」道徳教科化への対応（3） －ゼミにおける模擬授業（中学校道徳科）の取組みを中心にして－
... 「特別の教科 道徳」道徳教科化への対応（3）−ゼミにおける模擬授業（中学校道徳科）の取組みを中心にして− まず（1）については、授業者自身春学期に中学校の保健の模擬授業を体験しており、その際の反省 ...
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別紙 3 教師海外研修授業実践報告書フォーマット 00 フィジーをたんけんしよう 氏名 : 倉さくら学校名 : 白山市立東明小学校 担当教科 : 特別支援学級 ( 自閉 情緒 ) 実践教科 : 生活単元学習 道徳 時間数 : 8 時間対象学年 : 3 4 年人数 : 4 名 実施概要 1 単元のテー
... て授業を聞いているように感じました。楽しそうでした。」と書いてあった。そこで，フィジーが途上国 の中でも中進国であることなどを伝えることができた。児童に教えるには難しいことも，保護者の方に 伝えられたことがとても嬉しかった。また，ロティとカレーがおいしくて，感想文に「おいしかった。 インド系になりたい。 」と書いた A 児の保護者からは，インド料理店に行ったことを聞いた。ロティを作 ...
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調査研究資料 3 特別の教科道徳 ( 種目道徳 )( 発行者学校図書 ) 学年に応じて 13 の重要内容を設け 複数の教材で繰り返し学習できるようにしている また 夏休み 冬休みを挟む 3 つの期間に分け 四つの視点がバランスよく学習できるように配置している さらに いじめの問題について その問題点
... ・話し合い活動を進めるにあたっての生徒への手立てとして、「考え、話し合ってみよう、そ して深めよう」というコーナーが位置付いている。 ・内容に応じて自分の考えを書く欄が位置付いている。 ・自我関与する学習としては、全学年の読み物教材において、２〜３の発問が位置付いてい ...
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各教科 道徳科 外国語活動 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする 各教科 道徳科 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする
... 【学習指導要領解説における記載内容】 ◇ 小学校総則 ■ 学校教育における情報教育の位置付け ・情報活用能力の育成を図るため、各学校において、コンピュータや情報通信ネット ワークなどの情報手段を活用するために必要な環境を整え、これらを適切に活用し た学習活動の充実を図ること。また、各種の統計資料や新聞、視聴覚教材や教育機 ...
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目 次 はしがき 特別の教科道徳 道徳 1~ 道徳 167
... 光文 ３ いただきます(まとめる、ひろげる） P51 1 ３ キツネおどり(まとめる、ひろげる） P55 1 ３ 太郎のいどう教室(まとめる、ひろげる） P59 1 ３ 世界一うつくしい体そうをめざして －内村航平－(まとめる、ひろげる） P65 1 ３ ないた赤おに(まとめる、ひろげる） P73 1 ３ うみねことたんぽぽ(まとめる、ひろげる） P77 1 ３ ぼくは 太郎山(まとめる、ひろげる） P80 1 ３ ...
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< 内容 > 1. 道徳 から 特別の教科道徳 へ 2. これまでの道徳 3. これまでの道徳とこれからの道徳 4. これからの道徳 主に道徳科に関すること 主に道徳教育に関すること 5. 道徳の授業を参観して感じること 6. 授業構想チェックシートの活用 7. まとめ
... 道徳科における評価の在り方 ○学習活動において児童生徒がより 多面的・多角的な見方 へと発展している か、 道徳的価値の理解を自分自身との 関わりの中で深めているか といった点を重視すること。 ○ 道徳科の学習活動における 児童生徒の具体的な取組状況 ...
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さいたま市教育委員会 2/8 学校 34 区分 1 78 春野小学校道徳教育道徳 特別活動 35 区分 第二東中学校道徳教育道徳 豊かな心をもち 力強く未来を拓く春野っ子の育成 ~ かかわり合い 認め合い 支え合う道徳教育を中心として ~ 豊かな心を育てる教育活動の工夫 改善 ~ 学校の
... ○ ● ２４・２５ 指導１課 23 区分① 239 大谷中学校 「読み・書き・そろば ん」基礎学力向上 各教科 学習意欲を高めるための指導方法の工夫・改善 ～生徒指導の充実、生活習慣の改善を通して～ ○ ● ２４・２５ 指導１課 24 区分① 256 西原中学校 「読み・書き・そろば ん」基礎学力向上 特別支援教育 各教科 ...
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徳教育推進部(道徳部道徳の指導計画には, 道徳教育の全体計画 道徳の時間の年間指導計画 学級における指導計画 学習指導案 がある いずれも道徳教育を推進させる重要な指導計画であるが, ここでは前三者の作成ポイントを取り上げる ( 学習指導案 については, 別ファイル 道徳の指導案作成のポイント を参
... とは，「道徳教育推進教師」を中心に，学校全体の校 務分掌組織を生かした，全教師が参加していく組織体 制である。全教師が組織的に役割を分担して，各自が もてる力を十分に発揮できるよう，きめの細かい協力 体制を築いていくことが大切なのである。特に，「要 である道徳の時間」と各教科，各学年，生徒指導，保 ...
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第 1 章 第 1 道章道徳徳科科 指指導導とと評評価1 求められる道徳科の授業 価 理論編 (1) 改訂の趣旨をどのように捉えるか人格の完成及び国民の育成の基盤となるものが道徳性です その道徳性を育てることが 学校教育における道徳教育の使命です 道徳教育においては 人間尊重の精神と生命に対する畏敬
... 「気付く」 のプロセスを経て考えを深める「自己の考えを深める思考のプロセス」を重視します。道 徳的価値に根ざした問題について主体的に自分との関わりで「問い」続ける中で、他者と の対話や議論により自分の「判断」をもち、 「気付き」に至るまでの思考のプロセスを支え るのが、 ...
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